盧鴻鳴：眼中有“人”，教育有“情”

黃珺 李統(tǒng)興 劉茜 余柯

盧鴻鳴：

中學(xué)高級教師，首批國家級骨干教師，湖南省中學(xué)優(yōu)秀校長。曾任長沙市長郡中學(xué)校長。2008年被授予湖南省特級教師榮譽(yù)稱號，2009年獲得湖南省徐特立教育獎，2011年被評為享受國務(wù)院特殊津貼專家?，F(xiàn)任長沙市教育局黨委書記、局長。

教育軌跡：漣源二中團(tuán)委書記、政教處主任、工會主席———長沙市周南中學(xué)教務(wù)處副主任、主任、副校長———長沙市田家炳實驗中學(xué)校長———長沙市長郡中學(xué)校長———長沙市教育局黨委書記、局長。

冬日，江邊。盧鴻鳴一身運(yùn)動帽衫出現(xiàn)在我們面前，步履輕盈。

他談他的教育人生：從普通教師到學(xué)校中層，從學(xué)校中層到學(xué)校校長，從學(xué)校校長到現(xiàn)在的局長。角色不停轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷卻清晰簡單。跨度37年，之前的每一段都踏實而悠長。

他談他的教育理想：從作為一名教師時真切探索“學(xué)生到底需要什么”，到作為一名校長時不斷思考凝結(jié)成“培養(yǎng)完整的人”的理念，再到作為一名局長時對更廣闊的“教育公平與質(zhì)量”問題的觀照，教育仿佛從不“高深”。如他所說，“你看到了‘人，做了教育本該做的事”。

他談他的教育實踐：教師該如何讓學(xué)生真正“樂學(xué)”？校長該如何真正關(guān)注到學(xué)生、教師、家長的各自訴求，以形成最大合力辦學(xué)？局長該從何處著力，以最大程度實現(xiàn)“辦人民滿意的教育”……思考不止，行動也從未停止。

在我們看來，這就是一位教育人的成長路徑。在這一過程中，他不斷實踐和豐富著自己的教育思想，其邏輯起點(diǎn)永遠(yuǎn)是“人”。

這更是一位教育人的“不忘初心”。教育本為了成全人，這就注定了教育人該是有情懷的人?？墒朗录婋s，始終不忘教育之初心便顯得彌足珍貴。因為“情”在，教育才在。

至此時，盧鴻鳴處局長位已近四年。這幾年中，長沙人民對教育之變化感觸實為深刻。無論是“最嚴(yán)招生禁令”“解決大班額問題”，還是“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”“從小學(xué)生8點(diǎn)半上學(xué)開始減負(fù)”，抑或是2018年將要實施的“普惠幼兒教育以解決入園難問題”的舉措等，都是直接對“擇校熱”“大班額”“入園難”等人民群眾密切關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的逐步化解。人們在驚訝的同時，感受到的是實實在在的“教育在還原本來的樣子”。

“教育本就純粹而簡單?！彼p輕地理了理帽衫。

此刻，湘江霧起，“人”卻通透。

初心不忘，教育終始

盧鴻鳴常懷念起最初當(dāng)教師時的純粹時光。

對一位教育人來說，那是“貼地而走”的踏實歲月，你可以面對面地、以陪伴的方式感染到每一位孩子，與生命同成長、共燦爛?！澳鞘窍喈?dāng)有成就感的一件事?！彼χf。

正是如此一點(diǎn)一滴積累下的“成就感”，成全了他的“初心”。盡管他與很多那個年代走進(jìn)師范的人一樣，從事教育行業(yè)，并非最初意愿。

“這并不矛盾，我們常說‘不忘初心，更多的是你所追求的人生價值。比如教育之初心，即一位教育人真正感受到的教育事業(yè)的意義所在?！北R鴻鳴說。

他的教育第一站是漣源二中。在那里，他和許多其他老師一樣，有一塊自己的菜地。冬季種白菜、蘿卜；夏季種南瓜、絲瓜。種下時的深耕、過程中的細(xì)作、收獲時的欣喜，仿佛與他對教師這一職業(yè)的理解共生共長———你怎么看待耕種，就會怎么影響作物；教師怎么看待教育，就會怎么影響學(xué)生。

