新課改下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性對(duì)策

王兵

摘要：寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言"輸入"之后，通過(guò)自主加工，最終"輸出"的過(guò)程。因此，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)存在不少問(wèn)題，如教師教學(xué)指導(dǎo)不足、學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重等?；诖?，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視寫作教學(xué)，不斷提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0126-01

在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的技巧、方法的掌握，還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累：如語(yǔ)法、詞匯、句式等，這樣才能全方位提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)知存在一定程度的偏差，認(rèn)為寫作是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，無(wú)須教師過(guò)多的指導(dǎo)；部分教師將寫作教學(xué)與其他模塊的教學(xué)孤立起來(lái)，影響了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的提升。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探索在新課改下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性對(duì)策。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)寫作教學(xué)重視程度不夠。就如前面我們所說(shuō)：部分教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)知不足，單純地認(rèn)為寫作不過(guò)是學(xué)生個(gè)人的事情，是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。殊不知學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。這樣的教學(xué)理念，使得很多教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)寫作教學(xué)缺乏專門的訓(xùn)練。有學(xué)者針對(duì)某個(gè)城市的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查顯示：有近61%的教師認(rèn)為寫作課是沒(méi)有必要的。由此可見，很多教師對(duì)寫作教學(xué)的不重視，直接影響了學(xué)生寫作水平的提升。

1.2語(yǔ)法錯(cuò)誤，中文式英語(yǔ)表達(dá)普遍存在。初中階段的學(xué)生，在寫作方面處于初級(jí)階段。學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)等掌握不足，是影響學(xué)生寫作效率提升的關(guān)鍵因素。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，中文式英語(yǔ)表達(dá)普遍存在的現(xiàn)狀。存在這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵的問(wèn)題還是在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不足，對(duì)詞匯的意義、用法等掌握不足，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力低下，寫作水平自然難以得到有效的提升。

1.3學(xué)生存在畏難情緒和心理障礙。俗話說(shuō)：寫作難，難寫作。對(duì)于很多初中學(xué)生而言，寫作成為了一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。因此，很多學(xué)生在面臨英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，首先就有較重的畏難情緒和心理障礙，正是因?yàn)檫@樣的畏難情緒影響，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作一直未能得到有效的發(fā)揮，最終影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作效率的提升。

2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在問(wèn)題的因素分析

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：學(xué)生的寫作水平效率之所以如此低下，是具有一定的原因的：首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生沒(méi)有掌握寫作的技巧和方法，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的寫作思路，在寫作的過(guò)程中采取"擠牙膏式"的方式，難以寫出完整的、有意義的文章；其次，在寫作的指導(dǎo)的過(guò)程中，教師將寫作教學(xué)與學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)孤立起來(lái)，忽視了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系性，忽視了寫作與語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)密不可分的有機(jī)統(tǒng)一整體，這樣的教學(xué)方式，是影響學(xué)生寫作效率提升的重要因素。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)的有效性對(duì)策

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作，加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作效率和寫作水平。

（1）轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中部分教師對(duì)寫作訓(xùn)練認(rèn)知不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到寫作水平對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言的積極意義。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合水平。我們知道：聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，寫作和其他方面的能力而言是同等重要的。因此，教師在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的寫作思維、素材積累等方面入手，重視學(xué)生寫作技巧和方法的掌握，全面提升學(xué)生的寫作水平。在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合教材中關(guān)于寫作的內(nèi)容，認(rèn)真講解，不僅可以鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作為，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)興趣，提高水平。正所謂：興趣是最好的老師。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。尤其是針對(duì)在寫作過(guò)程中存在畏難情緒和心理障礙的學(xué)生而言，寫作興趣的培養(yǎng)就顯得更加艱難。因此，教師在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的形式，激發(fā)不同學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。例如，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天用英語(yǔ)寫日記，寫一句話也好，一段話也罷，只要學(xué)生用英語(yǔ)把自己感興趣的、自己的心理想法等等用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)即可。這樣的訓(xùn)練模式，會(huì)讓學(xué)生在日積月累中提升自己的寫作水平。此外，在教學(xué)中，教師還可以舉辦一些寫作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的斗志和興趣，為促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）重視詞匯，夯實(shí)語(yǔ)法。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法等都是學(xué)生寫作水平提升的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，要想不斷提升學(xué)生的寫作水平，必須加強(qiáng)學(xué)生在詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)等方面的訓(xùn)練，方能夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)，應(yīng)該對(duì)其語(yǔ)義、語(yǔ)境和例句等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確牢固。對(duì)于語(yǔ)法，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，提高學(xué)生"造句"能力。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生劃分語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫復(fù)雜句型的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，寫作教學(xué)是格外重要的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前寫作教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，深入分析與寫作有關(guān)的因素，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

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