化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)的微作業(yè)設(shè)計(jì)分析

杜桂蘭

摘 要 高三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)在高考中有著重要的作用。筆者在教學(xué)工作中對提高高三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)有效性進(jìn)行了思考和探索，提出了微作業(yè)在化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)中的設(shè)計(jì)。文章以《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)為例，介紹了在高考二輪復(fù)習(xí)中微作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高考復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 化學(xué)作業(yè) 微作業(yè)

中圖分類號：G633. 8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)十分明確，既要對基本的概念、理論基礎(chǔ)、基本性質(zhì)進(jìn)行整理，將化學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。也要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將整個(gè)高中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，對主要的考點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重的二次學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中還需要提高對題目的分析能力，規(guī)范答題能力。在較短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)考試大綱的要求對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，這就需要老師能夠在教學(xué)中對復(fù)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)安排進(jìn)行合理的設(shè)置。有效地利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效果。在這樣的情況下，如何幫助學(xué)生提高時(shí)間利用率通過有效的作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析解題能力，系統(tǒng)的構(gòu)成知識(shí)體系，是老師教學(xué)研究中的一大課題。

1高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)對前期學(xué)習(xí)鞏固并直接參考高考進(jìn)行訓(xùn)練的過程，很多的老師在教學(xué)中，往往利用題海訓(xùn)練來幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的要求，這樣的復(fù)習(xí)形式學(xué)生和老師都需要承受很大的壓力，而效果卻是不盡相同的，可以明顯的感覺到這種盲目的刷題訓(xùn)練，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。有些學(xué)生的問題并未得到很好地解決，知識(shí)體系中存在很多一直不能解決的問題，這種問題往往會(huì)直接影響高考的成績。在講題的過程中老師又往往過于將焦點(diǎn)放在單獨(dú)的題目上，從而影響了知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生無法獨(dú)立的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理形成知識(shí)系統(tǒng)。

在二輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和測試，老師進(jìn)行統(tǒng)一的批改和評定，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生做題的過程又往往過于迷信量的作用而忽視了自身的不足和知識(shí)盲點(diǎn)。在爭分奪秒的二輪復(fù)習(xí)中如果不能對一些問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并排除，難么度高考的影響是不利的。在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，學(xué)生對自身原因認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重依賴于老師的講解，老師在一味的講題中往往會(huì)忽視學(xué)生知識(shí)體系中的盲點(diǎn)，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)和題目的難度對復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。這些原因?qū)е卢F(xiàn)階段的高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的效果還有提升的空間，微作業(yè)復(fù)習(xí)方法的利用有利于提升學(xué)生對時(shí)間的利用效果，提升復(fù)習(xí)的效果。

2化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微作業(yè)設(shè)計(jì)目的

在新課標(biāo)改革中，微課堂的應(yīng)用是很多教師研究的方向。微課堂主要是為了突出課堂教學(xué)中某以學(xué)科，反應(yīng)課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)程序，微課堂的教學(xué)更加簡潔，并將主要的重難點(diǎn)調(diào)整分散，更有利于學(xué)生的掌握。

在高三復(fù)習(xí)中，時(shí)間緊迫，學(xué)生不能抽出很多的時(shí)間進(jìn)行微課堂學(xué)習(xí)，主要將精力放在了學(xué)習(xí)解題方式和技巧上。在這樣的情況下我們設(shè)計(jì)出微作業(yè)的教學(xué)方法，針對考試中的知識(shí)點(diǎn)編寫練習(xí)作業(yè)。主要對具有代表性的作業(yè)進(jìn)行設(shè)置，達(dá)到題目精練的作用。在作業(yè)要求上，以每份五六道小題為主，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)對題目作出解答，同時(shí)要求學(xué)生對題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過這種形式保證學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)能深入的了解，并快速的建立起知識(shí)體系。

3化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微作業(yè)設(shè)計(jì)方法

3.1教材分析

首先老師要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，以《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》（人教版）為例，教材的編寫上有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)量和學(xué)習(xí)方式有很好的規(guī)范?！氨菊掳凑照n程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)，為后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。盡管本章內(nèi)容比較抽象，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但作為本書的第一章，教科書從內(nèi)容和形式上都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。”