那么，青年教師盧鴻鳴是怎么看待教育的呢？

比如，“老生常談”類“學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠”的問題。20多歲的盧鴻鳴欣喜地感知著與學(xué)生相處的每一刻，他堅信只要有心，一位教師便能對學(xué)生深入理解，就能找到這一問題的真正根源所在?！皩W(xué)生本就個體差異大，怎能囫圇理解？作為教師，最大的育人優(yōu)勢便是你面對的人不多，可以做到對癥下藥?！?/p>

這聽上去似乎簡單?！暗珕栴}是，教育本就如此簡單。”盧鴻鳴說。

他把這稱為“教師的影響力”。如今，在他看來，教師、校長、局長，只是崗位不同而已，對教育的影響卻不分伯仲。反而，作為一名教師，因直接接觸鮮活的教育對象、直接落實自己的教育理念，對“人”的影響其實最具體、更有效。

還比如，80年代初期，數(shù)學(xué)教師兼團(tuán)委書記盧鴻鳴看見有學(xué)生寫作不錯，便獨(dú)創(chuàng)式地與電影公司合作，在學(xué)校成立了“影評會”。每每電影院來了好的新片，他便帶著學(xué)生們?nèi)ビ^賞。觀賞結(jié)束后鼓勵學(xué)生寫下影評，寫得好的作品就被電影公司貼在大廳里，讓人們品評。一位學(xué)生就是如此激發(fā)了對于文學(xué)的興趣，待人生成長，后續(xù)之發(fā)展也無不得意于其文學(xué)才華之亮點(diǎn)。

這聽上去似乎又并不簡單，因為時間是80年代，“社團(tuán)”也是還未普及的概念。“但毫無疑問，教育本就是相通的。只要你一切基于學(xué)生的訴求，真切了解他們需要什么?！北R鴻鳴說。

他把這稱為“教師的幸福感”。在“職業(yè)倦怠”成為教師高頻詞匯的今天，盧鴻鳴回憶起自己在教育中的幸福時刻，深感唯有于教師身份時用心、用情給學(xué)生帶來受益終身的改變，讓人真正踏實和溫暖?！爱?dāng)一位教師把教書當(dāng)成純粹的謀生職業(yè)時，便會找不到樂趣、體會不到幸福。要知道，這本就是一項充滿情感的事業(yè)。”

是事業(yè)，你就會認(rèn)真去經(jīng)營，即你認(rèn)定它有價值。而如若你一直堅守這樣的價值，便就是“不忘初心”。

他的確從未忘記教育之初心，即“要育什么樣的人”的根本問題。

在漣源二中，盧鴻鳴帶了13年的畢業(yè)班，成績顯著。對學(xué)生來說，“學(xué)習(xí)”是一件似乎很難快樂的事，如何讓他們更易接受？“在于你是否真正給他們解了惑。真正的求知是有快樂感的?！薄@是他對“樂學(xué)”的思考，也是他對于想培養(yǎng)真正求知的人的期盼。

初心不忘。于是，之后在周南中學(xué)，我們更是看到了一位每天早上帶全班學(xué)生去操場上跑步的高三理科實驗班班主任。在那個年代緊張的高三時刻，他從未只單純關(guān)注成績，而是將著眼點(diǎn)置于學(xué)生的整體身心健康發(fā)展。一如每天下午，他的班級都將體育運(yùn)動開展得如火如荼。一年下來，班級成績優(yōu)異，更充滿著陽光和朝氣。班上絕大多數(shù)學(xué)生都參加了黨校學(xué)習(xí)，其中有好幾個學(xué)生更是積極加入了黨組織?！@是他對學(xué)生全面發(fā)展的期盼。

