中專語文教學中學生閱讀教學探析

田曉麗

【摘要】隨著新課改的不斷推進，教師們在教學過程中也在以學而生的自主閱讀為基礎(chǔ)，在實際的教學過程中我們要尊重學生的發(fā)展趨勢以及多元化的思維模式，我們只有運用多種途徑引導學生進行學習尤其是要培養(yǎng)學生的審美情趣和文學修養(yǎng)。但是在中專語文教學中，很多中專生對于閱讀并不感興趣，這對于老師的教學效果和課堂效率都有一定的影響。

【關(guān)鍵詞】中專語文教學 閱讀教學 困境分析

隨著新課改的不斷推進，自主探究閱讀教學也在不斷的發(fā)展，自主探究是需要教師不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣可以使得學生在不斷的探究過程中提高自身的閱讀能力和學習能力，從而促進學生學習語文的積極性，本文將根據(jù)自主探究進行探討，旨在通過不斷地分析研究，找到提高學生閱讀能力的方法。

一、中專語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1、缺乏對于閱讀教學的認識

在閱讀教學中中專語文教學在閱讀中存在著很多的相似性，這就導致很多教師對于閱讀教學缺乏信心，對于語文閱讀教學也并不關(guān)心，他們對于語文閱讀教學中學生的素養(yǎng)的提升缺乏意識，在實際的教學過程中中專語文教師也是過多的依賴于課外參考書，而對于閱讀材料的認識缺乏引導，這就導致，很多學生在上課中對于這樣的固化的思維模式不感興趣，很難激發(fā)學生的學習興趣，而學生們對于閱讀教學也產(chǎn)生厭惡，這直接導致學生們對于語文學習的熱情和自信心。

2、缺乏正確的閱讀觀念

在閱讀教學中很多學生都對閱讀材料不感興趣，學生們對于閱讀材料的揣摩以及對于作品的品味與作者的心靈難以產(chǎn)生共鳴。這就要求我們在語文閱讀教學中，我們要以學生為主體引導學生完成閱讀過程，但是在中專語文教學中教師們要有正確的閱讀觀念，對于教學內(nèi)容的教師們也要對學生進行積極地引導，教師可以根據(jù)學生課堂中實際效果的反饋阿里進行有效的調(diào)整，這樣學生在閱讀教學的學習中才能很好的掌握學習技巧。

二、提高中專語文閱讀教學效果的方法

1、引導學生自主拓展課外知識

教師在中專語文閱讀教學中，還應(yīng)該有意識的引導學生進行自主探究，學生們針對課外的知識會萌發(fā)強烈的好奇心，教師們還應(yīng)該針對課外的知識進行自主探究。尤其是對于學生們課外探究的輔助教材上要認真的為學生們細細斟酌，尤其是課外拓展材料不應(yīng)該偏離課內(nèi)的知識，而在選擇材料上也應(yīng)該適中，搜先課外的輔助材料不應(yīng)該偏離學生的課內(nèi)知識，而應(yīng)該是對課內(nèi)知識得一個提高和拓展，其次，對于一些自主探究的學生來說在選擇課外材料時也應(yīng)該適中，既不能讓學生們感覺脫離課本也不能讓學生們感覺太過簡單。因此，很多學生在材料的選擇上也是非常重要的。教師們需要根據(jù)學生的實際情況進行選擇，只有這樣教師才能幫助學生們進行有效的學習，從而提高課堂的學習效果。課外知識畢竟是輔助教材，我們在引導學生學習的同時，還應(yīng)該引導學生不能與課堂教學想脫離，只有這樣學生們在學習過程中才能做到不偏離實際目標，從而激發(fā)學生們語文學習的積極性。

2、為學生設(shè)計探究過程，引導學生自主探究

在中專語文教學過程中，我們要引導學生自主探究，教師們要為學生設(shè)計探究的過程，引導學生自主探究，學生們通過自主探究，對于課文內(nèi)容會有一個比較深刻的印象，從而為學生們的學習帶來積極的影響。但是值得注意的是教師為學生設(shè)計探究過程時需要注意以下兩個方面：首先，我們設(shè)計的探究過程要與學生的實際相結(jié)合，針對學習中遇到的問題要進行解決，很多學生由于興趣點不同，在探究過程中也會對不同的教材產(chǎn)生興趣，因此，我們要因材施教，針對學生們的興趣點進行引導學習，為他們設(shè)計合理的探究過程教師在為學生設(shè)計探究過程時，需要把握如下兩個方面的原則，一是，與學生的實際學習需求相符合。很多學生在進行自主探究閱讀的過程中，可能對于新聞類的閱讀材料感興趣，那么教師就要多布置一些這樣的閱讀材料進行學習，只有抓住他們的興趣點，才能提高學生們的自主探究能力。二是，在設(shè)計探究過程中我們應(yīng)該符合學生們的課堂實際情況，尤其是學生們對于每一分鐘的探究都要通過自主學習逐漸提高自身的學習能力，我們可以針對探究過程進行詳細的探討。

3、引導學生進行自我感知的閱讀

我們在語文自主探究閱讀教學中，最重要的環(huán)節(jié)就是引導學生自我感知的閱讀，而自我感知其實就是學生們通過閱讀材料的感受也就是我們通常所說的語感，很多學生在閱讀材料的時候，如果語感比較好的學生閱讀一遍就可以基本上理解了文中的內(nèi)容，而語感不是很好的學生可能需要閱讀兩到三遍才能基本理解。因此，我們在語文教學過程中最重要的是引導學生進行自我感知的閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還可以提高學生的自主探究能力。

當學生在拿到一篇文章需要閱讀時，很多同學都是按照常規(guī)步驟先審題然后瀏覽文章，一般很多學生在瀏覽第一遍時都是速讀，而在閱讀第二遍時才是精讀，而學生們在通過閱讀后還需要將里面的中心思想或者細節(jié)上表現(xiàn)得句子進行勾畫，這樣學生們在學習的時候才能更進一步的一遍讀一遍整理答案。而學生們通過這自我感知的方式進行閱讀，不但培養(yǎng)自身的閱讀習慣，還提高了自身的閱讀水平。

4、采用情景教學的學習方式，引導學生自主閱讀

我們在教學過程中，經(jīng)常引用的一種方法就是自主教學，這種方法最大的好處就在于可以通過教學設(shè)計或者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，我們在課堂教學中應(yīng)該運用實驗操作以及情感渲染的方式，進而通過這樣的情景教學提高學生的學習效果，對于中專生的語文閱讀學習也有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，中專閱讀教學是語文教學中的難點，這對于語文教學的整體效果有著重要的影響，但是在在新形式的引導下，我們對于中專語文自主探究閱讀教學也有了更深刻的認識，這對于學生學習積極性的提高以及學生的學習成績都有一種積極地作用，我們要合理的運用這種學習方式并與學生的實際情況相結(jié)合，從而提升中專語文的教學質(zhì)量。我們可以運用多種教學模式激發(fā)學生的學習興趣，全面學生的文學修養(yǎng)，這對于陶冶學生的情操以及提升學生的綜合文化素養(yǎng)有著積極地促進作用。

參考文獻：

[1]孫濤.中專語文教學中學生閱讀教學的探析[M].人民教育出版社，2016.[2]董奇.中專語文教學中學生閱讀教學的探析[M].北京師范大學出版社.2011.