在這一節(jié)內(nèi)容中教材首先對教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行了概括，也為教學(xué)任務(wù)和意義進(jìn)行了指導(dǎo)。老師在編寫微作業(yè)是就有了指導(dǎo)的思路，先宏觀的對原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行概括，保證學(xué)生能夠接受相關(guān)的概念，隨后需要從微觀方面對原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，這也是考試中的重點(diǎn)部分，原子的概念下原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)直接關(guān)系到各種元素的性質(zhì)進(jìn)而形成一系列的化學(xué)反應(yīng)。這是這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的基本概括，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生在一方面存在疑惑就會(huì)直接導(dǎo)致對知識(shí)體系構(gòu)建出現(xiàn)不足。所有在教學(xué)中老師要緊跟教材的設(shè)置，對課本知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行強(qiáng)化，以使學(xué)生能夠更好地構(gòu)建其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

3.2考試分析

在《考試說明》中，明確指出“化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)”和“分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”整合成一個(gè)大的專題。微作業(yè)的習(xí)題選取中主要從近五年各個(gè)省市高考試卷中的這一部分試題選取參考。在微作業(yè)題目編寫過程中筆者發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)在這部分知識(shí)點(diǎn)的的考查和命題思路上具有很高的一致性，特別是省內(nèi)的試卷，具有更高的參考價(jià)值。通過分析比較，筆者發(fā)現(xiàn)這一類的考題有四個(gè)常見的重要知識(shí)點(diǎn)，晶體的類型、分子間作用力、晶體熔點(diǎn)與分子的穩(wěn)定性、晶體的熔點(diǎn)與原子的穩(wěn)定性。由此我們在題目設(shè)置上針對四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3學(xué)生情況分析

對于學(xué)生來說，不同的程度和個(gè)人學(xué)習(xí)方法的不一樣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的過程中有個(gè)體的差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)內(nèi)容存在疏漏，對基礎(chǔ)感念更容易混淆，直接影響復(fù)習(xí)的效果和進(jìn)度。在教學(xué)過程中，就有同學(xué)指出“對分子間概念分不清，不明白什么時(shí)候有范德華力和氫鍵”。還有一部分學(xué)生，表面上看來對知識(shí)點(diǎn)掌握的不錯(cuò)，但是并未形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。還有部分是有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但在解題中無法很好的應(yīng)用，不能扣緊題目的根源，面對題目時(shí)無從下手，不能將學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用在考試中。這些情況都是在二輪復(fù)習(xí)過程中常見的情況，在設(shè)計(jì)微作業(yè)是就要做出必要的設(shè)計(jì)調(diào)整。一方面將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化和歸類，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解和歸納，讓學(xué)生能夠自己把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)在微作業(yè)的設(shè)計(jì)中要設(shè)置“總結(jié)”的部分，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況能夠及時(shí)的給出建議，也可以使學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.4評價(jià)分析

微作業(yè)的評價(jià)是設(shè)計(jì)中不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)的評價(jià)一方面能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，自我評判，也能幫助老師進(jìn)行課程的參考提供依據(jù)。老師對每一次的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對課程計(jì)劃作出調(diào)整。通過學(xué)生和老師的相互評價(jià)分析，老師可以了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，也能夠了解微作業(yè)設(shè)計(jì)的成果，學(xué)生在評價(jià)中可以直接打反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)收獲并能查漏補(bǔ)缺。在《原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)中，對于基礎(chǔ)性的概念類作業(yè)我們做到正確率要在95%以上，中等難度80%以上，高難度的習(xí)題一方面增加做題時(shí)間，并在課堂中著重講解，要求正確率要達(dá)到60%。針對不能合格部分一方面加強(qiáng)老師的課堂講解，一方面加強(qiáng)微作業(yè)的設(shè)置量，多方面努力加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4微作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

微作業(yè)在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的靈活性，老師可以根據(jù)班級的綜合情況對學(xué)生的微作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在解答的過程中也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。在題量上的控制，可以由老師適當(dāng)?shù)陌盐?，有的放矢的進(jìn)行針對性訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高時(shí)間的利用效率，合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。微作業(yè)還具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，老師與學(xué)生的互動(dòng)不夠是制約教學(xué)進(jìn)度的重要因素，針對這樣的情況，微作業(yè)做出了很好的解決，通過學(xué)生和老師的相互評價(jià)，建立起溝通的渠道。方面教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。

5結(jié)語

在化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)中，如何提高復(fù)習(xí)的效率，針對高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。微作業(yè)的目的在于實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)，高效作業(yè)。通過對作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)提供幫助。

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