農(nóng)村學校拿什么留住教師

■ 青龍縣龍山中學 佟春仁

留住農(nóng)村教師之我見

■ 青龍縣龍山中學 佟春仁

青龍縣龍山中學是縣域內(nèi)的一所百年老校，在2014年時由職業(yè)高級中學完全轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)村普通初級中學，如何讓教師隊伍在這樣一所特殊的學校里能夠留得住、教得好，對于管理者而言，是一個很重要的課題。為此，我們在多方面做了有益的嘗試。

青龍縣龍山中學是縣域內(nèi)的一所百年老校，在2014年時由職業(yè)高級中學完全轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)村普通初級中學，如何讓教師隊伍在這樣一所特殊的學校里能夠留得住、教得好，對于管理者而言，是一個很重要的課題。為此，我們在多方面做了有益的嘗試。

師德建設是前提。在教師隊伍素能提升過程中，我們始終把師德建設放在首位。在整合成立之初，面對學校的轉(zhuǎn)型和教師的融合，我們通過專題講座、報告會、座談會等方式，宣講國家對農(nóng)村教師在工資待遇、職稱評聘、生活補助等方面的政策紅利，增強教師的優(yōu)越感和獲得感；同時大力營造在農(nóng)村學校任教光榮的輿論氛圍，積極組織教師參加河北省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師評選活動。學校還通過事跡報告會、獲獎者談感受、先進在我身邊等主題活動，強化學校教師整體責任意識，不斷提升農(nóng)村教師的擔當精神和奉獻精神。

改善條件是關鍵。教師教書育人是天職，良好的生活工作環(huán)境是教師盡天職的基礎，學校在資金投入、項目規(guī)劃等方面加大工作力度，盡快改善學校教育教學設施設備。首先解決好學校老師的辦公條件，辦公桌椅全部更新，為他們專門購置了儲物柜，樓層提供飲用開水等。其次提供先進的教學條件，配備了70英寸的觸控一體機，每人一臺云辦公平臺電腦。同時學校盡量滿足教師正當、合理的生活、住宿訴求，讓他們享受和縣城教師一樣的工作、學習、生活條件。

專業(yè)發(fā)展是基礎。我們采取搭臺子、鋪路子、樹牌子等辦法，增強教師專業(yè)發(fā)展的需求感、使命感、獲得感。例如每學期一次的“我說我的教育故事”，旨在引領教師對一學期的所思、所感、所獲進行梳理，總結經(jīng)驗，盤點失誤，分享成功，展示風采，讓他們的專業(yè)能力和工作自信強起來。開展教職工趣味運動會和新年聯(lián)歡會，豐富教師的業(yè)余生活，給他們展示自己才華的機會。同時，以青藍工程實施為辦法，以捆綁式評價為保障，培養(yǎng)教師成長共同體，形成一幫一、一帶一、一對紅的良好局面，幫助教師提高專業(yè)成就感和教育教學水平。

創(chuàng)新管理是保障。學校推行“管是為了不管”的管理理念，充分發(fā)揮教代會的民主管理作用，讓老師成為學校的主人。每學期開展一次“我為學校獻一計”活動，讓老師為學校發(fā)展出謀劃策。教師節(jié)表彰活動也按老師要求開成了茶話曲藝會，迎新年體育比賽開成了師生共同參與的趣味運動會，女教工在節(jié)日得到了小禮物等等，讓老師們真正感受到學校對他們的尊重，從而有歸屬感。此外，教師使用和管理學校采取全面設崗，雙向選擇（教師、學校）的辦法。每學年初，學校根據(jù)全校學生、班級的情況，面向全校教師公布工作崗位，教師在自己選擇目標崗位的前提下，結合全校統(tǒng)籌安排。

多措并舉留住農(nóng)村好老師

■ 青龍縣干溝明德小學 謝興海

留住優(yōu)秀的教師，讓他們踏踏實實的教育學生，關系著整個農(nóng)村教育均衡發(fā)展的步伐，是推動教育改革發(fā)展的重要保障。

很多教師感到在城區(qū)學校工作有優(yōu)勢，千方百計想調(diào)入城區(qū)學校或轉(zhuǎn)行到其他單位工作。如何改變這一現(xiàn)狀，使農(nóng)村學校留住教師，讓城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展，筆者有以下幾點建議。

創(chuàng)造良好的環(huán)境，增加教師的歸屬感。干溝明德小學處于大山深處，距離縣城70公里，是一所普通的半寄宿制農(nóng)村小學。我們學校有好多教師都是特崗和新招錄的青年教師，大多來自其他地方，往往都是吃住在校，甚至有的幾個月才能回一次家。農(nóng)村學校又大多是平房，保暖條件不是很好，教師的生活、交通、就醫(yī)等條件和城區(qū)比起來也有相當?shù)牟罹?。學校就努力改善他們的生活條件，為他們購置了衣柜、衣架，安裝窗簾、熱水器，辦公室購置了飲水機、新式的辦公桌椅、收藏櫥柜等，采購大鍋爐保證供暖，食堂也專門制定了菜譜以滿足大家的胃口，盡量做到讓老師們住得暖、吃得好。在節(jié)假日或教師家中有特殊事情時，以學校名義購買禮品進行慰問，讓老師們感受到家的溫暖，增加教師的歸屬感。

