體育課開展拓展訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生德育的影響

殷雨山

摘 要 拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代體驗(yàn)式培訓(xùn)，廣泛應(yīng)用于企業(yè)。中學(xué)體育的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而言，存在一定的局限性。本文采用問卷調(diào)查，將企業(yè)的拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，通過認(rèn)識(shí)目標(biāo)、自信心、成就感、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)5項(xiàng)指標(biāo)，探討傳統(tǒng)體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的影響程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練有效地高學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生之間的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞 拓展項(xiàng)目 中學(xué)體育教學(xué) 德育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

拓展訓(xùn)練源于20世紀(jì)40年代中期二次世界大戰(zhàn)時(shí)的英國，為適應(yīng)二戰(zhàn)需要而逐漸發(fā)展形成的一種訓(xùn)練。拓展通過參與者的親身體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過程，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。它與傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。當(dāng)前我國學(xué)校體育課新課程基本理念是第一，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；第二，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；第四，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。抓好中學(xué)體育教學(xué)有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于中學(xué)體育教育，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以達(dá)到新課程理念的四個(gè)目標(biāo)，以及做好中學(xué)體育的教學(xué)管理。

1研究目的、方法和對(duì)象

1.1研究目的

本文將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)，研究的目在于打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生對(duì)體育的理解，而不僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是探討拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的德育所起到的影響程度。

1.2研究對(duì)象與方法

本文采用比較實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法，在八年級(jí)1個(gè)班級(jí)40位學(xué)生，進(jìn)行傳統(tǒng)體育課與拓展訓(xùn)練體育課的德育比較，傳統(tǒng)體育課的內(nèi)容是熱身、100m跑、自由活動(dòng)，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是紙杯接水和“傳染病”（具體的操作環(huán)節(jié)略）。選用測(cè)評(píng)指標(biāo)包括認(rèn)識(shí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)自身潛能（自信心）、克服心理惰性（成就感）、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等5項(xiàng)。通過5分量表對(duì)學(xué)生6項(xiàng)指標(biāo)的前后的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，從而探討拓展訓(xùn)練的德育影響，其中5分表示“很有幫助”，4分表示“有幫助”，3分表示“一般”，2分表示“幫助較小”，1分表示“沒有幫助”。

2結(jié)果與分析

2.1拓展訓(xùn)練體育課有效影響中學(xué)生自我效能感

由圖1可知，中學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、自信心、成就感、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)五大指標(biāo)都比傳統(tǒng)體育課的有明顯的提高，這說明，中學(xué)生通過拓展項(xiàng)目，有效地提高了自身的自我效能，為其構(gòu)建了一種更為健康、有效的心理。在紙杯接水項(xiàng)目，學(xué)生通過分組競(jìng)爭(zhēng)及組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作，將一杯水用嘴巴傳遞給下一個(gè)同學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)生之間的相互信任，提高了學(xué)生的溝通能力。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將紙杯的水傳到目的地時(shí)，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為了這個(gè)目標(biāo)而充分發(fā)揮自身的能力，最后獲得成就感。輸了的一組盡管成就感較弱，此時(shí)，體育教師及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和挫折教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到過程中的趣味性，從而讓每位學(xué)生都在拓展課程中有所收獲。

2.2 拓展訓(xùn)練課對(duì)中學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)影響最大

由圖1可知，在5項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)中，影響幅度最大的中學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練最大的特點(diǎn)就是項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)的合作，沒有合作，就不可能完成項(xiàng)目。如：紙杯接水項(xiàng)目中，如果有其中一位學(xué)生不參與，中間就會(huì)脫節(jié)，無法將水繼續(xù)往下接，如此，目標(biāo)無法完成。因此，學(xué)生通過紙杯接水，明白只有團(tuán)隊(duì)合作才能完成目標(biāo)，而過程中需要相互之間的溝通，傳水的同學(xué)需要與接水的同學(xué)通過肢體語言溝通、口頭語言溝通才能將水傳遞成功。另外，對(duì)學(xué)生的成就感影響僅次于溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，影響較小的是自信心和認(rèn)識(shí)目標(biāo)。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)，通過單人的項(xiàng)目訓(xùn)練也能夠提高個(gè)人自信心，但是這種自信心來自個(gè)體，并非團(tuán)體。

圖1：傳統(tǒng)體育課與拓展訓(xùn)練體育課德育測(cè)評(píng)影響

2.3 拓展訓(xùn)練課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性

中學(xué)生具有從眾心理，在行為上具有傳染性，傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)任務(wù)比較枯燥，并且可以發(fā)現(xiàn)只要有少部分學(xué)生不參與課堂，那么其余學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，不斷地傳染給周邊的同學(xué)，從而導(dǎo)致課堂效率低，積極性不強(qiáng)。在拓展訓(xùn)練課上，體育教師以一種充滿趣味的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則會(huì)積極參與。如，進(jìn)行“傳染病 ”項(xiàng)目中，由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)捉其他同學(xué)，捉住一個(gè)則手拉手一起捉下一個(gè)同學(xué)，直至將最后一個(gè)同學(xué)捉住，在這過程中，既鍛煉了學(xué)生的體能，也讓每位學(xué)位參與了活動(dòng)。

綜上所述，在體育課堂上滲透拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，在完成體能訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，也能夠有效地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生之間的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這就是一種有效的德育方法。

3體育教師開展拓展訓(xùn)練課的原則

體育課開展拓展訓(xùn)練需要講究以下幾個(gè)原則，才能有效實(shí)現(xiàn)有效的課堂目標(biāo)。

3.1可行性原則

可行性原則是指體育教師在設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練課時(shí)，需要考慮項(xiàng)目是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，以健康第一為首要理念，一些過于消耗體能的項(xiàng)目，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的項(xiàng)目，或只能是少部分學(xué)生能完成的項(xiàng)目，則不應(yīng)納入體育課堂中。

3.2可評(píng)價(jià)原則

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該是可評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)包括教師從體能、參與度、團(tuán)隊(duì)合作、溝通等方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的互評(píng)，互相評(píng)價(jià)隊(duì)友在拓展訓(xùn)練中的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、合作能力、溝通能力等，這樣才能讓學(xué)生通過活動(dòng)明白自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整。

3.3創(chuàng)新性原則

目前，在社會(huì)上已經(jīng)設(shè)計(jì)了許多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，很多都是在企業(yè)和學(xué)生中已經(jīng)運(yùn)用過，一些太陳舊的項(xiàng)目不適合當(dāng)前學(xué)生的求新心理。因此，體育教師應(yīng)該用創(chuàng)新的思想在原有拓展項(xiàng)目的基礎(chǔ)上改良，或者設(shè)計(jì)一些新的拓展項(xiàng)目，這就對(duì)教師提出更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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