讓種植活動(dòng)綻放探究之花

張久妹

作為一所農(nóng)村幼兒園，因?yàn)橛兄锰飒?dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)及家長(zhǎng)資源，于是種植便成了本園重要的課程資源。陶行知先生說：“必須以大自然為您的生物園，才會(huì)有豐富的收獲。”因此，針對(duì)當(dāng)前幼兒園種植活動(dòng)中存在重形式、成人代勞、忽視幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，我們希望充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，開展真正屬于幼兒的種植活動(dòng)，充分為幼兒提供自主接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，探索自然的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們參與種植，從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)完整享受探究的樂趣，體驗(yàn)探究的過程，促進(jìn)探究能力的發(fā)展。接下來，我以大班種植活動(dòng)“玉米的一生”為例，分析種植活動(dòng)中幼兒的探究行為。

播種篇——猜測(cè)、對(duì)比中激發(fā)興趣

關(guān)于玉米如何播種，孩子們有很多的疑問，只有孩子想問了，想知道了，活動(dòng)才能更好地、持續(xù)性地深入?！坝衩资菑哪嗤晾镩L(zhǎng)出來的嗎？”“直接放在水里會(huì)不會(huì)長(zhǎng)？”“丟到我們的沙坑里會(huì)發(fā)芽嗎？”從孩子的問題入手，我們鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法自主種植。于是，孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)個(gè)小紙杯，有的裝土，有的注水，還有的放黃沙，然后小心翼翼地將玉米粒放進(jìn)去，輕輕將自己的紙杯放到溫暖的陽光大棚下。一周后，土培的種子開始悄悄地冒出了小綠芽，以后的日子，他們每天都期待水培和沙培的玉米能夠發(fā)芽，可惜直到發(fā)現(xiàn)水培的玉米粒開始腐爛，他們才確定了水和黃沙并不適合玉米很好地發(fā)芽或成長(zhǎng)。

幼兒園的種植不應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)種植，也就是直接教給幼兒種植方法，幼兒按照程序?qū)嵤┑幕顒?dòng)，它完全可以是這樣的試誤種植，孩子們通過自身的探究活動(dòng)去嘗試、驗(yàn)證自己的猜想，這會(huì)大大地激發(fā)起幼兒探究的興趣。在玉米的播種過程中，老師對(duì)于孩子提出的關(guān)于播種的疑問能夠認(rèn)真對(duì)待，并且充分引導(dǎo)他們進(jìn)行猜一猜、想一想，當(dāng)孩子們提出了不同種植方法之后，放手讓幼兒根據(jù)自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性對(duì)比種植——土培、水培、沙培。在這個(gè)過程中，孩子們不僅豐富了“什么樣的環(huán)境才最適合玉米生長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)，而且還體驗(yàn)到了種植的樂趣，孩子們從選種開始到親手種植，完全成為種植的小主人。

移栽篇——討論、測(cè)量中親歷探究

【發(fā)現(xiàn)問題】經(jīng)過二十多天的生長(zhǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)玉米葉長(zhǎng)寬了、變長(zhǎng)了，不光如此，葉子也變得越來越多，原先放在陽光大棚下的一個(gè)個(gè)挨著的紙杯被一片綠綠的玉米葉遮住，大家都已經(jīng)看不到紙杯，不知道哪一個(gè)是自己種的了，這該怎么辦呢？

【討論解決】晨間談話時(shí)，老師邀請(qǐng)孩子們分享了種植園的困惑，于是全班引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“移栽玉米”的話題討論。彤彤說：“玉米大了，可以把它們分開一點(diǎn)?！薄笆堑?，奶奶說大了的玉米不分開會(huì)長(zhǎng)不高的?！睒窐凤@得很開心?！澳欠珠_多遠(yuǎn)合適呢？”老師追問，討論繼續(xù)進(jìn)行。孩子們用手、腳以及身邊的工具比劃著?！皯?yīng)該有這本大書這么長(zhǎng)。”“兩棵玉米中間隔長(zhǎng)方形積木那么長(zhǎng)?！薄案硌輩^(qū)的魔仙棒一樣長(zhǎng)?！薄?/p>

【測(cè)量移栽】為了更好地進(jìn)行移栽活動(dòng)，老師要求孩子們回家以后再向家長(zhǎng)請(qǐng)教玉米移栽的注意點(diǎn)，小家伙們通過調(diào)查了解到移栽所需的工具、移栽時(shí)兩棵玉米間留有多大的空間最適宜、移栽后需要澆水等注意點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也用布條、繩子、小木棒、樹枝等工具直觀地告訴孩子移栽時(shí)的株距。移栽活動(dòng)開始了，孩子們用家長(zhǎng)提供的布條、繩子等工具先進(jìn)行測(cè)量，選準(zhǔn)種植地點(diǎn)，重新將玉米搬家。

發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，幼兒是在對(duì)自然事物的探究中和解決實(shí)際問題的過程中，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的。此次“玉米移栽”活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行追問“分開多大的距離合適呢？”進(jìn)一步提出了值得繼續(xù)探究的問題，以此激發(fā)幼兒更深層次的學(xué)習(xí)。孩子們?cè)跓崃矣懻撘约白灾飨蚣议L(zhǎng)調(diào)查過程中，積極動(dòng)腦尋找答案或解決問題。當(dāng)孩子們親手移栽玉米時(shí)，他們學(xué)會(huì)使用工具進(jìn)行操作，用簡(jiǎn)單的布條、繩子、樹枝等材料進(jìn)行測(cè)量，并掌握了一定的測(cè)量技巧，將自己主動(dòng)獲取的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究體驗(yàn)，當(dāng)孩子們親歷探究，他們發(fā)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)的樂趣，完整享受整個(gè)探究過程，探究能力也獲得發(fā)展。