初心延展。在長郡中學(xué)，眾所周知，學(xué)生課程非常豐富。校長盧鴻鳴將著眼點(diǎn)繼續(xù)置于學(xué)生的全面發(fā)展與個性延伸上，無論是校本必選的“心理導(dǎo)航”課程、“生命教育”課程、“長郡大講堂”課程，還是校本自選的豐富多彩的社團(tuán)課程、綜合實踐課程等，無不在給學(xué)生提供著多種發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的平臺?！@是他對“培養(yǎng)完整的人”的期盼。

“不同時代，學(xué)生所需都有所不同。比如，‘長郡是最早將‘心理導(dǎo)航作為一門專門的課來開的。為什么？這基于特殊時代下獨(dú)生子女所面臨的諸多心理問題。作為學(xué)校，你要意識到這些，交給他們正確的知識和排解方法，這是學(xué)校在育人時所要真正思考的東西?！?/p>

現(xiàn)在，局長盧鴻鳴的關(guān)注點(diǎn)不再只是一個班或者一個學(xué)校的學(xué)生。但無疑，無論是陽光招生、教育扶貧，還是教育信息化、學(xué)生減負(fù)等，都是在更廣闊的視野下，對更廣泛的學(xué)生成長需求的滿足?！@是一位教育人在更大平臺上對“教書育人”的期盼。因為學(xué)生的發(fā)展，始終是教育的根本立足點(diǎn)。

多年來，教育人盧鴻鳴的學(xué)生們一天一個樣，就像當(dāng)初他種在地里的蔬菜，因用心耕耘，也一天一個樣。

唯“人”與情懷不可辜負(fù)

1996年，周南中學(xué)，中層干部改選。

盧鴻鳴因帶高三理科實驗班成績優(yōu)異，學(xué)校有意安排他當(dāng)教務(wù)主任。彼時，他來這里僅一年的時間。

這的確是個重要的位置。但是，盧鴻鳴毅然拒絕了。

“教務(wù)主任直接管理教師。但是，我來這里才一年，所有精力也全部集中在實驗班上，別的老師對你都不熟悉，他們也難以認(rèn)可你、接受你。這對學(xué)校、對自己都不是很好的安排。”他這樣回應(yīng)。

當(dāng)然，他還有更深的思考：一年的時間，他就將理科實驗畢業(yè)班帶出了好成績，這到底是偶然還是必然？要得出這一答案，就必須再經(jīng)過更長時間的考驗。

于是，當(dāng)學(xué)校轉(zhuǎn)而安排他去當(dāng)下一屆高三的年級組長時，他卻毫不猶豫地答應(yīng)了。那一年，作為年級組長的他還擔(dān)任了兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。一年后，周南中學(xué)高考全省上線率排名第24位，得到了省里面的通報表揚(yáng)?！@是“周南”歷史以來的光榮時刻。

此刻，他順理成章地在人們心中樹立了“非偶然”“能做事”的形象。

一直以來，盧鴻鳴對自己的認(rèn)知似乎都十分清晰。只要是他認(rèn)定的，別人都難以動搖。

比如，他與“周南”結(jié)緣的歷程。

1995年，32歲的盧鴻鳴來長沙參加高考閱卷，并同時參加了長郡中學(xué)與周南中學(xué)的招聘，兩所中學(xué)都相中了他。只是，周南中學(xué)更早給他辦理了調(diào)函。當(dāng)?shù)诙焱砭劈c(diǎn)，盧鴻鳴回到漣源接到來自長郡中學(xué)的電話時，內(nèi)心雖很欣喜，但依然誠懇地說：“或許是我與周南中學(xué)有緣吧。他們已經(jīng)給我發(fā)了調(diào)令，他們?nèi)绱诵湃挝遥疫€有什么可選擇的呢？因此，我決定還是去‘周南?！?/p>

不同的人有不同的選擇。我們不評論選擇的優(yōu)劣，只談做出選擇的人內(nèi)心的篤定和依據(jù)，當(dāng)然，我們也可稱之為“內(nèi)心的秩序”。毫無疑問，一位教育人若自身都未建立起觀察世界、處理問題的原則和秩序，也即沒有真正認(rèn)知作為“人”的自己。那么，又何談?wù)J知教育中的其他人呢？

