執(zhí)子之手，與汝同行：高三畢業(yè)班帶班之道

高華

高三是與基礎(chǔ)年級(jí)不同的特別階段，高三畢業(yè)班又是一個(gè)特殊的“戰(zhàn)斗”集體，作為班級(jí)的領(lǐng)路人和總指揮的高三畢業(yè)班班主任，采取恰當(dāng)?shù)膸О喾椒ㄖ陵P(guān)重要。帶班之道因人而異，但又“萬(wàn)變不離其宗”。高三畢業(yè)班班主任應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，成為與學(xué)生一起走向畢業(yè)的志同道合之人?！皥?zhí)子之手，與汝同行”，是高三畢業(yè)班帶班要義。

一、精神洗禮，思想升華

高三的第一堂課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。高三畢竟不同于基礎(chǔ)年級(jí)，學(xué)生面臨著畢業(yè)和升學(xué)的壓力，這一階段是他們展翅飛翔、實(shí)現(xiàn)階段夢(mèng)想的關(guān)鍵時(shí)刻。即將步入高三的學(xué)生滿(mǎn)懷期待，重塑自我的要求強(qiáng)烈，這是教師進(jìn)行思想教育的很好的機(jī)會(huì)。因此，該以怎樣的心態(tài)和行為面對(duì)高三，必須在學(xué)生就讀高三的第一天就加以引導(dǎo)。比如對(duì)于高三的第一堂課，我們以《致高三學(xué)生的一封信》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一次勵(lì)志課，信的內(nèi)容不拘一格，但要闡明高三的特殊性與重要意義，高三學(xué)生該持有的思想狀態(tài)和精神境界，高三學(xué)生該有的行為表現(xiàn)等。通過(guò)類(lèi)似的思想課，促使學(xué)生明確目標(biāo)，激起他們的昂揚(yáng)斗志，營(yíng)造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這種思想動(dòng)員工作雖平常但很有必要，讓學(xué)生思想和精神上做好了充分準(zhǔn)備就是一個(gè)良好的開(kāi)始。這樣的主題班會(huì)當(dāng)然不可能一勞永逸，整個(gè)高三階段針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任都要及時(shí)解決和謀劃，日常班會(huì)和根據(jù)實(shí)際切入的臨時(shí)性“微小型班會(huì)”也必不可少。由于臨近成人，高三階段也可以來(lái)一場(chǎng)“成人禮”，以神圣莊嚴(yán)的方式洗去過(guò)往浮華，在心靈深處植入理想與信念，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這是邁向卓越的重要一步。

二、同甘共苦，身先士卒

高三的學(xué)習(xí)任務(wù)是艱巨的，學(xué)習(xí)過(guò)程是艱苦的，高三班主任不僅是班級(jí)的管理者和教育者，他們還扮演著思想領(lǐng)袖的角色，他們的行為也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高三班主任一定要發(fā)揮好榜樣的作用，積極正面的思想滲透、言傳與身教缺一不可。班主任要成為學(xué)生全程學(xué)習(xí)的陪護(hù)者。高三學(xué)生時(shí)間意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)提前和延后的現(xiàn)象非常普遍，這些課外的學(xué)習(xí)時(shí)間原本屬于學(xué)生，由他們“自由發(fā)揮”，但畢業(yè)班不同，他們需要時(shí)間，會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也更需要老師的陪伴。班主任的積極性很大程度上影響到學(xué)生們的態(tài)度，班主任的執(zhí)著和定力也潛移默化地作用于學(xué)生。所以，做一個(gè)勤勉、堅(jiān)定、穩(wěn)重和身體力行的班主任，能給高三學(xué)生心靈上的慰藉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)無(wú)限動(dòng)力。高三班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)苦樂(lè)的情感共同體。學(xué)生“身經(jīng)百戰(zhàn)”，無(wú)數(shù)次的作業(yè)、練習(xí)、檢測(cè)、模擬，一次次的進(jìn)步、失敗、痛苦和歡樂(lè)，誰(shuí)與分憂(yōu)？誰(shuí)與品嘗？班主任當(dāng)仁不讓。能否將每一個(gè)學(xué)生的苦與甜認(rèn)真對(duì)待、感同身受，能否真真切切站在學(xué)生立場(chǎng)體會(huì)高三生涯的酸甜苦辣，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)苦樂(lè)的情感命運(yùn)共同體，影響著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，及學(xué)生對(duì)班主任老師的信任度和親和力。當(dāng)學(xué)生以班主任為標(biāo)桿并表現(xiàn)出對(duì)班主任的深度尊敬與好感，畢業(yè)班學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切問(wèn)題都將迎刃而解。

