歷史短?。夯罨瘹v史人物的課堂教學(xué)方式

熊文

在中學(xué)歷史教學(xué)中，人物教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。本文以深圳本土歷史風(fēng)云人物黃耀庭為例，從用歷史短劇活化歷史人物這個角度來進(jìn)行課堂實(shí)踐探究，以期能讓學(xué)生在認(rèn)識歷史人物方面有所收獲。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1. 教師準(zhǔn)備部分。首先，教師應(yīng)確定好要認(rèn)識的對象。為了完整具體地呈現(xiàn)課堂實(shí)踐探究過程，本文選擇黃耀庭作為認(rèn)識的對象，讓學(xué)生利用身邊可能看到的遺跡、可能聽到的傳說來拉近自己與歷史人物之間的距離，從而較好地幫助他們建立對歷史人物的基本印象，為客觀認(rèn)識歷史人物打下良好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備好關(guān)于黃耀庭的基本資料，包括他的生平、參與的重大歷史事件、基本的人際關(guān)系脈絡(luò)等，并將這些資料提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步熟悉該歷史人物。再次，教師應(yīng)該構(gòu)思好關(guān)于歷史人物劇本的基本框架，尤其確定好場景的基本主題。創(chuàng)作歷史短劇劇本有利于學(xué)生內(nèi)化歷史人物，但完整劇本的創(chuàng)作需要耗費(fèi)大量的時間和精力，考慮到學(xué)生創(chuàng)作水平和時間限制，可讓學(xué)生在教師已經(jīng)列出的框架下進(jìn)行劇本片段創(chuàng)作，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，又能讓創(chuàng)作過程具有可操作性。最后，教師要確定好課堂活動基本流程和組織形式。告知學(xué)生課堂活動的基本流程，是為了便于學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作；而活動組織形式的確定，則是保證課堂活動的基本秩序。小組合作的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時對歷史人物的共同研究和探討，能夠幫助學(xué)生形成更為客觀的認(rèn)識，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備部分。首先，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師確定的認(rèn)識對象和發(fā)放的資料，對黃耀庭有基本的認(rèn)識，除此之外可根據(jù)自身能夠接觸到的資料（包括歷史遺跡、傳說、族譜、展覽資料、報紙資料等），對該人物進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，為課中的實(shí)踐活動做好準(zhǔn)備。這一部分可以很好地考察學(xué)生自主搜集資料、整理資料的能力，鍛煉他們的思辨能力。其次，做好小組分組工作。學(xué)生可根據(jù)自身的特長和性格特點(diǎn)自由地組合成不同的小組，并根據(jù)課堂活動的基本流程做好小組內(nèi)部的具體分工，既各司其職又協(xié)同合作地完成好課堂實(shí)踐活動。

二、課中實(shí)踐環(huán)節(jié)

1. 歷史短劇劇本片段創(chuàng)作。該環(huán)節(jié)是在學(xué)生熟悉黃耀庭這個歷史人物資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師給出的基本框架和場景主題，結(jié)合自身對資料的理解，進(jìn)行合理創(chuàng)作的過程。因?yàn)槭瞧蝿?chuàng)作，學(xué)生可根據(jù)教師提供的多個場景，任意選擇其中一個來進(jìn)行。在這一過程中，一方面教師應(yīng)該給予學(xué)生用劇本片段方式活化歷史人物的基本指導(dǎo)；另一方面學(xué)生可以將了解到的史實(shí)結(jié)合時代背景和相關(guān)資料進(jìn)行大膽、合理地設(shè)想和刻畫，從而勾勒出黃耀庭這個歷史人物一個或者多個的人物特性，達(dá)到活化歷史人物、深刻認(rèn)識歷史人物的效果。各小組選定一個場景創(chuàng)作，這個過程設(shè)定在二十分鐘內(nèi)完成。

課堂PPT提示：

學(xué)生創(chuàng)作片段示例：三洲田起義

（1900年10月6日晚，三洲田馬巒村，興中會惠州革命軍在此誓師起義。起義軍全部用紅布纏頭、紅帶纏腰，身掛大紅繡球，褲腰插支小紅旗，既為暗號，又頗顯神氣。勇士們在打著“孫”“鄭”的旌旗下舉行燒豬和歃雞血祭旗儀式，氣氛肅穆莊嚴(yán)。）

鄭士良：（端一碗白酒舉胸前一飲而盡）勇士們，終于到了這一天，我們舉起義旗的這一天！

眾起義軍：（端酒碗一飲而盡，高聲呼吼）劍起滅匈奴，同申九世仇，漢人連處立，即日復(fù)神州！

鄭士良：（示意安靜）承中山先生指引，本人為起義軍總司令，必當(dāng)竭盡全力，死而后已！

眾起義軍：（高舉右手）吼！吼！愿聽司令之令！跟孫中山要跟到底！

鄭士良：（大聲）命黃耀庭為副總司令兼右路先鋒官，直取中原！（望向黃耀庭）軍中之事，多有仰仗！

黃耀庭：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（大聲）命黃福為副總司令兼左路先鋒官，劍指廣州！