的確如此，因為教育本就是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹”。

多年后，當(dāng)盧鴻鳴緣續(xù)“長郡”，他也為長郡中學(xué)學(xué)子篤定的內(nèi)心秩序所感動———

一位學(xué)生曾主動放棄物理奧林匹克競賽保送北京大學(xué)的唯一指標(biāo)，將其坦然地退讓給了第二名的同學(xué)。這位學(xué)生的理由是：“第二名的那位同學(xué)對物理學(xué)科的執(zhí)著與追求一點(diǎn)也不比我差，但是他的其他學(xué)科發(fā)展沒有我全面，因此我通過高考再次考上北京大學(xué)的幾率比他大。所以，這次我放棄。”之后，這位學(xué)生卻忽然得了重病無法上課。然而，即使在這種狀況下，他也從未后悔過自己的決定，并在有限的時間中更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終也以超過分?jǐn)?shù)線7分的成績成功進(jìn)入了理想中的北京大學(xué)。

“始終不為自己所做的決定而后悔，這是我們一個未滿18歲的孩子的堅守。在長郡中學(xué)，這樣感人的故事還有很多?！北R鴻鳴有些激動地說，“我相信，這就是我們想要培養(yǎng)的人之情懷和風(fēng)范?！?/p>

這更是一種傳承，既傳承于“長郡”百年老校的樸實沉毅，也傳承于一位校長對學(xué)生人文情懷、精神品質(zhì)的日益感染和浸潤。

認(rèn)知自己，才能更好地認(rèn)知他人。比如，作為教育行政，你是否真正了解教師到底需要什么呢？

在田家炳實驗中學(xué)當(dāng)校長的兩年，盧鴻鳴就著力解決了最困難的教師隊伍和諧穩(wěn)定的問題。“一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵就在于‘人的氛圍，這其中，教師隊伍的建設(shè)又是重中之重?？梢哉f，落實辦學(xué)理念、抓好教學(xué)質(zhì)量，教師團(tuán)隊建設(shè)是根本?！?/p>

當(dāng)時，學(xué)校為兩校區(qū)合并，人心不穩(wěn)。除了人盡其才，盧鴻鳴更是大力從全省各地引進(jìn)了一批優(yōu)秀骨干教師，還推出“青藍(lán)工程”“壯骨工程”，注重對教師的培養(yǎng)。“青藍(lán)工程”包括成立青年教師讀書會、簽訂師徒合同、評選優(yōu)秀青年教師等一系列舉措?！皦压枪こ獭敝饕沁x拔學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師，從資金、時間上鼓勵教師著書立說，培養(yǎng)成專家型教師。

盧鴻鳴稱此為“喚醒人的價值需求”。“真正能牽動教師的心的，一定是內(nèi)心深處的精神力量?！彼f。

的確，多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，讓他深知教師的真正需求：不只是物質(zhì)，更在于精神；不止于“眼前的茍且”，更關(guān)乎“詩和遠(yuǎn)方”。

因此，我們可看到，早在2001年，作為周南中學(xué)分管教學(xué)的副校長，盧鴻鳴就抓住全國初中課改實驗的浪潮，帶領(lǐng)‘周南成為長沙市直學(xué)校中第一個主動申請進(jìn)行初中課程改革實驗的學(xué)校。“無疑，課改能夠督促老師們?nèi)パ芯啃聠栴}、學(xué)習(xí)新理念。對教師來說，做研究型教師才是根本。”盧鴻鳴頗有感觸地說。而為了讓教師真正有歸屬感，每當(dāng)學(xué)校進(jìn)新教師時，學(xué)科帶頭人都必須來把關(guān)；學(xué)校里面有什么重大決策，教師們都會共同參與。

