淺析高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

胡靜

摘 要 當前，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，提高了社會對于高等教育能力和水平的要求。我國特定的經(jīng)濟社會模式使得高等教育與職業(yè)教育有機的結(jié)合在一起。高職教育的產(chǎn)生，加快了我國教育由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變的速度，適應(yīng)社會的發(fā)展。本文通過分析當前我國高職教育的現(xiàn)狀，深入探索高職教育的發(fā)展趨勢，希望可以為更好的提高高職教育水平提供必要的前提保證。

關(guān)鍵詞 高職教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

0引言

我國的高等職業(yè)教育從20世紀80年代起至今已有30多年，它是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革產(chǎn)生的高等教育新類型，是中國特色的高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域的有機結(jié)合，具有獨特的價值和不可替代的生命力。高職教育對我國高等教育由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變起到了非常重要的作用，因此，要明確當前高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高我國高職教育水平。

1高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)設(shè)置不合理

專業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)出高職學(xué)校的自身特色。但就目前來看，高職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還存在不足，對于社會各個行業(yè)中對人才的需求把握不準確。在專業(yè)課程的設(shè)置上，有些課程是按照普通高校的課程安排，有些則是追求社會熱點專業(yè)，對于社會用人條件以及職業(yè)資格條件沒有進行深入的了解、調(diào)研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。有些高職學(xué)校并不能對自身準確定位，對學(xué)生的培養(yǎng)目標也不明確，存在著目標過于寬泛、過于高遠和過于狹窄等問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

1.2師資力量嚴重匱乏

高職院校大多數(shù)都是從中職院校轉(zhuǎn)制來的，雖然在近些年學(xué)校加大了對學(xué)校師資力量的建設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校教師的學(xué)歷普遍較低，使得學(xué)校的師資力量不能從根本上得到改善。教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段，對于新形勢下教育教學(xué)的發(fā)展很難適應(yīng)，從一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。同時，高職院校的招生規(guī)模逐年擴大，對于教師的需求量也逐漸增加。在學(xué)校招聘的教師中，大部分都是剛走出大學(xué)校園的青年教師，這些教師缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)歷，沒有實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)過程中可能會偏重于理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。

1.3社會對高職教育的認識評價不高

由于大部分家長和學(xué)生對于高職學(xué)校抱有一定的偏見，輕視高職教育，且學(xué)生報考高職學(xué)校多為分數(shù)不夠上本科院校的無奈之選，還有學(xué)生將高職學(xué)校作為專升本的跳板。當前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量普遍較低。

1.4高職教育體系層次結(jié)構(gòu)不完善

現(xiàn)如今，我國多數(shù)高職教育屬于?？茖哟?，本科、研究生層面的教育少之又少，使得高職教育體系層次不完善。高職教育由于長期受到社會的偏見以及經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，使得高職教育層次普遍偏低，同時，其與中等職業(yè)教育和普通高等教育之間缺乏很好的溝通和銜接。高職教育體系層次的不完善、不合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2高職教育的發(fā)展趨勢

2.1加大力度進行實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還實現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深入，就業(yè)率成為人們?nèi)找骊P(guān)注的指標。因此，高職院校應(yīng)當重視對實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實際可以通過自籌自建、校校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在學(xué)校中形成一定的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。

2.2提高教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

高職教育必須加大力度提高教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，以便適應(yīng)當前市場經(jīng)濟下技術(shù)科目多、更新快等特點。高職學(xué)?？梢酝ㄟ^改善教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師業(yè)務(wù)水平等方法，實現(xiàn)高職教育的快速發(fā)展。高職院?？梢圆捎眠M修、外聘等多種方式強化教師隊伍素質(zhì)，讓教師不僅具備高水平的專業(yè)理論水平，還要具有適應(yīng)新時期的教育教學(xué)方法，逐步發(fā)展為成熟的“雙師型”教師隊伍，為高職教育的銳意進取提供堅強的后盾。

2.3改善高職高專教育的課程建設(shè)

在課程實際建設(shè)工作中，高職院?？梢越梃b一些國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，改善高職高專教育的課程建設(shè)。首先，高職院校需要變革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，應(yīng)針對不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，將一些基礎(chǔ)課的課時壓縮甚至不開設(shè)，來增加專業(yè)實操課的課時；其次，高職院校應(yīng)當根據(jù)社會科技的進步和職業(yè)崗位的變革，選擇實用性較強的專業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程里，把先進的思想、理念融入課程里，把生產(chǎn)過程貫穿于教材里，打破那些傳統(tǒng)的章節(jié)化、偏重理論的教材；最后，高職院校應(yīng)重視課程的實用性和融合性，將相關(guān)的專業(yè)課程進行合并，構(gòu)建高職教育綜合體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的連貫性。

2.4促進高職教育國際化

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，我國與世界各國之間的聯(lián)系愈加緊密，高職教育作為一種面對職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)高層次產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的教育，走國際化的發(fā)展道路勢不可擋。高職院?？梢酝ㄟ^與國外學(xué)?；蚱髽I(yè)的合作，樹立國際化的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

3結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷深化，高職教育在社會的發(fā)展中逐漸占有重要的地位。而高等職業(yè)院校也要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。同時，高職院校應(yīng)當加強對高職教育的改革，培養(yǎng)適應(yīng)當前快速發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才，滿足國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻

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