淺談教育懲戒

范志華

摘 要 沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，教育懲戒是教育有機(jī)體里不可或缺的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不可或缺的手段。就教育對(duì)象而言，學(xué)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷各種各樣的探索和嘗試；就教育而言，學(xué)生的探索和嘗試是否合乎科學(xué)和道德，需要一個(gè)評(píng)判者。在教學(xué)中，教師是天然的評(píng)判者，亦是職責(zé)所在。在課堂上，教師要有教育情懷，大膽使用法律賦予我們使用教育懲戒的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加快學(xué)生從自律到他律的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 教育懲戒 教育目標(biāo) 教育對(duì)象 自律 他律

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在賞識(shí)教育、關(guān)懷教育和激勵(lì)教育占據(jù)教育模式主流的當(dāng)下，談及教育懲戒，很多老師都避而遠(yuǎn)之，其因有二。首先，隨著獨(dú)生子女的增多、教育規(guī)模的擴(kuò)大以及一些不良媒體以偏概全的報(bào)導(dǎo)，中國(guó)當(dāng)前的教育輿論十分不利于教育懲戒開(kāi)展的。其次，中國(guó)教育法規(guī)定教師不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，老師們對(duì)“體罰”的理解有所偏差。所謂體罰，是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。教育懲戒有別于體罰，教育“懲戒”中，“懲”是懲罰的意思，“戒”是戒除，合起來(lái)的意思就是通過(guò)當(dāng)前對(duì)個(gè)體的錯(cuò)誤行為實(shí)施懲罰，從而達(dá)到戒除其不良行為的目的。懲只是手段，戒才是目的。教育懲戒強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一些手段或措施讓學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到戒除的目的，而懲罰強(qiáng)調(diào)的是對(duì)違規(guī)違紀(jì)違章的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行處罰，并沒(méi)有達(dá)到教育的目的——戒除，所以教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷，其目的都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

英國(guó)啟蒙教育家約翰﹒洛克在《教育漫話》中認(rèn)為，教育絕對(duì)不能放棄懲罰，沒(méi)有懲罰的教育是“缺鈣”的教育，是不完整的教育。他認(rèn)為，善與惡、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是理性動(dòng)物的唯一行為動(dòng)機(jī)，是一切人類因之去工作、由之受指引的激勵(lì)物和約束物，所以也應(yīng)該用之于兒童。換言之，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒是相輔相成的，只是作為不同的教育手段在促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)必然會(huì)有懲戒，沒(méi)有懲戒的表?yè)P(yáng)必將顯得教育蒼白無(wú)力；有懲戒也必然會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的懲戒將會(huì)顯得蠻橫粗暴。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯也說(shuō)：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。不懲戒的方法，只是對(duì)破壞分子有益，如果學(xué)校沒(méi)有懲戒，就必然會(huì)使一部分學(xué)生失去保障。我個(gè)人相信懲罰并無(wú)多么大的好處，但我堅(jiān)信這樣的事實(shí)：凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。這種合理的懲罰制度有利于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和尊嚴(yán)感，能磨練學(xué)生的意志，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”因此，縱容學(xué)生犯錯(cuò)而不采取任何懲處措施的老師，必定是不負(fù)責(zé)任的老師。那么，什么情況下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒呢？

毋容置疑，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少都會(huì)出現(xiàn)越軌的行為，而教育懲戒作為糾正學(xué)生越軌行為的重要手段。筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的越軌行為符合以下四個(gè)特征之一，教師就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行懲戒：一是這些越軌行為違反了班級(jí)或?qū)W校的規(guī)定；二是在客觀上具有一定的危害性，如果不給予適當(dāng)懲戒，不但會(huì)影響違紀(jì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)讓其他孩子的利益受到侵害；三是要懲戒學(xué)生的違規(guī)行為，是由于學(xué)生自身的確存在過(guò)錯(cuò)或過(guò)失；四是本來(lái)學(xué)生完全有能力控制自己不去做這些越軌行為，卻沒(méi)有約束自己。大多數(shù)教師在日常教育中，通常習(xí)慣性的采用罰站、寫(xiě)保證書(shū)、告知家長(zhǎng)等形式懲罰學(xué)生，但效果往往不如人意，那可以用哪些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒呢？