廣泛地參與進(jìn)學(xué)校的重大決策，長郡中學(xué)的老師們更深有體會。學(xué)校有了“培養(yǎng)完整的人”的辦學(xué)理念，那么，具體的育人目標(biāo)又該是什么呢？在老師們的集體智慧下，“愛生活、善求知、憂天下、有作為”12字應(yīng)運(yùn)而生。其中，到底是“會求知”還是“善求知”，老師們都反復(fù)商討了很久；而到底什么是“有作為”？老師們一致認(rèn)為，每個人在自己的工作崗位上做到了極致，就叫“有作為”?！斑@才是我們共同的學(xué)校?！北R鴻鳴說。

一脈相承。當(dāng)局長盧鴻鳴在思考鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的問題時，更會去認(rèn)真地思考鄉(xiāng)村教師的成長、價值實現(xiàn)等問題。于是，我們看到了“一網(wǎng)、兩站、三平臺”的師訓(xùn)體系：農(nóng)村教師通過“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！辈粩嘞騼?yōu)質(zhì)學(xué)校、名師取經(jīng)；建立名師工作站和特級教師工作站，引領(lǐng)、幫助農(nóng)村教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；健全面向農(nóng)村教師的三大培訓(xùn)平臺……

萬事相通，唯“人”與情懷不可辜負(fù)。

不辜負(fù)他人、不辜負(fù)自己、不辜負(fù)歲月。

何謂“辦人民滿意的教育”

2009年，當(dāng)時的教育部副部長陳希來湖南調(diào)研。本來安排他在長郡中學(xué)調(diào)研的時間不超過20分鐘，可意料之外的是，他待了40多分鐘。他被學(xué)生“走進(jìn)新農(nóng)村”的匯報吸引了。

無疑，在“長郡”的8年，盧鴻鳴花了很多精力關(guān)注課堂之外的東西，比如“校內(nèi)五節(jié)”———讀書節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、體育節(jié)、美術(shù)節(jié)，“校外五走進(jìn)”———走進(jìn)軍營、走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然。在那次“走進(jìn)新農(nóng)村”的學(xué)生匯報中，“長郡”學(xué)子詳細(xì)講解了他們在農(nóng)村的體驗、對農(nóng)村諸多問題的關(guān)注以及思考的課題研究成果。比如，在平江，有三位孩子曾經(jīng)預(yù)見性地提出了農(nóng)村環(huán)保的問題；在株洲，空巢老人、農(nóng)村社會養(yǎng)老保險等社會問題也一度成為一些孩子的研究對象……

在人民群眾對教育的最顯著呼聲為“升學(xué)率”時，2007年，盧鴻鳴卻大膽地提出了“綠色升學(xué)率”的概念?！爸黄娴刈非笊龑W(xué)率，就一定沒有教育的明天。綠色升學(xué)率是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的?！北R鴻鳴說。于是，我們看到了“長郡”孩子們的獨(dú)立自主、探索研究、青春飛揚(yáng)。一如“走進(jìn)新農(nóng)村”實踐中他們朝氣蓬勃的面龐。

可，既然人民群眾有呼聲，何以不去滿足這樣的訴求？

“教育是一項特殊的事業(yè)，它有自己的規(guī)律，它所涉及的是一個個鮮活的人。因此，任何行動都應(yīng)以符合教育規(guī)律為基準(zhǔn)。”盧鴻鳴說，“在中國，很多家長都或多或少有這樣的毛病，即認(rèn)為自己天生地懂教育。殊不知，教育是十分專業(yè)的問題。”

在他看來，一位教育人也有著“引導(dǎo)”之職責(zé)，即引導(dǎo)社會不斷趨近于正確的“育人觀”。

于是，是校長時，他辦家長學(xué)校，培訓(xùn)家長怎樣從專業(yè)的角度來認(rèn)知教育；他成立家長委員會，搭建學(xué)校和家長溝通的平臺，讓家校形成真正的育人合力……

那么，現(xiàn)在，作為局長，“引導(dǎo)”之職責(zé)又體現(xiàn)在何處呢？

“我們要辦‘人民滿意的教育，首先得讓人民群眾認(rèn)知到底什么樣的教育才是好的教育，要引導(dǎo)他們正確理解教育的規(guī)律。若一味迎合，何以人民群眾會真正滿意呢？”盧鴻鳴說。

