沉默是“金”還是“荊”

周心心

〔摘要〕在高中生親子關(guān)系問(wèn)題中，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾種沖突，如言語(yǔ)沖突、行為沖突、隱性沖突等。親子之間的“隱性沖突”類(lèi)似于“冷暴力”，表現(xiàn)為緘默、回避等應(yīng)對(duì)方式。尤其是當(dāng)子女面對(duì)父母批評(píng)教育時(shí)，習(xí)慣于用沉默的應(yīng)對(duì)方式，而有時(shí)沉默是真心悔過(guò)，有時(shí)沉默可能只是隨便應(yīng)付。因此，通過(guò)本課，希望學(xué)生在接受批評(píng)教育時(shí)，懂得如何巧妙地運(yùn)用應(yīng)對(duì)技巧，來(lái)降低批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響。

〔關(guān)鍵詞〕親子關(guān)系；情緒表達(dá)；高中生；活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）13-0035-03

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉默并非是應(yīng)對(duì)批評(píng)的最佳選擇。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，采用更為積極的方式去應(yīng)對(duì)批評(píng)。

3.使學(xué)生體會(huì)父母在面對(duì)一直沉默的子女的無(wú)奈和憤怒，改善從前不良的應(yīng)對(duì)方式，與父母建立良好的親子關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組；情景??；視頻《解釋就是掩飾》；任務(wù)卡；便利貼

【活動(dòng)方法】

講授法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入階段：沉默在你我之間

師：今天我想教給大家一種新的表達(dá)方式——手的和弦。它是我們用雙手來(lái)表示自己內(nèi)心態(tài)度的一種方式。

“手的和弦”活動(dòng)規(guī)則：呈現(xiàn)句子，要求用雙手的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)句子的認(rèn)同度。雙手摩擦表示“自己不符合”，雙手鼓掌表示“自己比較符合”，雙手拍桌子表示“自己非常符合”。

1.最近一年內(nèi)，我受到過(guò)父母的批評(píng)。

2.當(dāng)父母批評(píng)我時(shí)，總感覺(jué)她/他有些針對(duì)我。

3.在面對(duì)父母的批評(píng)時(shí)，保持沉默一般是最好的方式。

師：在剛剛的三句話中，哪一句你采用了“雙手拍桌子”的認(rèn)同方式？

（提前準(zhǔn)備：無(wú)論教師如何引導(dǎo)，生1都采取沉默的方式應(yīng)對(duì)。）

師：面對(duì)該同學(xué)的一言不發(fā)，你們覺(jué)得我會(huì)有什么感受？

生：老師一定很生氣。

師：剛剛發(fā)生的小插曲是事先安排的，但在日常生活中卻不乏這樣的情況。在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)，有的同學(xué)是“惜字如金”的，在面對(duì)父母的教育時(shí)，同學(xué)們也常常會(huì)選擇用沉默來(lái)應(yīng)對(duì)。沉默真的是“金”嗎？

二、轉(zhuǎn)換階段：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡

（一）調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)

師：這是來(lái)自浙江省溫州市某高中的數(shù)據(jù)調(diào)查。（見(jiàn)圖1、圖2）

師：你們有什么感想？

生：大部分的高一、二年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)批評(píng)的常用方式是“沉默”，與我相同。

師：今天一位沉默的同學(xué)來(lái)到了我們的課堂。

（二）場(chǎng)景再現(xiàn)（提前安排學(xué)生排演）——《我什么都不想說(shuō)》

旁白：周五下午，小林開(kāi)開(kāi)心心地放學(xué)回家。一到家里，他看到爸爸拉著一張臉，好像很生氣。

小林：爸，你怎么了？

爸爸：你還好意思問(wèn)我？今天在學(xué)校干嗎了！

小林：（疑惑）我干嗎了?。?/p>

爸爸：（很生氣）今早班主任的課，你和同桌聊天。老師當(dāng)堂用眼神警告了你，可過(guò)了一會(huì)兒，你又開(kāi)始按捺不住，在做課堂練習(xí)的時(shí)候和同桌竊竊私語(yǔ)。下課前，你又想轉(zhuǎn)過(guò)去找后桌說(shuō)什么（其實(shí)是后桌找小林），是不是！班主任都和我說(shuō)了！

