淺談高職韓語教學課程改革與思考

姚驍娜

【摘要】課程改革主要是通過改革舊有的教育方式而實現(xiàn)的，課程改革的主要中心就是改變知識傳授方式，培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，促使學生在不斷學習之中逐漸養(yǎng)成好的學習習慣，提高自身的學習能力。簡而言之，課程改革的本質就是學習方式的改變，促使學生從被動的學習逐漸轉向主動學習，要求學生按照現(xiàn)代學習方式來學習，要求學生獨立思考，理性判斷。課程改革屬于教育體系不斷發(fā)展和變革的必然趨勢之一，其發(fā)展和變革始終處于不斷發(fā)展階段，還有很多問題需要進一步解決，作者主要對于高職韓語教學課程改革發(fā)展提出了自己的觀點和意見。

【關鍵詞】高職 韓語教學 課程改革

【中圖分類號】H55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0104-01

一、課程改革的目的

課程改革主要涉及到課程作用和課程內容等方面，也包括了教育政策的變化發(fā)展，其改革的主要任務就是培養(yǎng)出一批有知識、有理想的現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，提供源源不斷的人才。我國教育事業(yè)發(fā)展還面對著很多的問題，我國的教育發(fā)展的任務不僅僅是為我國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，也不僅僅是為了在國際平臺上獲取獎項，而是在逐步提高我國經(jīng)濟發(fā)展水平的同時，提高中國人民的綜合素質。就是通過一系列措施改革教育體系，改變我國原有的教育方式和教育理念，要求現(xiàn)代學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要求學生不僅僅要學習知識，更要學會做人，更要逐步提高自身的價值追求品味。

二、高職韓語教學課程改革

（一）用流行元素推動傳統(tǒng)韓國語的教學

考慮到學生年齡和教學任務等等方面的差異，一般的學生都具有較強的審美價值觀念，有著自己的思想，難以在較短時間段之內接受外來文化；第二，在高職教育發(fā)展之中，僅僅只有兩年半的時間學習，還有一段時間學生需要出去實習，根本無法和一般的本科相提并論，本科有四年的學習時間。這部分學生要在較短的學習時間段之內要求掌握所有的知識。這部分學生面對著較大的學習壓力，再加上周邊文化環(huán)境的變化，這些學生根本難以適應。上面描述的都是高職韓語教學發(fā)展遇到的難題。所以，作者主要利用先進文化因素來推動傳統(tǒng)韓國語教學的發(fā)展，愿意學習韓語的學生往往都比較喜歡韓文化，這些學生有可能是美女或者帥哥，也有部分喜歡韓國文化等等，不管怎樣都可以塑造較好的文化。

（二）以多媒體做翅膀，提高高職韓語教學的效率

多媒體，可以提供大量的圖片，集圖片和聲音為一體，可以充分利用現(xiàn)代信息技術，給教育課堂提供更多的數(shù)字化信息資料。充分利用網(wǎng)絡技術，可以促使用戶體驗到不一樣的視覺感受，用戶可以不出門知盡天下事。這對于外語的教學工作具有很大的實踐意義，外語學校就是缺乏一個較好的語言環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術正好可以補充其發(fā)展不足。多媒體板書在很大程度上可以提高課堂效率，多媒體教學方式可以為學習者創(chuàng)造一個較好的語言環(huán)境，多媒體為學習者營造一個良好的學習環(huán)境，開拓學生思維，豐富學生知識儲備，對于學生學習發(fā)揮著巨大的作用。

（三）合理轉變教學評價，引領外語教學向實用型教學過渡

教學評價也屬于教育改革的一方面，也具備一定的作用和優(yōu)勢。人們往往教學改革和教學內容以及教學內容聯(lián)系在一起，但是卻很少有人能真正意識到教學評價對于教育發(fā)展的主要作用。正如著名的教育學家所說，我國的外語教學只圖表面，缺乏實際的實踐性。原有的教學評價方式落后，封建，這些因素嚴重影響著我國外語教育事業(yè)的發(fā)展?；谶@個層面上而言，要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，引導外語教學逐步向實用性方向發(fā)展變革。教學評價保持自身發(fā)展的獨立性，語言學習最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是交流，不能僅僅依靠書本上知識。評價必須將聽說能力和讀寫能力綜合在一起進行考查，僅僅掌握書本上的知識也并不代表這個人具備較強的工作能力進行評價時要充分考查多方面因素，只有這樣才能進一步提高學習的實用價值。