這是一個更為宏觀的“引導(dǎo)”，需要有敢于直碰“硬釘子”的魄力，也要有悉心詮釋的耐心和“柔情”。

2016年，長沙市頒布“最嚴(yán)招生禁令”。“公辦不擇校，擇校到民辦”的“一刀切”政策一時間讓家長們“炸開了鍋”：一方面如釋重負(fù)，因為終于可從“跑關(guān)系”的焦慮中“解放”出來；另一方面內(nèi)心也生出了新的焦慮和不安———何處安放因“望子成龍，望女成鳳”而想要獲取更多教育資源的夙愿？

為此，盧鴻鳴多次在公開場合詮釋這背后的教育規(guī)律和邏輯———

“這是‘起點(diǎn)的公平問題，解決的是入學(xué)機(jī)會的均等。過去，話語權(quán)多的人就能更自由地?fù)裥?，我們皆知這是教育的異化現(xiàn)象。如何攻克？小學(xué)就近入學(xué)，初中大校劃片與微機(jī)派位相結(jié)合?！绞俏覀儭坏肚姓叩某踔浴？?，這就絕對公平了嗎？顯然不是。這世間本就無絕對的公平。就近入學(xué)，學(xué)校也有好差之分，很多家長擔(dān)心這一點(diǎn)。我們就要解釋這背后的教育規(guī)律———‘擇校帶來的是學(xué)校強(qiáng)的更強(qiáng)、弱的更弱，更帶來了人民群眾深受其困的‘大班額問題。長遠(yuǎn)來看，‘陽光招生對學(xué)生的成長是非常有利的?！?/p>

的確，兩年過去，我們可看到實實在在的改革成果：因沒有了“擇?！?，每所學(xué)校都能安心辦學(xué)，在基本平等的起跑線上去自主發(fā)展多元化特色；老百姓不再為此奔忙，在家門口就能上好學(xué)；“大班額”問題也逐步化解，全市小學(xué)、初中1～2年級班額分別控制在了50和55人以內(nèi)……

無疑，以“人”為根本發(fā)展“人”，按教育之規(guī)律發(fā)展教育，很多問題就迎刃而解。比如“減負(fù)”。

從2016年秋季開學(xué)始，長沙市小學(xué)生上學(xué)時間正式從8：00調(diào)整至8：30———這是盧鴻鳴為攻克“減負(fù)”難題所做出的第一步嘗試。“‘減負(fù)的問題早就是老話題了，但是一直沒有得到有效的解決。因此，我們就從沒有升學(xué)壓力、最易著手的小學(xué)開始抓起，并以此為突破口?！北R鴻鳴說。

政策一出，廣大家長紛紛表示其“人性化”。無疑，孩子能在長身體的時候多睡半個小時以宜于身心發(fā)展，大部分家長能更好地協(xié)調(diào)好上班的時間，這是真正符合人民群眾之訴求的體現(xiàn)。

可，依然有質(zhì)疑。比如，有些家長是8：00上班，送孩子上學(xué)怎么辦？為何學(xué)生推遲半個小時上學(xué)而教師卻不相應(yīng)推遲？

于是，與教師代表、家長代表一起，盧鴻鳴參加了社會議題類欄目“你說話吧”，對此做出了詳細(xì)解釋：城區(qū)小學(xué)會統(tǒng)籌安排值日教師負(fù)責(zé)每天的早到學(xué)生管理工作，以解決部分家長的特別需求；而對教師來說，和過去一樣，本質(zhì)上也其實并未增加工作時間。

……

研究、分析、攻克、引導(dǎo)、答疑……盧鴻鳴一步一個腳印地解決著一個又一個難題。正如他一直以來，無論在何時、何地、何種人生階段，都力圖在力所能及的范圍內(nèi)無限回歸最本真的教育。

“眼中有‘人，教育有‘情。”———他如此詮釋著何謂“辦人民滿意的教育”。

“始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不就是要求我們要時時刻刻眼中有‘人嗎？”他笑著說。

2018，湘江依舊，初心依舊，教育奔騰。