玩兒轉(zhuǎn)生活，培養(yǎng)孩子的邏輯思維

蘭心

玩具店里，5歲的濤濤拿起一把帶塑料子彈的槍看著媽媽。媽媽看懂了他的意思，反問道：“如果子彈打在小朋友身上，會(huì)怎樣呢？”濤濤放下子彈槍，又拿起了一把水槍，媽媽說：“現(xiàn)在是冬天，不方便玩兒水，要等半年才能玩兒這把槍?！?/p>

濤濤正灰心，媽媽反問他：“有沒有一把槍，不會(huì)傷到人，也不受天氣的限制呢？”濤濤在柜臺(tái)前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，終于找到了一把電子沖鋒槍?！皨寢專艺业搅?！”他舉起槍興奮道：“你看這把槍，一按就發(fā)出‘突突突的聲音，可以代替子彈！”一旁的導(dǎo)購(gòu)連連稱贊：“小朋友，你真懂事！”濤濤媽微微一笑，不禁感慨，濤濤能夠一板一眼地思考問題，做事有理有據(jù)，都是邏輯思維訓(xùn)練的功勞！

并不陌生的邏輯思維

濤濤媽讀過很多育兒的書。以前，她以為邏輯思維要到上學(xué)時(shí)才會(huì)用到，但當(dāng)她得知了邏輯思維的起源，立刻改變了想法。

大約在2500年前，蘇格拉底坐在廣場(chǎng)上不停地提出問題，引發(fā)人們深思。正是這樣的循環(huán)提問，并對(duì)問題的答案進(jìn)行推斷，找出各種復(fù)雜現(xiàn)象背后的關(guān)鍵問題，才有了邏輯推理這個(gè)學(xué)科。所以說，邏輯并不神秘，而是幫助我們判斷“常識(shí)”中的對(duì)與錯(cuò)，并且揭開生活中很多貌似有理、實(shí)際很荒謬的說法背后的真相。

由此可見，邏輯思維是沒有年齡限制的，只要有想法的存在，就有自己內(nèi)在的邏輯。只不過，孩子的邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，既不成熟也不系統(tǒng)，需要大人的引導(dǎo)。

記得濤濤從3歲開始，就變成了“十萬個(gè)為什么”先生。有一些問題很好解答，比如“天為什么會(huì)下雨？”“汽車為什么跑得比自行車快？”但是，還有很多問題屬于他獨(dú)立的思考。冬天時(shí)，濤濤看到人們戴著帽子和口罩，只露出一雙眼睛，就會(huì)問：“媽媽，眼睛不怕冷嗎？”

媽媽沒想到濤濤會(huì)這么問，答道：“如果把眼睛也遮住，小朋友們?cè)趺醋呗纺?？”很顯然，濤濤對(duì)這個(gè)答案不太滿意，他繼續(xù)問：“冬天把手露在外面，會(huì)疼的！可是眼睛露在外面就沒事？”媽媽掏出手機(jī)查詢了一下，才找到答案：原來，人的眼睛沒有冷熱感受器，既不怕冷也不怕熱。媽媽把答案用孩子聽得懂的語言轉(zhuǎn)化給濤濤，他心滿意足地走開了。

一件小事，讓媽媽從濤濤身上找到了邏輯思維的剪影，她開始注意到濤濤思維中這個(gè)獨(dú)特的部分。孩子既然懂了簡(jiǎn)單的推理，就證明他有接受的能力。于是，媽媽按照書上的指導(dǎo)，用心地幫助濤濤設(shè)計(jì)了很多邏輯啟蒙游戲。

邏輯思維，是幫助我們認(rèn)識(shí)生活的

周末，媽媽把晾曬的衣服收起來。在幾件半袖中，摻雜了一條短褲，她靈機(jī)一動(dòng)，問濤濤：“這幾件衣服里，哪件和別的不一樣？”

濤濤看了半天，挑出一件半袖。雖然和預(yù)想的答案不一樣，媽媽還是耐心地問：“你是怎么想的呢？”

濤濤說：“這個(gè)是小孩子的衣服，其他的都是大人的！”

媽媽恍然大悟，原來，歸納和類比的答案并不是唯一的，每個(gè)人都有自己的答案?！澳鞘Ｏ碌哪?，還有哪一件和別的不一樣？”這回，濤濤犯難了。媽媽啟發(fā)他：“這些衣服，都是穿在哪里的？”

有了這個(gè)線索，濤濤把每件衣服都看了一遍，指著短褲說：“其他的，都是穿身上的！這個(gè)是套在腿上的！”隨后，媽媽又用不同的衣服試了幾次，讓濤濤根據(jù)衣服的大小、顏色和功能分類。慢慢地，濤濤學(xué)會(huì)了根據(jù)某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將不同的物品進(jìn)行歸類。他把這樣的測(cè)試當(dāng)作游戲，每次媽媽收拾衣服時(shí)，都過來幫忙。

