核心素養(yǎng)下如何全面性提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗英

黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比欢谖覀兩磉?，大部分的教師主要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的理解與掌握和解題能力的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以下面我將對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。在數(shù)學(xué)課標(biāo)中，明確提出了“十大核心詞”來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本文主要從以下四個(gè)方面論述提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好的數(shù)感

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感其實(shí)可以反映出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)還能反映出他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果他具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感，那么他應(yīng)該對(duì)數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算有比較高的敏銳和適應(yīng)。這樣有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題中所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征是形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備態(tài)度。因此，我們要將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的氣息，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

蘇教版的整個(gè)數(shù)學(xué)教材中，很多都是取材于生活的，把生活中的場(chǎng)景作為我們教材的情景圖，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備資源。尤其是一年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)這門課程，他們的知識(shí)是從生活中了解的，要想把他們理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，我們一定得從他們的生活實(shí)際出發(fā)，慢慢轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓他們有數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成良好的數(shù)感，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)好數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，形成敏銳的直覺(jué)

要培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生的口算能力，就一定要認(rèn)真扎實(shí)地訓(xùn)練，新蘇教版數(shù)學(xué)教材中對(duì)學(xué)生的口算能力的要求更高，所以在平時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)他們口算能力的訓(xùn)練，主要可以分為三個(gè)方法：課前、課中和課后。課前可以準(zhǔn)備十道口算題直接做完，上課的時(shí)候?qū)σ幌麓鸢?，有錯(cuò)誤的訂正，對(duì)有難度的題，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么做更好，方法可以多樣，只要用自己喜歡的就可以。課上，在上練習(xí)課的時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)口算比賽，看誰(shuí)做得越快越好，可以每次取前十名，給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，集滿一定的印章可以換一個(gè)小禮物或者提一個(gè)小要求，這樣大大提升了他們的積極性，學(xué)生也愿意投入到這個(gè)比賽當(dāng)中。最關(guān)鍵的還是課后，也就是家庭作業(yè)，每天要讓他們堅(jiān)持做口算，不要多做，一頁(yè)就好，然后可以讓父母計(jì)時(shí)，當(dāng)場(chǎng)批閱，改正錯(cuò)誤，第二天上交，反饋給老師做的情況，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力一定能更上一層樓。

有了很好的口算能力以后，再碰到估算的時(shí)候，其實(shí)他們的估算能力已經(jīng)加強(qiáng)了，這其實(shí)也歸結(jié)于口算能力的提高，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)感。估算可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”數(shù)理，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，它們之間是相輔相成的。除了計(jì)算中的估算，其實(shí)生活中還有很多估算，如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)米》一課中，我讓學(xué)生估算教室、操場(chǎng)的長(zhǎng)度，從生活中的事物引起學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣，有利于教學(xué)的進(jìn)行。經(jīng)歷了估算的教學(xué)后，使我們更深地感到估算是培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練、發(fā)展其智力的好材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，形成活躍的思維

推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討、自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)法則、定律、公式、結(jié)語(yǔ)及解題時(shí)經(jīng)常要進(jìn)行歸納推理，一般小學(xué)用的是不完全歸納法，這個(gè)方法比較適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于接受。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們經(jīng)常應(yīng)用這種形式的推理來(lái)培養(yǎng)他們的推理能力。

如在教學(xué)乘法口訣環(huán)節(jié)中，有這樣一道數(shù)學(xué)題：

主要考查學(xué)生的推理能力，用這樣的數(shù)形結(jié)合可以幫助低年級(jí)的學(xué)生推出結(jié)果，減輕他們對(duì)難題的恐懼感，同時(shí)可以衍生出更多的像這樣的圖形和乘法，學(xué)生學(xué)得也比較順暢。另外，數(shù)學(xué)題中經(jīng)常會(huì)做到的有規(guī)律填數(shù)其實(shí)就是考驗(yàn)學(xué)生的推理能力，所以它的教學(xué)一定要從平時(shí)的教學(xué)中不斷加強(qiáng)，充分給學(xué)生增加推理的時(shí)間和推理的課程。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。所以，我們的學(xué)生一定要努力學(xué)好這門技能，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)的實(shí)踐

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。贊科夫說(shuō)過(guò)：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的, 還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向, 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因?！痹跀?shù)學(xué)教材中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于有些素材內(nèi)容的安排，學(xué)生的興趣并不高，按照教材的編排來(lái)看，甚至有的問(wèn)題不利于學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師在備課的時(shí)候要適當(dāng)利用教材，對(duì)學(xué)生不感興趣的地方一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這樣有了興趣，才能使學(xué)生較好地面對(duì)數(shù)學(xué)，掌握良好的知識(shí)。

低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，所以創(chuàng)設(shè)的情景一定要生動(dòng)形象、樂(lè)于參與，這樣才能使枯燥的知識(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》一課中，學(xué)生覺(jué)得上計(jì)算課非常枯燥，尤其是做口算題，所以我就把這些口算題變成一道游戲題——摘蘋果，把每道題都放在蘋果樹(shù)上，讓他們摘自己喜歡的蘋果，大大提高了學(xué)生口算的積極性，每一位小朋友都想摘到自己心儀的蘋果，而且蘋果還分大小，看看他們是愛(ài)冒險(xiǎn)做難的，還是比較保守，從小蘋果開(kāi)始做。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂氣氛非常活躍。除此之外，在教授學(xué)生“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的時(shí)候，一定要讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)只有通過(guò)自己的努力得到的結(jié)果，才是最有意義的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根結(jié)底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。我們應(yīng)該從小學(xué)做起，從現(xiàn)在做起，從我們的日常工作做起。