緩解教師的工作壓力，增強教師的幸福感。農(nóng)村學校教學班級多、復式教學班級多，老師往往一人多科、一人多崗，這就造成很多農(nóng)村老師課時量的繁多，工作壓力大。而現(xiàn)在的教師評價通常與教師的工作業(yè)績、工作態(tài)度等因素聯(lián)系，評價教師的業(yè)績大多是看學生的成績好壞，往往忽略其他，這使得很多農(nóng)村老師在付出辛苦勞動后無法獲得成就感與自豪感。我們學校經(jīng)常會設計和安排一系列健身、健心活動，包括不定期短途旅游、拓展運動等，讓教師在活動中釋放壓力。推行評價機制時，盡量把教師付出的勞動的多少以及學生在教師的教育下行為、品德、價值觀上的改變程度等因素考慮進去，對老師的付出多表揚，增加教師的幸福感。

關注教師成長，增強教師的收獲感。青年教師最關心的就是自己的專業(yè)成長，農(nóng)村學校校長應該提前根據(jù)教師個體特征進行有價值的指導，并給他們制定發(fā)展規(guī)劃，關注教師成長，不論是對學校還是對教師本人都是一件有意義的事情。校長要以身作則，加強教師之間的協(xié)作，打破教師職業(yè)單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，同時創(chuàng)造條件，讓教師參加各種培訓活動，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強教師的收獲感。

此外，還要不斷提高老師的待遇和地位，讓鄉(xiāng)村教師既能安居又能樂業(yè)。留住優(yōu)秀的教師，讓他們踏踏實實的教育學生，關系著整個農(nóng)村教育均衡發(fā)展的步伐，是推動教育改革發(fā)展的重要保障。

借均衡發(fā)展的東風為農(nóng)村學校留住師資

■ 淶水縣義安鎮(zhèn)中學 閆雨才

義安鎮(zhèn)中學結合農(nóng)村教育教學實際，以“學校發(fā)展留人，個人成長留人”的管理體系做樸素而幸福的教育，適當控制住了教師流失，留住了優(yōu)秀教師，也留住了農(nóng)村教育的希望。

教師的動態(tài)流動，不可避免。對于農(nóng)村學校而言，留住優(yōu)秀教師，是學校工作中重點之一。義安鎮(zhèn)中學結合農(nóng)村教育教學實際，以“學校發(fā)展留人，個人成長留人”的管理體系做樸素而幸福的教育，適當控制住了教師流失，留住了優(yōu)秀教師，也留住了農(nóng)村教育的希望。

共同打造優(yōu)良的學校品質(zhì)，用學校發(fā)展留人。一所學校有著優(yōu)良品質(zhì)，才會有良好的宏觀發(fā)展空間，才會給教師提供更高的發(fā)展平臺，讓教師獲得更多的成長機會。正如管理學家克雷斯所言：留住人才的關鍵，是不斷提供新的成功的機會。學校發(fā)展了，能夠為教師構筑干事創(chuàng)業(yè)的平臺，教師便有安全感，滿足感和自豪感，才會更愿意留下來。

近幾年我校加強了學校的硬件設施建設，改善辦公條件，盡量為教師提供良好的工作條件和生活環(huán)境。營造和諧的校園文化氛圍，形成一種人情味濃厚協(xié)調(diào)的人際關系和團隊合作的群體心理氣氛，提高教師的歸屬感。教師有了歸屬感和認同感，就會將自身利益與學校利益融合在一起，并由此在情感上產(chǎn)生對學校的依戀和忠誠。學校還根據(jù)自身的發(fā)展前景把教師個人的業(yè)務評估、職稱晉升等個人目標規(guī)劃到學校發(fā)展的長期目標中，讓教師在學校目標不斷接近中實現(xiàn)個人目標。我校評價教師堅持業(yè)績優(yōu)先，不重學歷重實力，不重資歷重業(yè)績，以愛才之心，育才之能、護才之策，把“留住、培養(yǎng)、任用”有機結合起來，做到人盡其才。

構建自我實現(xiàn)的平臺，促進個人成長留人。人最高層次的需求是自我實現(xiàn)，實現(xiàn)個人價值獲得成就感。教師更愿意為那些能給他們以指導、能幫助他們成長、能給他們以發(fā)展機會的學校服務。我校通過專業(yè)引領、培訓等措施激勵教師更高層次的需求，對教師的特點進行深入分析和解剖，幫助其把握正確的成長方向，充分挖掘潛能。

