醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)媒體的應(yīng)用策略探析

張野

【摘 要】醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)媒體不再是簡(jiǎn)單的教科書形式，而是非線性的多媒體教學(xué)。分析醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及教學(xué)媒體在其中的作用，并結(jié)合實(shí)際需要，總結(jié)出行之有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)媒體

【中圖分類號(hào)】 R249【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1672-3783（2018）04-03-204-01

歷史上每一次信息的革命都是由媒體的革命而引發(fā)的，媒體的改變從根本上影響了信息的傳播。網(wǎng)絡(luò)課程在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)理念和方式的變革。教學(xué)媒體是教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響，是教學(xué)中相當(dāng)重要的輔助手段[1]。在網(wǎng)路課程教學(xué)中的媒體主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息傳播媒介，信息平臺(tái)以及教學(xué)硬件設(shè)施，教學(xué)媒體應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和制作、教學(xué)媒體的選擇及組合形式。如何正確的在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用切合實(shí)際需要的教學(xué)媒體，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受程度。本文主要論述的就是在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)媒體的應(yīng)用策略探析。

一、醫(yī)學(xué)網(wǎng)路課程的特點(diǎn)及作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到了巨大的發(fā)展，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程相較于傳統(tǒng)的教育模式擁有開(kāi)放性、交互性、自主性的優(yōu)點(diǎn)[2]。

在網(wǎng)絡(luò)課程模式下，教師與學(xué)生在時(shí)間、空間、心理上都處于一種分離的狀態(tài)，傳統(tǒng)模式那種師生面對(duì)面教學(xué)模式的特點(diǎn)基本上都不復(fù)存在，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育。學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓“按需學(xué)習(xí)”成為了可能。而老師則不再需要面對(duì)備課以及控制課堂等問(wèn)題，可以根據(jù)教學(xué)需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同樣也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)即時(shí)或非即時(shí)的雙向交流。網(wǎng)絡(luò)課程真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于主體地位，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以最大程度的滿足不同學(xué)習(xí)個(gè)體的不同需求，而不必將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程壓縮在短短的數(shù)十分鐘的課堂上。

醫(yī)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有很多很復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)：①醫(yī)學(xué)研究對(duì)象是極抽象的生命科學(xué)，諸如細(xì)胞分裂過(guò)程、胎兒的成長(zhǎng)發(fā)育變化、病毒侵蝕正常細(xì)胞的過(guò)程都是無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確描述的；②醫(yī)學(xué)的專業(yè)名詞很多很復(fù)雜，甚至有些名詞是從外文中音譯過(guò)來(lái)的。必須通過(guò)深刻了解才能對(duì)這些名詞進(jìn)行記憶。③醫(yī)學(xué)的各個(gè)分支課程相互聯(lián)系，相互滲透，同一個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)卻有可能涉及到兩個(gè)或者是更多的學(xué)科，眾多學(xué)科之間有著廣泛而密切的聯(lián)系。

網(wǎng)絡(luò)課程將所有的醫(yī)學(xué)教育資源統(tǒng)一成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行了規(guī)范的整理，為醫(yī)學(xué)教育資源的發(fā)布與公開(kāi)提供了極大的便利，其主要作用如下：

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)教育模式的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性。從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程一般都是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課外對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到查漏補(bǔ)缺，醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是基于課堂教學(xué)而構(gòu)建的，是對(duì)課堂教學(xué)的一種有力補(bǔ)充。

1.2 由于在醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中包含了大量的復(fù)雜醫(yī)學(xué)專有名詞概念和生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，在傳統(tǒng)的課堂教育中很難透徹完整地完成教學(xué)任務(wù)。不僅是學(xué)生反映需要學(xué)習(xí)的知識(shí)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重；部分教員也表示備課困難，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生接受程度低[3]。而網(wǎng)絡(luò)課程的展開(kāi)極大地緩解了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間少的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中合理地利用教學(xué)媒體，不僅能夠清晰、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來(lái)，還能自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，適應(yīng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

1.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)媒體，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)模式的革命。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)具有檢索導(dǎo)航的功能，教員可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中準(zhǔn)確查找到所需的內(nèi)容，擴(kuò)充改善網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)時(shí)更新。

二、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)媒體的應(yīng)用策略

隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各大院校，在教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，如何更好地運(yùn)用教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教育界新課題。綜合分析了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)出了以下幾種應(yīng)用策略：

2.1 整合豐富的教學(xué)信息，構(gòu)建教學(xué)資源云數(shù)據(jù)庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重中之重就是一個(gè)開(kāi)放式的，內(nèi)容完善，功能豐富，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。由于醫(yī)學(xué)研究的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容也在不斷地增加或更新，而醫(yī)學(xué)教育相較于其他學(xué)科實(shí)踐性更強(qiáng)，更加抽象，所以一個(gè)具有云數(shù)據(jù)，周期性更新，聯(lián)想檢索功能的醫(yī)學(xué)資源庫(kù)必不可少。

2.2 選擇合適的教學(xué)媒體表現(xiàn)形式 在網(wǎng)絡(luò)課程中，教學(xué)媒體是展示教學(xué)內(nèi)容的主要方法和表現(xiàn)形式。通過(guò)視頻、動(dòng)畫和虛擬技術(shù)，學(xué)生可以直觀地演示復(fù)雜的試驗(yàn)過(guò)程，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，甚至能模擬實(shí)驗(yàn)操作。而教員可以根據(jù)需要，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行比較、選擇，然后確定使用哪一種教學(xué)媒體。

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)媒體一般采用文字和圖片相結(jié)合的形式來(lái)說(shuō)明病理病因，用動(dòng)畫和解說(shuō)來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作流程、人體內(nèi)部機(jī)理和微觀變化反應(yīng)，用視頻和影像來(lái)直觀表現(xiàn)手術(shù)過(guò)程和實(shí)踐操作[4]。

2.3 正確規(guī)范使用教學(xué)媒體 在使用教學(xué)媒體的時(shí)候一定要使用統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，概念、定義的解釋要正確；圖標(biāo)和計(jì)量單位要統(tǒng)一；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)要遵循科學(xué)界的規(guī)范，比如動(dòng)脈用紅色表示，靜脈用藍(lán)色等[5]。

在使用視頻和動(dòng)畫展示的時(shí)候一定要真實(shí)準(zhǔn)確，手術(shù)操作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，媒體素材的制作一定要遵循真實(shí)性原則，反映客觀真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛，雷迎峰，黎志東等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的比較研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（4）：310-311.

[2] 王艾平，李蓉，史春夢(mèng)等.網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合在防原醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，14（22）：125-128.

[3] 寧玉文，劉健，高東懷等.基于大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的醫(yī)學(xué)院校教育信息資源服務(wù)模式設(shè)計(jì)[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2015，36（3）：138-141.

[4] 金雪.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)模式分析[J].大家健康（下旬版），2017，11（3）：281-282.

[5] 陳雯，郝元濤，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)慕課團(tuán)隊(duì)等.大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2015，32（5）：894-896.