三、親近學(xué)生，排憂(yōu)解難

高三學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)之上，往往會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。在生活層面，有學(xué)生不善于合理安排和自我調(diào)整，以至于出現(xiàn)個(gè)人生活的“亂象”。例如有學(xué)生生活時(shí)間投入較多，辦事效率低下；有學(xué)生睡眠質(zhì)量不高，身體疲乏；有學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)，容易出現(xiàn)便秘、拉肚子的現(xiàn)象；有學(xué)生體質(zhì)弱，容易生病等等。班主任一定要深入學(xué)生背后，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活問(wèn)題，主動(dòng)伸出援助之手，以愛(ài)心和細(xì)心化解問(wèn)題，為學(xué)生正常的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在學(xué)習(xí)層面，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，既知曉他們的優(yōu)勢(shì)，更要明白他們的劣勢(shì)；要和學(xué)生一起共同面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，共同分析，答疑解惑；要在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；也要做好與其他教師的溝通聯(lián)系工作，將學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的障礙和建議反饋到科任教師那里，和科任教師一起為學(xué)生排憂(yōu)解難。在情感層面，快節(jié)奏的高三生活與學(xué)習(xí)，會(huì)帶來(lái)心理上的諸多問(wèn)題。有學(xué)生在學(xué)業(yè)面前感到焦慮；有學(xué)生短期內(nèi)未見(jiàn)學(xué)習(xí)效果而懷疑自己的能力；有學(xué)生為人際關(guān)系而苦惱；有學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗，陷入苦悶與自卑……這些問(wèn)題隱藏在學(xué)生背后，較難發(fā)覺(jué)，故而班主任一定要親近學(xué)生，做他們的良師益友，了解真相，找到根源，對(duì)癥下藥，注意疏導(dǎo)，切實(shí)為學(xué)生心靈減負(fù)。

四、群策群力，同舟共濟(jì)

畢業(yè)班的班主任工作紛繁而沉重，固然需要班主任全力投入，但絕不是孤軍奮戰(zhàn)。班主任身邊有兩大治班資源可以開(kāi)發(fā)：一是科任教師，一是學(xué)生家長(zhǎng)。班主任、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)是成就學(xué)生的目標(biāo)共同體，只要班主任調(diào)度有方，善于利用，可以將促成學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、平穩(wěn)度過(guò)高三的功效最大化。要定期開(kāi)好科任教師聯(lián)席會(huì)，互通學(xué)情，反思總結(jié)，以集體智慧解決班級(jí)難題并制定階段目標(biāo)，積極協(xié)調(diào)合作，有效促進(jìn)學(xué)生各科均衡發(fā)展；要積極組織科任教師到學(xué)生中去，零距離了解學(xué)習(xí)情況，借助自身特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；要充分發(fā)揮科任教師班級(jí)管理與育人的職能，可以將幫扶對(duì)象與科任教師結(jié)對(duì)幫抉，讓學(xué)生在與科任教師親密接觸與深入交流中促進(jìn)心智的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是維穩(wěn)的生力軍，是高三學(xué)生心靈的歸宿，高三畢業(yè)班的教學(xué)與管理，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的參與。班主任要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班級(jí)達(dá)成共識(shí)，形成合力，積極支持和參與班級(jí)建設(shè)與管理。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與期望往往給孩子帶來(lái)壓力，讓孩子煩躁苦惱，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待分?jǐn)?shù)，樹(shù)立切合孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的干勁。面對(duì)高三學(xué)習(xí)生活中的挫折、煩惱和情緒波動(dòng)，班主任要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極干預(yù)，配合疏導(dǎo)和消除；面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的每一次進(jìn)步，班主任也要引導(dǎo)家長(zhǎng)適時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)孩子的自信心。科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)是高三班主任的得力助手，運(yùn)用好這內(nèi)外兩股力量，高三畢業(yè)班的班主任工作將能得心應(yīng)手。

畢業(yè)班班主任不易，畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又至關(guān)重要。同赴高考之路充滿(mǎn)艱辛，高三班主任在帶班過(guò)程中，一定要與學(xué)生同心同德，切實(shí)站在學(xué)生角度，理解學(xué)生，親近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以細(xì)心、耐心、執(zhí)著和智慧，科學(xué)有效地治理班級(jí)。“執(zhí)子之手，與汝同行”，畢業(yè)之路將無(wú)往而不勝。