《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀詩歌，體會“黍離”之悲，感受白石詞清空婉曲的特點(diǎn)。

2.掌握詩詞誦讀要領(lǐng)，理解詩詞語言形式和內(nèi)容情感之間的對應(yīng)關(guān)系。

3.借助現(xiàn)代詮釋學(xué)等相關(guān)閱讀知識，鑒賞姜夔詞作的精妙之處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握詩詞誦讀要領(lǐng)，理解詩詞語言形式和內(nèi)容情感之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.借助“理解的前見”等相關(guān)閱讀知識，深入領(lǐng)會詞作的精妙之處。

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥教學(xué)法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、通讀——感知詞意

學(xué)生閱讀小序和詞作，了解詞作的內(nèi)容大意?！稉P(yáng)州慢》既是題目又是詞牌，“揚(yáng)州”為所寫之地。

談?wù)勀銓P(yáng)州最深的印象。

二、演讀——感受詞情

教師示范朗讀。感受姜夔的“愴然”，以及千巖老人所評價(jià)的“《黍離》之悲”。

三、品讀——領(lǐng)略詞韻

反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)。

◆慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，誦讀時(shí)吐字宜慢，停頓稍長，聲調(diào)沉著。全詞聲調(diào)逐漸低沉，似一首悲傷的樂曲慢慢回蕩直至消失。

◆押韻：填詞用韻比詩韻寬，本詞韻腳為ing/eng，這兩個(gè)韻通押。

◆句尾平聲字音長、緩而輕；仄聲字音短、促而重。

◆節(jié)奏：三、四、五、六、七字句朗讀節(jié)奏。

“一字逗”：前一后四，第一個(gè)字用去聲，單獨(dú)念，后四個(gè)字連起來念。使上下句轉(zhuǎn)承結(jié)合，起過渡作用；聲律鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，極富美感。

過春風(fēng)十里/盡薺麥青青/縱豆蔻詞工/念橋邊紅藥

◆讀好 4 個(gè)虛詞：“盡”“猶”“須”“縱”。

過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

四、細(xì)讀——感悟詞旨

美國漢學(xué)家宇文所安說：“照片與電影時(shí)代之前,一個(gè)地方主要是通過文本以它們程式化的意象而被知曉、被記住并成為值得追憶的。”

現(xiàn)代闡釋學(xué)認(rèn)為：“我們關(guān)注的特定對象的出現(xiàn)依賴于一個(gè)早已在我們使用的語言中顯露給我們的世界。因此我們對于特定對象的經(jīng)驗(yàn)和對這些對象的把握并不是自我創(chuàng)造的,相反,它預(yù)先設(shè)定?！?/p>

我們完全可以想象,當(dāng)姜夔鞍馬不停地奔向揚(yáng)州的路上,至少他所熟知的那些關(guān)于揚(yáng)州的詩歌,已經(jīng)縈繞在他的意識之中了,已經(jīng)在他看到揚(yáng)州之前就先入為主地構(gòu)成了他認(rèn)識揚(yáng)州的一種“閱讀理解”的背景了——即伽達(dá)默爾所謂的“理解的前見”。

姜夔22歲寫下這首詞，他早年服膺江西詩派的創(chuàng)作原則，追求字字有來歷，“無一字無出處”。

◆還原出本詞中所引用的杜牧的詩句。

《題禪智寺》：雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

《贈別》：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。

《寄揚(yáng)州韓綽判官》：青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

《遣懷》：落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名。

姜夔的獨(dú)特性在于，雖然他對揚(yáng)州的感受并無出人意料之處，但是他在引入杜牧的作品時(shí)，出人意料地構(gòu)成了一種和杜牧“對話”的藝術(shù)效果，不是被動地附和杜牧，而是讓杜牧和他一樣，面對眼前的揚(yáng)州城，有一種震驚的感受，即讓擬想中的杜牧“算而今重到須驚”來強(qiáng)調(diào)自己對揚(yáng)州的“黍離之悲”。

姜夔一位同時(shí)代人,有著和他同樣的對揚(yáng)州的文化記憶。洪邁在《容齋隨筆》中有一條這樣說“唐揚(yáng)州之盛”:唐世鹽鐵轉(zhuǎn)運(yùn)使在揚(yáng)州,盡斡利權(quán),判官多至數(shù)十人,商賈如織。故諺稱“揚(yáng)一益二”,謂天下之盛,揚(yáng)為一而蜀次之也。杜牧之有“春風(fēng)十里珠簾”之句,張祜詩云:“十里長街市井連,月明橋上看神仙。人生只合揚(yáng)州死,禪智山光好墓田?！蓖踅ㄔ娫?“夜市千燈照碧云,高樓紅袖客紛紛。如今不似時(shí)平日,猶自笙歌徹曉聞!”徐凝詩云:“天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州?！逼涫⒖芍印P(yáng)州之盛,就是這樣留在南宋人的記憶之中的。

◆賞析姜夔和杜牧的隔空對話。

杜牧姜夔

淮左名都 （對話） 薺麥青青

竹西佳處 廢池喬木

春風(fēng)十里 清角吹寒

豆蔻詞工 難賦深情

青樓夢好 波心蕩

二十四橋 冷月無聲

橋邊紅藥 寂寞無主

昔為名都今是空城

驚/悲

◆還原出以下3個(gè)句子的背景。

漸黃昏，清角吹寒，都在空城。（寫亂世音響，背景是昔日宛轉(zhuǎn)的歌聲和簫聲。）

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。（寫月亮無聲，實(shí)則是寫昔日二十四橋上美麗女子的歌聲和簫聲等消失了，透著昔日的笙管之繁盛。）

念橋邊紅藥，年年知為誰生。（寫芍藥花寂寞開無主，背景是“揚(yáng)州芍藥甲天下”，昔日開花時(shí)游人如織，何等繁盛熱鬧。）

五、讀背——觸摸詩心

姜夔少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉(zhuǎn)徙江湖，多為幕僚清客，可謂命途多舛，和南宋陸游、辛棄疾等知識分子一樣，位卑未敢忘國憂，他善用健筆寫柔情，詞作的背后是一顆感時(shí)傷亂、憂國憂民之心。

六、讀寫——繼續(xù)對話

模擬杜牧的口吻給姜夔寫一封信，談?wù)勛约洪喿x《揚(yáng)州慢》后的感受。