論基于機械基礎的試驗性教學的重要性*

王文靜

（煙臺工程職業(yè)技術學院 山東煙臺 264006）

人類的學習正在經歷一場以知識創(chuàng)新與教育創(chuàng)新為基礎的深刻變革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育……要樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來?！?顯然，在新的時代背景和國家發(fā)展任務要求下，要落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的目標，實現我國21世紀人才培養(yǎng)的宏大愿景，必需重視教學工作，把教學改革擺到事關教育改革成敗的核心位置。在教學改革過程中，教學模式的改革是關鍵。因為教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，不僅反映課程設計者與實施者對待“學”與“教”的態(tài)度，還直接影響學習者的學習成效。因此，要保證教育教學活動的順利推進，促進我國教育的內涵發(fā)展，必需高度重視教學模式的改革與完善，尤其是教學模式改革在實踐層面的探索。

中國教育歷來重視個人經驗、實踐活動在教育中的重要地位。我國古代教育思想很多，例如：孔子的“因材施教思想”；荀子的以“聞”與“見”的感情認識為基礎，在“知”的基礎上進入理性階段的教育思想；王守仁的“知行合一”的教法思想；陳鶴琴的“活教育”思想。這些思想對于“基于設計實驗活動的教學改革”的研究有重要的借鑒意義。

新課程改革為教學提供了方法論指導，把學生的經驗、活動在教學中的地位提高到了新的高度，受到了一線教育工作者及教育專家的重視。但查閱大量資料，對制造業(yè)專業(yè)中有關機械基礎的設計實驗的教學改革整體研究尚屬空白。

課程目標的變化，課堂教學的現狀，引起了教育工作者對活動經驗相關問題的思索和探究，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的項目式教學的新路，以使學生在主動學習、積極實踐中積累知識和活動經驗，真正提高機械知識素養(yǎng)。以制造業(yè)中基礎學科《機械基礎》為例，通過機械基礎的設計實驗，克服教學工作中長期存在重書本知識，輕實踐技能的缺點。在設計中涉及多門學科，重學科體系完整，重工作崗位實際需要。實驗設計和實施將避免教師中心地位、輕學生能力興趣培養(yǎng)等弊端，采取先進有效的教學模式、教學方法和教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，使《機械基礎》這門課程達到最好的教學效果，為學生專業(yè)課的學習奠定基礎，將制造業(yè)專業(yè)的學生培養(yǎng)成為適應當今社會人才市場需求的、能滿足現代企業(yè)需要的，既有扎實的基礎理論知識，又有相當強的實踐動手能力的應用型人才。

一、符合學生發(fā)展為本的理念

好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能”。“關注學生的發(fā)展”，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分地從事活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法，同時獲得廣泛的知識體驗。讓他們了解機械就在自己的身邊，可以用機械知識和各種有效的方法探索和解決周圍的機械問題，從而體會機械的價值，了解探索機械設計的不同方式。

二、符合認知建構、生成學習等學習理論

學生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、靈感、興致和思考，參與教學活動。他們是一支支有待點燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越?！敖獭睉獜摹皩W”的角度考慮，從“傳授知識與技能”的傳統模式轉變到“以激勵學生為特色，以學生為中心”的實踐模式；從關注學生學習的結果轉變到注重學生親身經歷學習過程。通過創(chuàng)設好的問題情景，用學生原有的知識和經驗處理新的任務，并構建他們自己認可的原理。讓學生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造，去進一步拓展設計其他各種機械。

我們圍繞采用實踐完成知識理解的改革思路，著手調動學生學習積極性，改變傳統教學思維，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，改革填鴨式教學形式。

分析機械基礎全書上的內容，確定四大領域中代表性的研究內容，找出師生認為有普遍性難度及重要的教學主題，從教學難點，教學重點，教學存在的問題等方面進行關于實驗活動經驗的研究，挖掘機械設計實驗活動經驗的內涵及特征。

將從平面連桿機構、帶傳動、齒輪傳動，輪系四個方面入手，分析教學目標，進行學生基本活動經驗的教材解讀，明確設計實驗活動經驗在不同領域教學內容顯現的內涵及特征。