基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢銹煉

【摘要】依托現(xiàn)代信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上改變了高職院校師生教與學(xué)的方式，使教學(xué)不再受時間和空間的限制，使高職英語教學(xué)煥發(fā)出新的異彩。在對翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點闡述的基礎(chǔ)上，對其在高職院校英語教學(xué)的具體應(yīng)用和實施策略加以探討，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，加強師生間實時互動與交流，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

【關(guān)鍵詞】微課翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語教學(xué) 教學(xué)評價體系

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂及翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.二者概念界定

以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，“微課”是一種情景式、支持多樣學(xué)習(xí)方法的在線教學(xué)視頻。按照教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的大綱要求，“微課”以視頻為關(guān)鍵載體，針對教師對某個知識要點，或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的完整的教學(xué)活動以及課堂內(nèi)外教育教學(xué)的過程進(jìn)行記錄。教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生是“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生通過實踐能夠獲得更切實的學(xué)習(xí)和實際經(jīng)驗。因此，重新分配“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間尤為重要。這種教學(xué)模式最有特色的兩大要素就是視頻的使用和傳統(tǒng)教學(xué)流程的調(diào)整。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于學(xué)科知識重點難點的講解占據(jù)了有限課堂時間的一大部分，留給師生互動乃至知識運用的時間少之又少。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的時間自由、自主、自助地收看視頻內(nèi)容，對于難懂的知識點可以適時地凋整進(jìn)度，反復(fù)觀看直至吸收理解，完成知識的初步內(nèi)化，大大節(jié)省了教師在課堂教學(xué)的講解時間。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的瓶頸，從根本上改變高職院校師生教與學(xué)的方式，帶動學(xué)科教學(xué)的改革。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式的運用既發(fā)揮了教師課前引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)作用，又保證了課堂上師生有充足的時間共同探究解決疑難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)，其主動性、積極性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提高。

二、高職院校英語課現(xiàn)狀

1.學(xué)校課程設(shè)置問題

以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為高職英語課程的目標(biāo)，英語課教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際在職場環(huán)境下運用的能力，逐漸提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際和交往的能力。 英語課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，其語言教學(xué)在教學(xué)上需要除舊更新、與時俱進(jìn)。但是，當(dāng)前高職院校開設(shè)的英語課應(yīng)用性不強導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不能致用，將來的工作崗位要求與現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容關(guān)系微薄，甚至無關(guān)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得煩躁，陷入了教學(xué)效果下滑的困境中。

2.英語教學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上授課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生課外完成。這種模式很容易使學(xué)生對教師和課堂產(chǎn)生很強的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)習(xí)效果較差。傳統(tǒng)教學(xué)模式的對教師和學(xué)生的影響很大，老師和學(xué)生之間缺乏互動和交流。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合為推進(jìn)我國的教育改革提供了一個非常有益的思路，打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，必然會對高等職業(yè)教育模式帶來巨大沖擊，更主要是能為高職院校的教學(xué)模式提供更多有益的思路。因此，探索基于微課的高職院校英語課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有十分重大的現(xiàn)實教育教學(xué)意義，以期能極大促進(jìn)高職高專學(xué)生英語綜合實際運用能力的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間。因此，有必要針對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)中存在的問題實施相應(yīng)的策略，從而使其在教學(xué)中所起到的積極作用得以全方位的發(fā)揮。

1.設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來實施教學(xué)，首先要設(shè)計出合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合認(rèn)知規(guī)律，又要考慮英語課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的吻合度、任課班級學(xué)生的個性特點和接受度等多方面內(nèi)容。對于一些基礎(chǔ)性的陳述性知識如定義、概念、單詞、詞組、語法等，可在視頻中呈現(xiàn)出來，供學(xué)生課前自學(xué)；而對于如何完成某項任務(wù)或者是如何操作等需要組織學(xué)生進(jìn)行討論、溝通、互動的程序性知識，則可以在真實課堂中予以實施?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，又要逐步實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

2.完善教學(xué)評價體系

教師應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，強化教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，建立一個較為完整、較為科學(xué)的教學(xué)評價體系，給學(xué)生一個完整的、全面性的、發(fā)展性的評價，讓每一位學(xué)生都能獲得成功，獲得學(xué)習(xí)上的自信，獲得更大的學(xué)習(xí)動力。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往只看教育的結(jié)果而不問教育的過程，只看重片面的量化而忽視綜合的定性評價。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評價應(yīng)有別于傳統(tǒng)單一、單向、一張試卷定乾坤的評價方式，充分體現(xiàn)多元化的評價要求。評價主體應(yīng)包含教師、學(xué)生本人和同伴。學(xué)生自評和互評既能發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補缺陷和不足，從而使評價結(jié)果更加客觀公正。

3.提高高職英語教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)

教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的關(guān)鍵在于從事課堂教學(xué)的教師是否用與時俱進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己的頭腦并用于指導(dǎo)教學(xué)實踐；是否有個人獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和課堂組織能力以及對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭和應(yīng)用能力。為了使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，首先，高職教師是提高外貿(mào)企業(yè)整體國際競爭力的戰(zhàn)略選擇，這對規(guī)范外貿(mào)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)外貿(mào)企業(yè)管理專業(yè)化、促進(jìn)外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展、提高外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)濟效益具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語

在國外，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很多學(xué)科中已經(jīng)被廣泛使用，我國仍處于摸索階段，其建設(shè)與應(yīng)用還存在著相當(dāng)?shù)牟蛔?。作為教師，我們必須明確高職英語教學(xué)的一切改革要服務(wù)于高職教育“應(yīng)用為先”的理念，教學(xué)重點應(yīng)放到英語交際和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高上來，這是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂這種新型學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，符合教育的發(fā)展與改革，它將會有廣闊的應(yīng)用前景。我們應(yīng)根據(jù)自身的公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語教育信息化。

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