“低起點，小步子”讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求實

山東省威海市環(huán)翠區(qū)普陀路小學(xué) 劉曉慧

【背景分析】改革課堂教學(xué)，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已是迫在眉睫。曾經(jīng)我們認為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該大容量，這樣能夠滿足優(yōu)等生的需要，同時也能預(yù)留較多的時間進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。但實際上，很多中等生、學(xué)困生無法跟上教師的教學(xué)進度，課后輔導(dǎo)讓師生身心疲憊，久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。所以只有保證課堂質(zhì)量，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【嘗試應(yīng)用】本學(xué)期結(jié)合低年級學(xué)生特點和教材編排特點，我們教研組在同研的基礎(chǔ)上采用“小步子”教學(xué)策略，取得了一定的成效。課前我們集體教研，本著將課堂教學(xué)容量減少，教學(xué)進度放慢的原則，總結(jié)出整冊教材的教學(xué)目標和知識點。我們認為起點不宜過高，臺階不宜過大，要學(xué)會小步慢走，沉得住氣，不能急于求成，我們可以站到金字塔的頂端去思考問題，但必須從金字塔的底端腳踏實地地進行教學(xué)實踐?！暗推瘘c，小步子”讓每個孩子在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所思，讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求實。

一、教學(xué)目標小尺寸——低起點，嚴要求

1.充分重視教學(xué)目標的穩(wěn)步落實

從“調(diào)整教材”起步，把每個信息窗的教學(xué)目標分解成幾個子目標，分散難點，抓住重點，循序漸進。如：“除法的初步認識”這一信息窗，我將教材進行重組。第一階段讓學(xué)生通過動手操作充分理解“平均分”的含義及除法的兩種形式——平均分和包含除。第二階段則在理解含義的基礎(chǔ)上列出除法算式并學(xué)會除法算式的讀寫。第三階段則是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并能用完整的數(shù)學(xué)語言表達除法。

2.層層推進，凝煉精華

每個信息窗結(jié)束后引領(lǐng)學(xué)生形成知識樹（以乘除法的復(fù)習(xí)課為例），使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。二年級學(xué)生的思維具有較大的形象性，知識樹的結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的心理特點，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是進一步復(fù)習(xí)的工具。通過知識樹的呈現(xiàn) ，使教學(xué)內(nèi)容成體系、有層次，有利于學(xué)生整體感知整個單元的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過程小步子——小步子，快節(jié)奏

1.分散難點，抓住重點

從“課堂教學(xué)”起步，根據(jù)孩子的認知規(guī)律，分散難點，抓住重點，把所學(xué)新知識劃分為幾個“坡度”，小坡度，高頻率，這樣學(xué)生容易接受，從而不斷提高他們掌握數(shù)學(xué)知識的水平和數(shù)學(xué)智力活動水平。如：在進行7的乘法口訣的教學(xué)時，課件出示7個小矮人，他們每人手中都拿著一個氣球，前三個矮人拿的氣球上的數(shù)分別是7、14、21，讓學(xué)生考慮接下來該怎樣填，學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn)，氣球的排列規(guī)律是連續(xù)加7，進而讓學(xué)生充分交流幾個7相加，分散了教學(xué)難點。揭示課題后，在前面學(xué)習(xí)了1～6的口訣的基礎(chǔ)上，學(xué)生試編7的口訣并探究它的規(guī)律。通過口訣對抗賽、游戲——對號入座、解決問題、編兒歌鞏固口訣，突破了教學(xué)重難點。

2.尊重學(xué)情，穩(wěn)步推進，建立學(xué)習(xí)信心

針對二年級學(xué)生審題能力弱的特點，每次做課本、快樂園、檢測題上的習(xí)題時，教師都會有意識地指導(dǎo)孩子多讀幾遍題目，把題目中不認識的生字寫在黑板上特有的位置，集體認讀生字。引導(dǎo)孩子在審題過程中讀題目時畫出關(guān)鍵詞，提高他們對題目的敏感度。長期的積累，讓學(xué)生在讀題過程中認識了不少生字，理解了題意，更為重要的是，持久的訓(xùn)練避免了孩子們由于審題所帶來的答題失誤。他們體會到了成功，感到自己有能力進行學(xué)習(xí)，從而不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和動機。

三、教學(xué)訓(xùn)練小卷子——多活動，求變化

1.分層練習(xí)，激活思維

課堂練習(xí)既面向全體，又尊重個性差異。鞏固新知時，為了進一步落實目標，讓學(xué)生在學(xué)懂、學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通，教師本著小步子、密臺階、高成效、快節(jié)奏的指導(dǎo)思想安排幾組習(xí)題，進行集中訓(xùn)練。授課后要緊緊圍繞教學(xué)目標，設(shè)計好多層次、多角度、多形式的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，每節(jié)課進行課堂檢測。針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時反饋，針對個體問題或者共性問題進行二次講解，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標，扎實課堂教學(xué)。通過練習(xí)，拓寬了學(xué)生的思路，使他們的思維變得靈活、發(fā)散。

2.建立“小冊子”習(xí)題集，讓差異閃光

針對學(xué)生接受能力的快慢，為不同的學(xué)生建立小冊子習(xí)題集。命名為：智力沖浪（拔高題）、快樂學(xué)習(xí)吧（易錯題）、希望起跑線（基礎(chǔ)題）。習(xí)題集的編寫遵循程序教學(xué)理論中的小步子原則:所呈現(xiàn)的題目是被分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)做鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進行。由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很容易得到成功，并建立起自信。

四、教學(xué)效果小幅度——快反饋，勤矯正

針對小卷子中出現(xiàn)的集中問題，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“二次練習(xí)”，還有教師的“查”。通過快速反饋，可以把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率，避免課后大面積補課。在測試與閱卷時，教師把收集反饋信息作為首要任務(wù)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題上有錯誤，就必須分析差錯產(chǎn)生的原因是審題粗心還是新知掌握上出了問題，針對產(chǎn)生錯誤的原因，通過分析對比，揭示問題的本質(zhì)，從根本上去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

小步子教學(xué)是關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡，本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。它的起點低，循序漸進，使學(xué)生層層有進展，處處有成功，真正實現(xiàn)以生為本。在這種思想的指引下，課堂將變得讓學(xué)生有所期待，真正成為堅守學(xué)生立場的課堂。