師道自覺(jué)：反思與展望

回顧中國(guó)學(xué)前教育百年的發(fā)展歷程，我們的課程建設(shè)與理論研究一路前行，但幼兒教師在社會(huì)大眾的視野中，其形象似乎一直沒(méi)有發(fā)生過(guò)太大的變化……當(dāng)我代表省直幼兒園進(jìn)入學(xué)前教育組決賽，與各地市冠軍一同走進(jìn)決賽會(huì)場(chǎng)時(shí)，我意識(shí)到我身上的責(zé)任，走上賽場(chǎng)的我們不再代表個(gè)人，我們代表著廣東省學(xué)前教育一線教師的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)水平，那一天，我們共同為廣東幼兒教師代言，我們共同描繪著新時(shí)期幼兒園教師的新形象：成熟、睿智、活力、青春、專(zhuān)業(yè)、耐心、愛(ài)心。是的，那一刻，我感到了職業(yè)生涯中最厚重的責(zé)任感與使命感。在總決賽信息發(fā)布后，我收到了很多的鼓勵(lì)，也收到了很多朋友的反饋：“現(xiàn)在的幼兒教師都這么厲害！”“還有高級(jí)稱(chēng)職！”“你們還做研究嗎？”“幼兒園老師也有本科生研究生了？”我想，這些反饋是我在總決賽中奮力拼搏的最大動(dòng)力，讓大家看到了幼兒園教師積極正向的一面。

——華南師范大學(xué)附屬幼兒園韓鳳梅

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我重新執(zhí)教了作文課《發(fā)現(xiàn)母愛(ài)》。

課堂上，我呈現(xiàn)了千篇一律的“母愛(ài)”作文，孩子們哄堂大笑，繼而又陷入沉思；我分享了自己的文章，寫(xiě)真事抒真情，讓學(xué)生有樣可學(xué)；我借用一組漫畫(huà)，喚起學(xué)生對(duì)母愛(ài)細(xì)節(jié)的回憶——滂沱雨中的花折傘，熱氣騰騰的蒸水餃，雖疲倦?yún)s依然微笑的面龐，高揚(yáng)起又放下的手掌……當(dāng)音樂(lè)《燭光里的媽媽》輕輕響起時(shí)，當(dāng)孩子們拿出媽媽的照片細(xì)細(xì)端詳時(shí)，記憶中那些最真實(shí)、最動(dòng)人的畫(huà)面一一浮現(xiàn)，教室里，幾乎每個(gè)角落都傳來(lái)啜泣聲……伴著淚水，他們的寫(xiě)作情真意切，感人至深。

其實(shí)，何止是學(xué)生和聽(tīng)課老師在流淚！這一堂課，同樣也救贖了迷途的我?。≡谀菧I光中，我仿佛又回到了那片寧?kù)o、自由的田野，仿佛又聽(tīng)見(jiàn)田野上孩子們的歡笑。是啊，千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。以真心換真心，以真情換真情。我們的教育，首先應(yīng)打動(dòng)學(xué)生的心靈，如此，一切知識(shí)和能力才有意義；如此，才有可能培育出“仰無(wú)愧于天，俯不怍于地”的一代“真”人??！

——東莞市莞城中心小學(xué)彭才華

我和學(xué)生一起編排歷史劇，并登臺(tái)表演，在歷史長(zhǎng)河中，神入歷史，重現(xiàn)歷史情境，讓歷史課活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

我和學(xué)生一起把VR技術(shù)引入課堂，通過(guò)虛擬技術(shù)，直觀了解歷史文物和歷史場(chǎng)景，感受科技帶來(lái)的便捷，提升學(xué)習(xí)興趣。

我和學(xué)生一起開(kāi)展《客從何處來(lái)？》的課題研究，了解深圳這個(gè)移民城市和父母的奮斗歷史。在這過(guò)程中，學(xué)生對(duì)我們生活的城市更加認(rèn)同，對(duì)父母的艱辛有了更深的認(rèn)識(shí)。