為了進(jìn)一步鍛煉濤濤，媽媽讓他自己收拾玩具。濤濤把所有的槍放在客廳的綠盒子里，又把所有的戲水玩具放到衛(wèi)生間的架子上，但唯一的一把水槍，濤濤找不到歸屬。遇到這個(gè)問題，證明孩子從一個(gè)維度的歸類，拓展到了多重維度。于是，母子倆商量：“如果水槍是濕的，就必須放回衛(wèi)生間。干爽的水槍，放在哪里都可以！”

學(xué)會(huì)了歸類，媽媽開始鍛煉濤濤的類比能力，也就是從已知的內(nèi)容推導(dǎo)出未知。媽媽用穿珠子的玩具，鍛煉濤濤的推理。她先穿一顆紅色，再串一顆黃色，反復(fù)幾次后，讓濤濤接著穿。濤濤從媽媽串好的珠子里找到規(guī)律，把游戲繼續(xù)下去。接下來，媽媽開始嘗試不同的間隔，比如一顆紅色的，一顆黃色的，一顆綠色的，或者每?jī)深w紅色的中間有3顆綠色的。通過練習(xí)，濤濤能熟練地找到線索，解決了問題。媽媽忽然想到自己學(xué)習(xí)的理科知識(shí)，貌似都是根據(jù)已知的公式求解答案。原來這種能力，都能從生活中得到鍛煉。

邏輯思維，是幫助我們解決問題的

在接觸邏輯思維訓(xùn)練之前，濤濤媽以為邏輯是枯燥乏味的?，F(xiàn)在，她完全改變了自己的想法。很多時(shí)候，邏輯思維是一種發(fā)散性的提問，沒有固定的答案，卻能夠鍛煉孩子的思維能力。

開車送濤濤去幼兒園時(shí)，媽媽會(huì)想一個(gè)有趣的問題，聽一下他的想法：

“住在沙漠里，我們最需要什么呢？”

“你覺得做廚師好，還是做司機(jī)好呢？這兩種職業(yè)的特點(diǎn)是什么呢？”

“如果世界上所有的圓形都消失了，會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”

一個(gè)個(gè)問題的積累，就形成了創(chuàng)造性思維。濤濤根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把各種條件組合在一起，創(chuàng)造出新的答案，這是一種很好的鍛煉。

有時(shí)候，借助一些小玩具或工具，也可以開發(fā)出鍛煉思維的好游戲。一天臨睡前，濤濤發(fā)現(xiàn)在床頭燈的映照下，自己的影子變來變?nèi)?。他反?fù)做了幾個(gè)動(dòng)作驗(yàn)證這些變化。媽媽看見了，找出手電，和兒子玩兒起游戲。

媽媽把手電放在濤濤左面，他發(fā)現(xiàn)右面有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。媽媽用手電從右面照，他發(fā)現(xiàn)影子在左面。于是，媽媽試著問濤濤：“如果媽媽從上面照，影子會(huì)出現(xiàn)在哪里？”濤濤猜了幾個(gè)方向，都不對(duì)，媽媽試著照了一下，讓濤濤尋找答案。幾次之后，濤濤發(fā)現(xiàn)了影子的規(guī)律：“媽媽，你把手電拿遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，我要看長(zhǎng)長(zhǎng)的影子！”

后來，母子倆用這種科學(xué)現(xiàn)象來解決生活中的問題。夏天，濤濤中午就吵著出去玩，媽媽會(huì)說：“等我們的影子變得長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)候，再出去好不好？”濤濤明白媽媽的意思，試著商量：“那我們?cè)绯亢屯砩隙汲鋈ネ鎯盒袉?？早晚的影子都很長(zhǎng)！”媽媽被濤濤的機(jī)智小心思打動(dòng)，笑著答應(yīng)。

有時(shí)候，遇到生活中難以解決的問題，媽媽也教濤濤用邏輯思維來做出判斷。濤濤很喜歡吃糖，媽媽對(duì)他說：“吃糖有好處也有壞處，你能幫我想一想嗎？”幾分鐘后，兩個(gè)人一起總結(jié)出了幾點(diǎn)好處：濤濤覺得好吃，吃了會(huì)開心，糖果的味道很香。當(dāng)然，濤濤也想到了吃糖的壞處：對(duì)牙齒不好，光吃糖不運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)胖，吃太多甜食對(duì)身體不好……

在媽媽的引導(dǎo)下，濤濤正在學(xué)著辯證地看問題，有了這些思考，他才有可能做出更合理的選擇。濤濤媽甚至覺得，生活中的每一個(gè)選擇，都需要我們對(duì)情況做出客觀的判斷，仔細(xì)地分析利弊并且思考每個(gè)特點(diǎn)對(duì)我們的影響后，才做出最終的判斷。這些判斷，既依賴于孩子的感受，又需要孩子有足夠的理智和堅(jiān)實(shí)的邏輯思維基礎(chǔ)。

親愛的父母?jìng)?，為了讓孩子成為一個(gè)善于思考而獨(dú)立的人，請(qǐng)用心培養(yǎng)他們的邏輯思維能力吧。