任務驅動模式下的小學數(shù)學教學改革探討

成都棠湖外國語學校附屬小學 郭 飛

一、任務驅動模式

任務驅動模式教學中以“任務”為主線，教師引導學生發(fā)揮學生的主體地位，掌握教學目標。課堂教學一般是讓學生根據(jù)學習任務獨自學習，然后組織合作交流，接著進行反饋精講，該環(huán)節(jié)是教師主導的學習環(huán)節(jié)，對問題的解決、提高學習效率十分有效。最后是根據(jù)教學中學生遇到較多的困難安排鞏固復習或者逐個答疑環(huán)節(jié)，解決當堂課程的困難，達到教學目的。

二、任務驅動模式應用于教學中的原則

以任務為驅動的教學模式，強調教學中任務設計的幾個原則：教學任務，即問題，要遵循由易到難的設計原則，使學生根據(jù)線索，克服學習難度過大的問題。課件或案例的使用要遵循直觀性原則，學生能夠明確具體的任務，并貫穿該環(huán)節(jié)始終。問題的設計要有啟發(fā)性，遵循先易后難的遞進性原則。任務的設計可以是思維訓練類的，也可以是記憶類的或者實踐操作類的，遵循多類型設計原則，保證學生學習興趣。

三、任務驅動模式下的小學數(shù)學教學中的應用

為了使學生懂得加法運算定律可以使分數(shù)計算更加快捷簡便，將整數(shù)加法推廣到分數(shù)應用中。

任務一：通過復習準備，演示之前整數(shù)加法運算定律的應用，教師提出問題：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母應該怎樣表示？然后板書整數(shù)加法的運算定律，并用字母進行表示，以此引出新的教學。該過程既是對整數(shù)加法運算定律的回顧，也是新課的引入，有利于降低學生直接學習分數(shù)加法運算定律的難度，克服為難情緒。

任務二：課件展示幾個運用運算定律的式子，既包括整數(shù)的運算，也包括小數(shù)的運算。例：

①15+42=42+15 ②（13+33）+67=13+（33+67）

③ 3.5+1.8=1.8+3.5 ④（0.4+3.8）+6.2=0.4+（3.8+6.2）

讓同學們先自行思考，具體用了什么運算定律，然后引導學生思考：加法的交換律和結合律適用于整數(shù)和小數(shù)計算，是否也適用于分數(shù)的加法？接下來引入新課。

任務三：如下所示的算式中，分析左右兩邊有什么關系？

同學們先獨立思考，然后分析：整數(shù)加法的運算定律還可以在哪些范圍內應用？組織小組內討論。整個教學過程中，教師不斷適時地拋出一個個小任務，并使用不同的學習方式，學生在接受教師布置的任務后思考如何完成任務。對能夠獨立完成的任務自學完成，對不能獨立完成的任務小組合作完成。在小組討論中，若出現(xiàn)小組成員不能討論解決的問題，教師不能立馬解決，要鼓勵學生思考 ，提出新的問題，將新知識點再以任務的形式拋給學生，適當進行點撥，引導學生積極思考，交流，并運用不同的方法解決問題。

通過小組討論后，同學們對問題做出回答，加法的交換律和結合律適用整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)。通過教師的步步引導，學生將加法運算定律的應用范圍擴大了。接下來，為了使同學們更清楚地了解分數(shù)加法運算定律可以簡化計算過程，出示范例：試計算同學們要觀察分母和分子的特點，并思考怎樣計算更簡便。學生能很快發(fā)現(xiàn)簡便的計算過程。老師提問：示例中哪些地方應用了交換律和結合律？學生們會很快反應根據(jù)剛才觀察的內容，把分母相同的分數(shù)加起來湊成真數(shù)計算比較簡便。

接下來是鞏固反饋環(huán)節(jié)，給同學們幾道練習拓展題：

1.下面○中填什么符號合適？

2.使用簡便算法計算下列各題：

3.思考題：已知你能很快計算出的和嗎？

在鞏固反饋環(huán)節(jié)，教師可以通過班級巡視發(fā)現(xiàn)同學們在實際解題過程中會出現(xiàn)的細節(jié)問題，例如一些同學簡單地掌握學習中教師教給的東西，拓展能力不足，知識的遷移能力稍顯薄弱，對于題目中給出的分數(shù)不知道靈活化簡、約分，在計算的結果中沒有注意結果的整合，不知道靈活湊整。因此，在同學們完成習題后，教師可以和同學們一起討論做題中遇到的問題，對于同學們反饋的問題進行細節(jié)性的討論，幫助學生克服學習中的困難，對于當天學習的知識靈活應用并消化吸收。

應用任務驅動模式進行小學數(shù)學教學可以將課堂的教學內容細化、任務化，有利于教學目標的進一步明確和教學內容的細化。學生通過自主學習、探究討論等方式進行學習，獨立思考，鍛煉學生基本的思維能力，小組探究活躍課堂氛圍，創(chuàng)造探究情景，鼓勵團隊協(xié)作。老師在小組探究活動中可以放開手腳，讓學生全身心投入，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，在合作探究中暴露問題，突出個性，進而提高課堂效率。

[1]李文乖.任務驅動學習及其在小學數(shù)學教學中的運用探討[J].中外交流，2017（19）：172-173.

[2]張玉珠.如何在小學數(shù)學教學中運用任務驅動學習策略[J].中外交流，2017（45）：230-231.