軟件設(shè)計能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

鄭宇

摘 要：為使學(xué)生的軟件設(shè)計能力得到進(jìn)一步提升，文章主要探究計算機專業(yè)軟件設(shè)計能力培養(yǎng)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)建新型的教學(xué)課程體系。此外，還對軟件設(shè)計學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探索最佳的軟件設(shè)計能力培養(yǎng)模式。重視對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，創(chuàng)建出立體化的教學(xué)方式和體系，能夠有效提升學(xué)生對軟件設(shè)計開發(fā)的實踐操作技能。

關(guān)鍵詞：軟件設(shè)計能力 培養(yǎng)模式 內(nèi)容優(yōu)化 實踐操作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0008-02

信息產(chǎn)業(yè)中關(guān)鍵的組成要素就是軟件產(chǎn)業(yè)，同時也是國家實現(xiàn)信息化的必要保證，重視對軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有較大的實際意義。在計算機的學(xué)科知識教學(xué)中，軟件設(shè)計能力是一項重要的實踐操作技能。對計算機專業(yè)的學(xué)生來講，除了能夠培養(yǎng)其專業(yè)化的技能，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維模式和信息素養(yǎng)。軟件設(shè)計過程中，對工具的利用、對問題分析思考的過程以及綜合創(chuàng)造等技能的鍛煉都有利于對專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 對計算機專業(yè)軟件設(shè)計能力培養(yǎng)模式的探索

1.1 完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

完善教學(xué)內(nèi)容。計算機軟件技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都有非常普遍的運用，而且該專業(yè)的理論知識更新速度較快，具有極強的實踐操作性。對學(xué)生的要求主要表現(xiàn)在兩個方面，一是要具備專業(yè)扎實的理論知識基礎(chǔ)。二是學(xué)生應(yīng)該加強自身的實踐操作能力，并重視自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉[1]?；谏鲜鰞蓚€要求，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，就需要把對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)作為主線，同時按照市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)對人才的需求為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)原則，重視對軟件開發(fā)與設(shè)計能力的鍛煉與培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該同時強調(diào)理論知識和實踐技能，完善教學(xué)內(nèi)容。在對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面，增加了對算法的分析和設(shè)計以及面向?qū)ο蟮姆治雠c規(guī)劃課程。通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計，提升軟件設(shè)計理論的實用性，也拓寬了軟件設(shè)計理論的深度與廣度，使之能夠更好地為軟件設(shè)計能力培養(yǎng)服務(wù)。

1.2 創(chuàng)建先進(jìn)的課程教學(xué)體系

計算機專業(yè)對人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心是軟件的設(shè)計與研發(fā)。在對計算機軟件設(shè)計能力的培養(yǎng)特征的研究和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與整理之后，把培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計技能作為關(guān)鍵，創(chuàng)建出先進(jìn)的課程教學(xué)體系。該教學(xué)體系包括4個層次：第一，基礎(chǔ)的理論知識層級，該層次內(nèi)的教學(xué)任務(wù)是加強對學(xué)生計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，并把計算機的操作系統(tǒng)、計算機的組成原理等作為主要的教學(xué)課程內(nèi)容。第二，基礎(chǔ)訓(xùn)練層級，在該層次內(nèi)主要的課程是對計算機程序的設(shè)計和算法等。教學(xué)任務(wù)是強化學(xué)生對程序的設(shè)計能力，并能夠?qū)γ嫦驅(qū)ο筌浖脑O(shè)計方法有一定的認(rèn)知和了解。第三，高級的理論層次，該層次的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要軟件的體系結(jié)構(gòu)、設(shè)計與研發(fā)和項目管理等基礎(chǔ)理論知識有全面的認(rèn)知，并能夠熟練掌握運用，保證其能夠進(jìn)行高級的應(yīng)用實踐[2]。該層次內(nèi)的主要教學(xué)可稱為軟件工程與測試、軟件的質(zhì)量保障等。第四，綜合運用層級，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生面向應(yīng)用，全面提升學(xué)生對軟件項目的設(shè)計與研發(fā)能力，并把系統(tǒng)集成、程序設(shè)計與項目管理等作為主要的教學(xué)課程。每一個層次之間都有緊密的聯(lián)系，同時又都是各自的基礎(chǔ)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生軟件理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的形成，加強學(xué)生的設(shè)計和實踐技能，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的計算機軟件研發(fā)人員。