成長(zhǎng)篇——觀察、記錄中豐富經(jīng)驗(yàn)

移栽后的玉米“蹭蹭蹭”地往上長(zhǎng)，成長(zhǎng)中的玉米總會(huì)帶給孩子們驚喜。孩子們用尺子、長(zhǎng)積木、繩子等工具進(jìn)行測(cè)量，不光量到玉米的高度，他們還將繩子圍著玉米稈繞個(gè)圈來測(cè)量玉米稈有多粗，再數(shù)一數(shù)玉米又長(zhǎng)了幾片新葉子，同時(shí)還將測(cè)量到的數(shù)據(jù)用自己的方式記錄下來，他們或畫、或?qū)懹涗浵伦约旱陌l(fā)現(xiàn)。通過觀察、記錄、比較，小伙伴之間相互交流，他們找到了種植園地里的“玉米之王”。近兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們堅(jiān)持觀察、記錄，他們發(fā)現(xiàn)了玉米能生長(zhǎng)出紅色的根，就像爪子一樣伸進(jìn)泥土里；玉米稈頂部還會(huì)出現(xiàn)像蘆葦一樣的花絮，風(fēng)一吹花絮會(huì)飛；在植株中間開始出現(xiàn)小小的玉米苞，而且隨著玉米苞逐漸長(zhǎng)大，孩子們又發(fā)現(xiàn)玉米苞的上端開始長(zhǎng)出淡黃色的“頭發(fā)”，“頭發(fā)”的顏色會(huì)逐漸變化，淡黃色——彩虹色——紫色——咖啡色，直至“頭發(fā)”枯萎，玉米苞也變得越來越大……這一切的發(fā)現(xiàn)令他們很興奮，每次觀察到玉米的變化，孩子們會(huì)及時(shí)記錄下來，并且將自己記錄的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流、分享。

聚焦觀察、記錄，教師引導(dǎo)孩子交流自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)如同玉米一樣生長(zhǎng)。在玉米成長(zhǎng)的整個(gè)期間，玉米本身發(fā)生了很多的變化，而這一切變化對(duì)于幼兒來說都是很新奇的。作為教師，我們要鼓勵(lì)幼兒用畫畫、寫寫，甚至更開放的方式來記錄玉米的生長(zhǎng)過程，并嘗試與他人交流分享，這樣，孩子們的記錄才有意義，不是為記錄而記錄。通過記錄，孩子們獲得有關(guān)玉米生成的豐富的經(jīng)驗(yàn)，了解了玉米生長(zhǎng)過程中不斷的變化過程——開花、抽穗、吐絲、結(jié)實(shí)，記錄和分享很好地幫助幼兒回顧自己的探究過程，讓探究更實(shí)在。當(dāng)然，在玉米生長(zhǎng)的過程中，孩子們還不忘精心照料，除草、施肥，與玉米建立了深厚的聯(lián)系，主動(dòng)獲取了很多關(guān)于玉米生長(zhǎng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

豐收篇——實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中享受喜悅

收獲的季節(jié)到了，胖胖鼓鼓的玉米棒吸引著孩子們，終于，在一個(gè)晴朗的午后，孩子們戴上手套，來到種植園地開始掰玉米了。大家拿著掰下來的玉米棒開始比較：比一比，誰的玉米棒子最大？一個(gè)玉米棒上有多少玉米粒??？你的玉米棒是什么顏色的？紫色的玉米粒種出來的還是紫玉米嗎？為什么這個(gè)玉米棒上有紫色和白色兩種顏色的玉米粒呢？好多的問題在孩子們心中蔓延，但是這一點(diǎn)都不打緊，因?yàn)榻?jīng)過了玉米的播種、移栽和生長(zhǎng)，他們有能力自己解決這些問題，收獲的喜悅已經(jīng)讓孩子們很興奮了。

豐收無疑是最喜悅的，孩子們參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)收獲的快樂，不僅如此，收獲中仍會(huì)伴隨問題的發(fā)現(xiàn)，玉米的大小、多少、顏色都會(huì)成為下一個(gè)探索的重點(diǎn)。張雪門先生認(rèn)為：“從行動(dòng)中所得的認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)，從行動(dòng)中發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問題，從行動(dòng)中獲得的勝利，才是真實(shí)的駕馭環(huán)境的能力。”孩子們?cè)趯?shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)的問題或許又會(huì)生成一個(gè)個(gè)精彩的探索行動(dòng)，對(duì)此，教師需要做的就是支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行深入有效的探索，讓孩子通過探索和行動(dòng)來獲得自身的發(fā)展。

從播種到豐收，老師與孩子一起見證了玉米的一生，雖然中間經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，但整個(gè)過程是幸福的，他們自由自在地進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)了關(guān)于玉米的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了種植的技能。由此可見，種植不再僅僅是一個(gè)形式化的存在，我們應(yīng)與孩子一起深入其中，充分發(fā)揮幼兒的積極性、自主性，孩子們才會(huì)體驗(yàn)到種植的樂趣，完整享受整個(gè)探究過程，激發(fā)探索興趣，發(fā)展探究能力，進(jìn)而真正促進(jìn)孩子的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。