“領(lǐng)雁工程”為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展撐起一片晴空

羅義歐

摘 要 新課程改革背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展是每位教師面臨的緊要問題，更是農(nóng)村教師面臨的重要問題。領(lǐng)雁工程為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的平臺。

關(guān)鍵詞 領(lǐng)雁工程 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展 教育教學質(zhì)量 一課一議

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

1教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不斷發(fā)展到完善的過程，由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

2教師專業(yè)發(fā)展的必要性

教師專業(yè)發(fā)展是素質(zhì)教育深入推進的必然要求，也是教師適應教育發(fā)展、教育變革的自我需求。專業(yè)發(fā)展的過程，實際上是教師不斷理解教育內(nèi)涵、探索教學策略、提煉學科知識與技能、擔負教育責任、完成教育使命的社會化過程。教師的專業(yè)程度和發(fā)展水平，直接決定了教育教學質(zhì)量和學校辦學層次。因此，如何有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，應該成為學校管理中必須研究和推進的核心課題。

3教師專業(yè)發(fā)展的意義

（1）專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是教師的工作，學校教育質(zhì)量的高低主要由教師來決定。一所學?？赡芊孔雍芷痢x器很先進，但如果沒有好的教師隊伍，其教育質(zhì)量就不會高，學生也不會來。課程的執(zhí)行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。反過來講，即使理念不很新，教材編得也不是很好，可是優(yōu)秀教師照樣可以妙筆生花。以前我們講“教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵”，現(xiàn)在我們要把它改成這么一句話：“教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！?/p>

（2）專業(yè)發(fā)展是提高團隊凝聚力的核心要素。一所學校有沒有凝聚力，有沒有向心力，有沒有向上的力量，教師是關(guān)鍵。而教師的力量從什么地方來呢？從教師的發(fā)展來。人會產(chǎn)生惰性，如果教師工作變成機械性的工作，每天上班面對學生、上課、批改作業(yè)，年復一年，到最后就會懈怠，就會喪失教學興趣，那學校里就沒有生氣了。而學校凝聚力的提高，會讓人覺得有朝氣，使學生、教師不斷地有新的目標，不斷地有新的成績，不斷地有新鮮感，不斷有成就感，不斷地有向上的動力。我們所說的發(fā)展，是一種事業(yè)感、成就感，是在教育崗位上的職業(yè)發(fā)展。

（3）專業(yè)發(fā)展是學生發(fā)展的根本保障。教育是為學生終身發(fā)展而奠基的，我們應該一切為了學生的發(fā)展。但教師的發(fā)展也是我們的目的，通過教師的發(fā)展來促進學生的發(fā)展也是應該的，所以教育行政部門和學校千萬不能只使用人而不發(fā)展人。

4領(lǐng)雁工程為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺

教育質(zhì)量的基礎是教師質(zhì)量，教師質(zhì)量的提高著力于教師專業(yè)發(fā)展。成功學大師陳安之說過這樣的話：“你想成為什么樣的人，你就接近什么樣的人?！焙汀懊麕煛眮硪淮谓嚯x接觸，肯定會給自己帶來不一樣的感覺?！邦I(lǐng)雁工程”，究其意，就是對骨干教師進行培訓，為農(nóng)村學校培養(yǎng)一批教師中的領(lǐng)頭雁，由這些領(lǐng)頭雁帶領(lǐng)更多的教師向著提高素質(zhì)的目標邁進，形成有一定規(guī)模的農(nóng)村骨干教師梯隊。

4.1聚焦課堂，鍛造扎實內(nèi)功

教師的專業(yè)素養(yǎng)聚焦課堂，我們倡導教師在教學實踐中體驗和反思。為了促進教師專業(yè)發(fā)展，學校搭建教師實踐平臺，領(lǐng)雁專家入校是平臺，賽課活動是平臺，組內(nèi)教研活動也是平臺。活動中借鑒了華東師范大學崔允漷教授的“課堂觀察”法，按照4個維度20個視角68個觀察點進行研究，遵循“課前會議”“課中觀察”和“課后會議”三個環(huán)節(jié)開展。把課堂教學改革與教師專業(yè)發(fā)展提升到一個新的層面。同時，驚喜的發(fā)現(xiàn)我們敢于曬出自己的課堂，敢于說出自己對于課堂的真實想法，不在停留在以往封閉的狀態(tài)。學校承辦了南沱鎮(zhèn)“一課一議”展示活動，以課堂觀察為載體的“一課一議”教研活動也得到了教科所專家的肯定。

每月的常規(guī)檢查是學校教學工作的必修課，我們除了在以往備課、批改作業(yè)檢查的基礎之上，我們還新增了教師基本功和教學隨筆欄目，每月檢查后進行匯總，教導處會把一些值得學習的優(yōu)秀記錄拍成照片分享到學校QQ群里供大家學習，有效地提高反思的質(zhì)量，達到反思促進課堂的效果。

4.2分類指導，注重培訓實效

學校尊重教師發(fā)展的不同水平、個性特點、興趣愛好，結(jié)合時代的要求及學校發(fā)展與改革的需要進行分類指導。在領(lǐng)雁工程項目教師專業(yè)發(fā)展實施過程中，我們主要依托課堂模式的構(gòu)建提升教師專業(yè)技能，從理念落地到建立語數(shù)學科骨干教師隊伍開始，學校組成了雁陣式教師團隊，即：校內(nèi)一名師帶領(lǐng)兩骨干，每位骨干帶領(lǐng)兩花苗教師的團隊，通過開展名師開放日、團隊同課異構(gòu)等形式豐富教研形式，提升教師課堂教學能力，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到更大的提升。

“領(lǐng)雁工程”不僅關(guān)注了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)注了教師的幸福成長。讓拼搏講臺的教師， 有一種事業(yè)的追求；讓業(yè)績優(yōu)秀的老師，有一種價值的體現(xiàn)；讓教書育人的教師， 有一種幸福的感覺。