關心教師健康狀況，提供戶外活動和娛樂，讓教師身體及時充電，關心教師家庭生活狀態(tài)，盡量幫助教師達到工作和家庭相互平衡。設立針對教師的心理輔導室和政教科室，疏導教師的心理和對教師進行政治思想教育。讓老師們體會到“學校愛我”而激發(fā)“我愛學校”的感情，讓教師找到情感歸屬。

學校發(fā)展靠教師，優(yōu)秀教師靠學校成就。近幾年，義務教育均衡發(fā)展工作落地，《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015～2020年）》審議通過，2015年淶水縣高標準通過了國家教育均衡發(fā)展驗收,這些舉措促使城鄉(xiāng)學校差距縮小。借均衡發(fā)展的東風，為農(nóng)村學校留住教師，把我校打造成師生幸福的鄉(xiāng)村學校。

留住學校發(fā)展之根

■ 青龍縣第五小學 孫立革

近幾年來，新一屆學校領導班子高度重視教師隊伍建設，以“暖心激情、搭臺筑夢”為思路，凝聚了一批干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師，實現(xiàn)了學校的快速發(fā)展。

青龍縣第五小學地處城鄉(xiāng)結合部，在近半個世紀的辦學歷程中，教師隊伍曾一度流動很大，也曾引發(fā)學校辦學質(zhì)量的下滑。近幾年來，新一屆學校領導班子高度重視教師隊伍建設，以“暖心激情、搭臺筑夢”為思路，凝聚了一批干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師，實現(xiàn)了學校的快速發(fā)展。

“暖人心者得人心”。讓教師感受到集體的溫暖是留住教師的前提。青龍縣第五小學提出“反對有家不回；反對有病不治；反對有孩子不管；反對有父母不看”；同時鼓勵老師們“愛學校更要愛家庭，愛事業(yè)更要愛健康，愛學生更要愛孩子，愛工作更要愛父母”。并且通過“每日推薦一文”，引導教師用心經(jīng)營好家庭；鼓勵教師定期體檢、有病早治；并為教師免費訂購各年級家庭教育叢書，提高教師教育子女的能力；對父母生病住院的教師實行靈活考勤，確保教師安心照顧父母，教師在學校中得到關愛，感受溫暖，獲得歸屬感。

“情感催生凝聚力”。激發(fā)教師的工作熱情是留住教師的重點。青龍縣第五小學高度尊重教師，充分發(fā)揚民主，激發(fā)每一位教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。實行“教師代表大會審議制”，廣泛征求意見，增強教師對學校規(guī)章制度的認同感；開展“周五溝通日”活動，暢通溝通渠道，傾聽教師心聲；開展“做好勤務兵”活動，做到小建議整改不過夜，大建議整改不過周，重大建議次周例會回復；開展“每月金點子”評選，鼓勵教師關心學校發(fā)展，積極獻計獻策。通過采取以上一系列舉措，激發(fā)了每一位教師的主人翁精神，全校形成了強大的凝聚力。

“自我實現(xiàn)是人最高層次的需求”。促進教師專業(yè)發(fā)展是留住教師的關鍵。青龍縣第五小學精心搭建教師發(fā)展的平臺，努力滿足教師自我實現(xiàn)的需求。積極申報各級教育科研課題，爭取生本教育改革實驗校項目，與“為中國而教”團隊建立長期合作關系；主動幫助教師參加“送教下鄉(xiāng)”項目，鼓勵教師外出參加各種培訓，促進教師更新教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為更多教師搭建更大的舞臺。幾年來，先后有多名教師在全國“一師一優(yōu)課一課一名師”評比、全省教育教學成果獎評選、全省創(chuàng)新實驗優(yōu)質(zhì)課評比等活動中獲得省部級獎勵。

“有奔頭才有勁頭”。筑就共同夢想是留住教師的根本。青龍縣第五小學努力為教師描繪學校發(fā)展愿景，讓教師看到前途和希望，努力筑就學校和教師共同發(fā)展的夢想。青龍縣第五小學的前身是向陽中學，學校變更為青龍縣第五小學后，學校組織教師開展座談交流，研究定位學校辦學方略，總結提煉“向陽精神”，共同制定學校發(fā)展規(guī)劃。通過一輪輪的研討，確立了“為每一個生命的健康成長培根”的辦學理念、“誠意正心，立己達人”的管理理念以及“將學校建設成為社會廣泛認可的培根教育特色品牌學校”的辦學目標。學校的辦學方略凝聚了全體教師的集體智慧，已經(jīng)成為大家的共同追求。幾年來，青龍縣第五小學無一名教師調(diào)出，一批教師迅速成長，提升了學校的辦學水平。