三、重視以教材為基礎，以教師為主導的教學方式

（一）理論聯(lián)系實際，依托教材為載體進行創(chuàng)新

新型教學方法結合多媒體設備、課堂實踐和活動等多種教學方式，因此灌輸性的教學方式被越來越多的學生抵觸。在這種情況下，就要求教師的語言有很大的感染力和帶動性，可以引導學生思路跟隨自己的教學思路。適當設置一些有探索性的課堂問題，讓學生在探索中收獲知識，寓教于樂要比單純的灌輸知識效果好得多。

（二）強化語言的運用能力，提高教學效率

為了應付考試而進行的教育并不是真正意義上的教學，它只能機械地將課本上的大量知識和已經(jīng)總結好的經(jīng)驗一股腦的強迫學生學習，卻忽視了理解的作用。有些學生在這一過程中并沒有真正學到東西，反而被繁重的課程內容消磨掉信心。興趣是孩子最好的老師，這一切都要以學生興趣為前提，不僅如此，語言條理分明是教師的必備素質，只有清楚的邏輯和流利的表述才能讓學生聽懂語言課。

在授課之前，教師首先要整理思路，將本課的來龍去脈弄清楚，并掌握課文中表達的思想感情以及蘊含的哲理。在這一基礎上組織語言，向學生條理清晰的表達出來。做好教案設計，如將“有啟發(fā)性的問題”放在開頭講解，將結論性課文含義放在最后講解。授課全程要富有激情，情緒飽滿，語言富有感染力和啟發(fā)力，把握課堂節(jié)奏，適當引導學生思維，在重點、難點的地方加以引導。

（三）活躍課堂氣氛

在學習時可以就一個標題讓學生展開探討，并用流利的韓語當堂表達出來。這種討論的形式十分有利于活躍氣氛，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以提高口語和語言組織水平。情景教學對這一問題可以利用電子互動白板向學生展示聲音、圖片等多種形式的教學內容，激發(fā)學生對教學的參與積極性。設計多種人物對話，配上圖片、情景、聲音等，寓教于樂，讓學生在學習中就可以有真實的英語對話場景，這對于學生來說是十分難能可貴的。

四、構建創(chuàng)新性課堂及其教學策略

（一）構建課堂教學策略的價值

課堂策略是指導課堂教學的綜合方略，它不是一成不變的，而是需要教師根據(jù)學生的具體情況和學習程度進行設定，這樣才能使教學策略適應教學內容。只有適合學生的教學策略才有價值。 （二）高職韓語教學組織策略的主要特點

如今，教學模式已經(jīng)從教師主導變?yōu)閷W生主導。更加注重學生的學習效率，而不是一味進行填鴨式教學。這種轉變順應了當代教育新潮流，教學行為組織策略的重要程度越來越大，因此，將高職韓語教學組織策略的主要特點總結如下：

（1）通過情景展現(xiàn)任務

1.積極尋找學生興趣點

興趣永遠是學生最好的老師。學生對有興趣的課程會學的格外認真。相反，對其不感興趣的課程會懈怠很多，因此教師要積極培養(yǎng)學生學習的興趣，并且根據(jù)興趣設定一定的課堂活動增強學生的學習能力，寓教于樂。

2.以學生為出發(fā)點

以學生為出發(fā)點，設計探索型課堂任務，這樣不僅會提高學生的參與意愿，還能提高學生的思維能力。在情景化實踐中學到知識，并且印象深刻。

五、結語

韓語教學分屬于外語體系之中，多種多樣的外語教學，其發(fā)展的基本目標一致。而其中的教學方法和教學策略可以相互借鑒和學習。在課程改革發(fā)展之中，不一樣的人具有不一樣的教學策略。

參考文獻：

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[2]劉學思.論新時期高職高專韓國語教學模式改革[J].求知導刊，2014（12）.