筆者認(rèn)為懲戒方式一般可以采取以下幾種：一是補(bǔ)償性懲戒。學(xué)生缺什么就讓他補(bǔ)什么。如對(duì)愛(ài)吃零食的學(xué)生，就讓他治理吃零食的問(wèn)題，這樣既監(jiān)督了別人，還克制了自己。二是挑戰(zhàn)式懲戒。如對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，可為其設(shè)立一個(gè)時(shí)間段的挑戰(zhàn)極限，只要這一時(shí)間段比上一時(shí)間段交作業(yè)的次數(shù)多，就屬于挑戰(zhàn)成功。這樣，既給學(xué)生確立一個(gè)正面、積極的目標(biāo)讓他們?nèi)プ非?，也激發(fā)他們內(nèi)心向上求美的本性，比罰抄作業(yè)或者當(dāng)面批評(píng)管用得多。三是激勵(lì)性懲戒。如對(duì)違紀(jì)較嚴(yán)重的學(xué)生，可由老師在課余時(shí)間帶領(lǐng)違紀(jì)學(xué)生參觀紀(jì)念館、學(xué)校榮譽(yù)展廳等，之后，手寫(xiě)300-500字的感想，然后罰該生擦拭學(xué)校的校牌。這種體驗(yàn)式教育可引發(fā)學(xué)生感悟，從而喚起內(nèi)心的良知。四是學(xué)習(xí)性懲戒。如對(duì)違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，可讓其背誦或抄寫(xiě)主題短文、勵(lì)志文章、古詩(shī)等，強(qiáng)化正向教育。五是寫(xiě)作性懲戒。如采用心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)犯錯(cuò)說(shuō)明書(shū)，以“假如別人這樣對(duì)我”或“勸誡同學(xué)書(shū)”為題創(chuàng)作一篇文章并在班里讀給大家聽(tīng)。六是表演性懲戒。如對(duì)故意違反課堂紀(jì)律，影響了大家學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以罰他根據(jù)事情經(jīng)過(guò)編寫(xiě)情景劇，并在班里進(jìn)行模擬表演等。七是交換性懲戒。對(duì)違反了紀(jì)律的學(xué)生，可讓其犧牲自己最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)作為交換。如上課說(shuō)話，可以以周末不看電視玩電腦玩手機(jī)做交換。當(dāng)然，這些懲戒方法需要提前告知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的同意，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。八是下發(fā)懲戒通知單。通知單上寫(xiě)清違反錯(cuò)誤的原因、懲戒方式及懲戒效果，由違紀(jì)學(xué)生和班主任簽字之后，交由違紀(jì)學(xué)生留存，用于警醒自己。

當(dāng)然，在懲戒學(xué)生之前，學(xué)?；蚪處熓紫纫贫ǚ媳拘；虮景鄬W(xué)生特點(diǎn)的懲戒細(xì)則，讓?xiě)徒洹坝蟹梢馈?。懲戒?xì)則要在民主的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商和適當(dāng)?shù)募械霓k法產(chǎn)生。細(xì)則產(chǎn)生之后，可以試行一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，可在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，一旦確定，任何人都不能隨意更改，一定要讓學(xué)生感受到細(xì)則的公正性和嚴(yán)肅性。定下細(xì)則之后，可以告知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的支持和配合。第二，學(xué)校要定期對(duì)教師實(shí)施教育懲戒的效果進(jìn)行評(píng)估。一方面是防止懲戒過(guò)度的出現(xiàn)，造成對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有害的體罰或變相體罰，另一方面是防止懲戒的流失，出現(xiàn)個(gè)別老師采用放任自流的教育方式。第三，要完善教育懲戒監(jiān)督機(jī)制，避免權(quán)力的濫用以及隨意性。監(jiān)督教師懲戒權(quán)不能僅局限于學(xué)校，教師之間也應(yīng)相互監(jiān)督，同時(shí)也應(yīng)賦予學(xué)生一定的監(jiān)督權(quán)。

同時(shí)，懲戒之后，教師也要反思自己的行為。首先，教師要盡量養(yǎng)成寫(xiě)懲戒反思日記的習(xí)慣，在懲戒過(guò)學(xué)生之后，冷靜的思考自己采取的教育懲戒方法是否得當(dāng)，通過(guò)反思日記發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升教育懲戒效果；第二，要認(rèn)真觀察和關(guān)注被懲戒學(xué)生的心理，并適當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo)，避免懲戒產(chǎn)生副作用，必要時(shí)可提前到懲戒還沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候。第三，要將教育懲戒與教育表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，懲戒后的學(xué)生在一段時(shí)期里能夠自行自我反思并改正的要給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，鞏固教育懲戒效果。

總之，教師應(yīng)該深刻了解和把握教育懲戒的內(nèi)涵和原則，保證學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，在實(shí)施教育懲戒時(shí)要因人而異、因地制宜的對(duì)越軌行為的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌屍湔曌约旱腻e(cuò)誤，努力改正，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。誠(chéng)如一位有經(jīng)驗(yàn)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子犯錯(cuò)，如同裙子上不小心劃破了一個(gè)洞，不補(bǔ)走不出去，胡亂補(bǔ)上又會(huì)影響視覺(jué)。如果我們能掌握“繡洞成花”的技術(shù)，在“錯(cuò)”處巧妙地繡上一朵花，那將是一種無(wú)法想象的美麗。希望每一位老師都能掌握教育懲戒的藝術(shù)，讓每一次錯(cuò)誤都成為孩子成長(zhǎng)的一次契機(jī)。

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