黃福：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（大聲）命江恭喜為中路先鋒官！

江恭喜：（抱拳大聲）得令，請司令放心！

鄭士良：（望向眾將士，悲愴地）今日舉義旗，為推翻欺辱我百姓蒼生的腐朽清廷，流血犧牲必不可免！親朋好友，必會諒我等今日之心；后世之人，必將敬我等今日之志！

眾起義軍：（氣氛熱烈，重復(fù)地）劍起滅匈奴，同申九世仇，漢人連處立，即日復(fù)神州！諒我之心！敬我之志！

（燈光給向黃耀庭，手握大刀，神情肅穆，熱淚盈眶。燈光漸暗……）

旁白：1900年10月8日，起義的第三天，革命軍在深圳沙灣蘭花廟突襲清軍獲大勝，打響了推翻滿清封建王朝的第一槍。武裝起義持續(xù)了一個多月，打至惠東三多祝鎮(zhèn)，義軍發(fā)展至5萬人，但在清軍瘋狂鎮(zhèn)壓下，加上起義部隊從海外購買的一批槍彈被人騙了，成為一堆廢鐵。義軍終因寡不敵眾而失敗。

2. 歷史短劇劇本片段展演。該環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)各自小組的創(chuàng)作片段進(jìn)行現(xiàn)場演繹的環(huán)節(jié)。如果說劇本片段的創(chuàng)作是學(xué)生根據(jù)歷史資料對黃耀庭進(jìn)行的勾勒和刻畫，是通過文本語言活化人物的過程，那么現(xiàn)場演繹則是要求學(xué)生將字面化的黃耀庭通過自己的肢體、神態(tài)、語言等立體地重現(xiàn)出來，要求更高。在這一過程中，一方面教師應(yīng)該給予學(xué)生適時的鼓勵和相應(yīng)的幫助，提升他們表演的自信；另一方面學(xué)生可以通過展演切身感受到歷史人物黃耀庭所面臨的時代形勢，通過體驗(yàn)來理解他所做出的的選擇和犧牲，真正達(dá)到活化歷史人物，深入人物靈魂的效果。展演環(huán)節(jié)希望能通過不同的小組對不同片段的演繹，從不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識黃耀庭這個歷史人物，而體驗(yàn)式的認(rèn)識方式或許最能沖擊學(xué)生內(nèi)心深處對人物的解讀。這個過程設(shè)定在二十分鐘左右完成。

課堂PPT提示：

如何演繹歷史人物：

1. 準(zhǔn)確把握片段的情緒基調(diào)；

2. 注意人物語言的貼切和個性；

3. 充分利用肢體語言和表情。

學(xué)生展演片段示例：更名

（1900年初，某日，新加坡某處，興中會會員集會，共慶新會員入會之喜。大廳內(nèi)來人穿梭，氣氛輕松自然。）

會員A：（抱拳作揖）久仰黃先生大名，今日得見，果然名不虛傳??！

黃恭喜：（抱拳回禮）不敢不敢，在下初來乍到，還望先生多多關(guān)照。

會員A：（滿面含笑）先生過謙了，新安紅樹林一戰(zhàn)，令天下之士敬佩！今聞先生加入本會，欣喜之至！

（話音未落，忽聞人聲：中山先生到了！眾人皆停下動作，往大廳門口迎去，孫中山神采奕奕走進(jìn)來……）

眾人：（齊聲）孫先生好！

孫中山：各位好啊，不必拘謹(jǐn)，不必拘謹(jǐn)！

會員A：（拉著黃恭喜一起走上前去）孫先生，這位就是今天新入會的新安紅樹林大敗英國人的黃恭喜黃先生啊！

孫中山：（微笑點(diǎn)頭，伸手向黃恭喜）原來是你啊！

黃恭喜：（忙伸出手來握緊中山先生的手）是我，是我，中山先生，久仰了！

孫中山：（微微蹙眉道）恭喜發(fā)財是中國人的舊觀念，一個人不能只為自己發(fā)財，要為四萬萬同胞干一番轟轟烈烈的大事業(yè)，光耀門庭。今天在此斗膽為你取名“耀庭”，閣下中意否？

黃恭喜：（忙點(diǎn)頭）中意中意，先生美意和期望在下心領(lǐng)。

（眾人皆望向這邊，黃恭喜忙松開手，望著中山先生走向眾人，會員A緊隨先生而去）

黃恭喜：（喃喃自語）光耀門庭，不為個人，為四萬萬同胞，甚好甚好！先生大志，方能感受?。↑S耀庭，以后我叫黃耀庭了！

（燈光漸暗……）

三、課后評價及反思環(huán)節(jié)

1. 評價環(huán)節(jié)。教師可以評價學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也可以對教師的準(zhǔn)備和課堂輔助工作進(jìn)行評價。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以和學(xué)生一起制作評價表，通過量化打分的形式來體現(xiàn)師生雙方對于整個課堂的貢獻(xiàn)。一方面，教師可以換個角度看待自己的引導(dǎo)工作，避免走進(jìn)“以自我為中心”“自以為是”的誤途；另一方面也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一個客觀的評價。

2. 反思環(huán)節(jié)。反思環(huán)節(jié)也包括教師反思和學(xué)生反思兩個方面。教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的狀況來思考原因，以便在以后的課程中盡量避免；學(xué)生則可以反思自身表現(xiàn)形成的原因，找出不足或者仍可以提升和改進(jìn)的地方，形成文字反思以不斷督促自身，得到成長。

學(xué)生反思示例：

紅樹林揚(yáng)威

劇本片段創(chuàng)作反思：1. 旁白部分時代背景交代不清，導(dǎo)致同學(xué)們思維混亂；2. 涉及人物太多導(dǎo)致人物關(guān)系混亂，黃耀庭的部分未重點(diǎn)寫出，體現(xiàn)不出人物特性。

片段展演反思：1. 人物太多又未處理好相互關(guān)系而造成場面較混亂；2. 表演時聲音太小，后排同學(xué)無法聽清；3. 粵語表演部分同學(xué)笑場，情緒不到位。

責(zé)任編輯 黃日暖