（未完待續(xù)）

師：小林可能會(huì)有什么表現(xiàn)？

生1：小林應(yīng)該會(huì)向爸爸解釋。

生2：小林會(huì)很生氣，然后直接不說(shuō)話或是跑出家。

師：我們一起來(lái)看大屏幕。

自制情景劇播放——《解釋就是掩飾》

三、工作階段：我會(huì)做改變

（一）魔方劇場(chǎng)

按照課前的分組，一人扮演小林，一人扮演爸爸，繼續(xù)演繹之后的故事，其他學(xué)生作為旁觀者觀看。組內(nèi)確定好角色后，在教師手中領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)卡（黃色為爸爸的，紅色為小林的），任務(wù)卡內(nèi)容保密，并按要求在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演。

任務(wù)卡1（黃色）：您是爸爸，所以請(qǐng)您嚴(yán)肅對(duì)待小林，要盡可能說(shuō)服他改變上課說(shuō)話的陋習(xí)，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

任務(wù)卡2（紅色）：你是小林，經(jīng)歷了剛才的對(duì)話之后，你一直保持沉默，毫無(wú)反應(yīng)。

（二）分享體驗(yàn)

師：當(dāng)面對(duì)“沉默是金”的小林時(shí)，你有什么感受？

生1：作為爸爸，我覺(jué)得心里很難過(guò)。

生2：我覺(jué)得很無(wú)奈。

……

（三）教師拋疑

師：面對(duì)批評(píng)教育時(shí)，父母的情緒和我們有什么關(guān)系？

生：我們?nèi)绻恢背聊?，?huì)使父母不開(kāi)心，導(dǎo)致親子溝通不良。

（四）總結(jié)提升

情緒表達(dá)四層面：

（1）向自己表達(dá)，讓自己的意識(shí)很清楚地認(rèn)識(shí)到你的情緒狀態(tài)及來(lái)源；

（2）向他人表達(dá)，在面對(duì)父母的批評(píng)教育時(shí)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)，善于溝通和表達(dá)；

（3）向環(huán)境表達(dá)，比如不開(kāi)心的時(shí)候，找個(gè)地方大聲呼喊；

（4）升華表達(dá)，把自己的情緒情感升華為一種對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都具有建設(shè)性意義的動(dòng)力。

（五）完美編導(dǎo)

師：故事峰回路轉(zhuǎn)，最后小林和爸爸都笑著一起吃晚飯。小林做了哪些努力才讓彼此都變得開(kāi)心呢？請(qǐng)組內(nèi)討論，由一名學(xué)生將方法記錄下來(lái)，并編寫(xiě)成有簡(jiǎn)單臺(tái)詞的劇本進(jìn)行演繹。

1.學(xué)生表演：每組由一名旁白解說(shuō)本組討論出來(lái)的積極應(yīng)對(duì)方式，另外兩名學(xué)生通過(guò)角色扮演將其化為對(duì)話演繹。

2.領(lǐng)悟要領(lǐng)：

（1）態(tài)度端正，在眼神、站姿、表情上顯示真誠(chéng)；

（2）善用傾聽(tīng)取代沉默，給予非語(yǔ)言的反應(yīng)；

（3）表達(dá)心境和努力的意向；

（4）達(dá)成共識(shí)。

四、結(jié)束階段：彼此的告白

（一）詩(shī)歌欣賞——《父母的告白》

孩子，當(dāng)你一言不發(fā)斜眼以對(duì)，你可知即使再親近的人也會(huì)心存芥蒂？

當(dāng)你保持緘默怒目相示，你可知即使再高冷的人也會(huì)怒發(fā)沖冠？

當(dāng)你沉默不語(yǔ)毫無(wú)反應(yīng)，你可知即使再?gòu)?qiáng)大的心也會(huì)一敗涂地？

我想走進(jìn)你的心，也許我嘮叨，也許我小題大做，也許我也語(yǔ)重傷人......

但，請(qǐng)放下你緊握的拳頭，垂下你怒視的眉眼，打開(kāi)你防備的心門(mén)。

別讓沉默變成一種冷漠，傷透了我的心，也凍傷了你自己。

（二）子女的告白

師：請(qǐng)同學(xué)們將下列句子填寫(xiě)完整，寫(xiě)在便利貼上。

爸爸/媽媽：還記得那天，我被您批評(píng)教育嗎？其實(shí)我的想法是這樣的_____________________________________。

五、總結(jié)

沉默是“金”？還是“荊”？希望同學(xué)們能夠善用沉默，別讓自己的心沒(méi)在沉默中爆發(fā)，反而在沉默中滅亡了。

（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué)，溫州，325000）