1.3 改變教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

第一，合理有效地利用教學(xué)課件。大多數(shù)的教師都認(rèn)為PPT投影的方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時難以提升學(xué)生課堂的參與度。對于該問題，教師應(yīng)該重視提高PPT的質(zhì)量，盡量使用動態(tài)的PPT教學(xué)，通過動態(tài)的演示能夠使學(xué)生更加容易理解課程內(nèi)抽象的知識。

第二，適當(dāng)增加課程密度。一門課程間隔時間較長，會使學(xué)生在上課時忘記上節(jié)課的內(nèi)容，極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。增加課程密度，能幫助學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.4 重視實踐教學(xué)，加強對學(xué)生實踐技能的鍛煉

提升學(xué)生的實踐操作和動手能力，就必須重視實踐教學(xué)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題處理問題，并將實際的崗位需求作為教學(xué)目標(biāo)。第一，組織實驗和畢業(yè)設(shè)計等，全面加強對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。教師可以通過課程實驗的方式，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握，該方式也是學(xué)生對所學(xué)知識的運用[3]。此外，教師還可以把部分的課程單獨分離出來，并設(shè)置成為實驗課程，提升實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中地比例。而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括對理論知識的掌握程度和實踐技能的檢驗。第二，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)實踐。對學(xué)生的課內(nèi)實踐主要為了鍛煉學(xué)生對編程的應(yīng)用能力。課程實驗中重視對綜合設(shè)計類實驗比重的提升，降低基礎(chǔ)驗證實驗在實驗教學(xué)中所占的比例。需要注意的是，基礎(chǔ)的實驗驗證應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中同步進(jìn)行，能夠強化學(xué)生對課程的理解和知識的掌握。課外實踐主要是鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃和教師的科研題目以及軟件研發(fā)小組的各項實踐活動。帶領(lǐng)學(xué)生參與各種競賽，提升學(xué)生對軟件設(shè)計的興致。

1.5 學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的合作與交流

通過創(chuàng)建校企合作的方式，加大對實踐基地的規(guī)劃與建設(shè)，并充分利用企業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會需要的人才。同時定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀，實地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐聯(lián)系在一起，全面提升學(xué)生的分析能力和設(shè)計規(guī)劃水平。

2 當(dāng)前學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生缺乏對軟件的研發(fā)與實踐技能

回顧教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍難以掌握軟件開發(fā)的技術(shù)，出現(xiàn)這種情況的主要因素為學(xué)生缺乏實踐鍛煉，同時沒有有效的實踐環(huán)境和相關(guān)制度。

2.2 學(xué)生缺乏對實踐項目的鍛煉

課程教學(xué)更多的以理論知識和基礎(chǔ)技術(shù)能力的鍛煉為主，而進(jìn)行課程實驗則能夠有效的幫助學(xué)生掌握知識，并強化對知識的運用和理解。沒有對實踐項目的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段難以獨立完成課題設(shè)計與規(guī)劃。而且學(xué)生難以實現(xiàn)對課程知識的聯(lián)系運用，不能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。社會對軟件人才的需求量與學(xué)校的供給形成矛盾。主要體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)困難，而且部分企業(yè)對畢業(yè)生的能力不滿意。另外，軟件開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的快速發(fā)展也在一定程度上表明學(xué)校培養(yǎng)的軟件人才還不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。

3 結(jié)語

有效的軟件設(shè)計實踐能力人才培養(yǎng)模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求。學(xué)生實踐技能的提升，使其更積極主動地參與各種競賽和教師的科研題目。在對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)模式的研究中，通過對培養(yǎng)方案的制定與完善，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大對實踐教學(xué)基地的規(guī)劃與建設(shè)，重視對師資力量的強化等方式，所形成的人才培養(yǎng)模式一定能夠提升學(xué)生軟件設(shè)計實踐能力，為國家軟件工程的發(fā)展提供專業(yè)化高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜景龍，連達(dá)軍.地理信息科學(xué)專業(yè)本科生GIS軟件設(shè)計與開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].蘇州科技大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，34（3）：71-75.

[2] 陳志泊，張海燕，王春玲，等.以程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力為主的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].計算機教育，2015（7）：94-98.

[3] 王海舜，蔣巍巍，劉師少.基于程序設(shè)計能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計類課程群架構(gòu)[J].計算機教育，2012（3）：23-26.