我還開(kāi)設(shè)魔術(shù)校本課程，與學(xué)生們一起探尋魔術(shù)中的物理化學(xué)知識(shí)。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)不僅有助于提升學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的興趣，還有助于鍛煉學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)……不少學(xué)生就通過(guò)物理化學(xué)知識(shí)改造我的魔術(shù)效果。“蘇老師，我用化學(xué)手段，改進(jìn)了你‘蘋(píng)果消失的效果，我演示給你看看！”在他們眉飛色舞的神態(tài)中，如何能想到他們?cè)毁N上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽？！

把這些跨界的元素融入教學(xué)，開(kāi)闊了視野，活躍了思維，于是在我的課堂上，學(xué)生總樂(lè)于奇思妙想，不斷提出各種充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題。

——深圳市龍崗區(qū)平湖中學(xué)蘇科

有這樣一群語(yǔ)文老師，他們開(kāi)發(fā)校本課程，有關(guān)于歐洲文學(xué)的，臺(tái)灣文學(xué)的，唐詩(shī)宋詞的，嶺南文化的。他們引領(lǐng)學(xué)生讀作品，讀大師，品文化。然后讓學(xué)生帶著思考和問(wèn)題，在每年的七月八月開(kāi)始游走。從歐洲到臺(tái)灣，從祖國(guó)的塞北大漠到廣州城的各個(gè)角落，去尋找他們?cè)跁?shū)中讀過(guò)的片段，去追尋先賢們的足跡。他們?cè)诨泟≡郝?tīng)《花蕊夫人》，杜甫草堂前吟誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，在拉雪茲公墓尋找文化大家，在科隆堡看現(xiàn)場(chǎng)版的哈姆萊特，在雨果故居巴爾扎克故居看先賢的手稿……老師們每次都會(huì)帶著一大旅行箱的資料出發(fā)，每天分發(fā)講解；會(huì)在顛簸的大巴上改學(xué)生的日記；會(huì)在早餐后點(diǎn)評(píng)日記，讓學(xué)生交流感想。這是以閱讀為先導(dǎo)的行走，是以真切體驗(yàn)和深度思考為目的的行走?！@群老師帶著學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，思萬(wàn)古情，寫(xiě)萬(wàn)言文。她們是我們語(yǔ)文科的老師：葛菁老師，李蕓老師，黎斌老師等等，當(dāng)然，也包括我。我們帶領(lǐng)著學(xué)生，在行走中創(chuàng)造了精彩。

——華南師范大學(xué)附屬中學(xué)曾一鳴

我們都是“雙師型”教師，既有技術(shù)又有為師的能力，比賽的勝出者已是該專(zhuān)業(yè)本年度擁有技術(shù)、能力的佼佼者，但工作中怎么將自己的技能絕活轉(zhuǎn)換成教學(xué)絕活傳授給學(xué)生，才是重點(diǎn)。其實(shí)總決賽已經(jīng)不再是比賽，不再是競(jìng)技，而是相互欣賞后的融合、自信和滿(mǎn)足的風(fēng)采展示。這個(gè)階段大家在不斷超越自己，不斷將自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的魅力散發(fā)出來(lái)，各專(zhuān)業(yè)的第一名為自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做著形象代言人。這個(gè)過(guò)程真的很美好，它是整個(gè)活動(dòng)的升華，即將直播的現(xiàn)場(chǎng)搭配上內(nèi)心渴望展示自己的心情涌動(dòng)，促進(jìn)著我們?cè)龠M(jìn)一步，讓自己更加完美，這個(gè)自審的過(guò)程甚至是苛刻的，一種成為“工匠之師，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠”，追求“產(chǎn)品”和服務(wù)的完美的職業(yè)精神共鳴而生。一句話(huà)不斷在我們的耳邊回繞：“這個(gè)比賽不是為了自己而是為了我們的學(xué)生?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/06/06/qkimagesgdjggdjg201802gdjg20180215-5-l.jpg"/>

——佛山市順德區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校郭建英

（本欄目圖片由省教育研究院提供）

本欄責(zé)任編輯 黃日暖