新時(shí)代區(qū)域教育的先行者

張俊平 蔣保華 朱茂勇

·新聞背景·

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！苯逃l(fā)展到目前階段，在時(shí)代的變化過程中，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)有了新的內(nèi)涵。新時(shí)代下，要轉(zhuǎn)變過去以保障教育投入為主的優(yōu)先發(fā)展，要更加注重以滿足需求、促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量為基本要求的優(yōu)先發(fā)展?！敖逃齼?yōu)先發(fā)展”關(guān)鍵是要有實(shí)際行動(dòng)，2005年《江蘇教育》以《新東進(jìn)序曲——姜堰教育的科學(xué)發(fā)展之路》一文，對姜堰的教育發(fā)展情況進(jìn)行了區(qū)域報(bào)道。時(shí)隔13年，本刊記者再次踏上姜堰這一熟悉的教育熱土，在采訪中感受到姜堰教育構(gòu)建了適應(yīng)新時(shí)代的教育治理體系，在實(shí)現(xiàn)教育治理能力現(xiàn)代化上下足了功夫，真正將教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略決策落到了實(shí)處。

地處蘇中平原，因江水、海水、淮水曾在此匯合，有著“三水之城”美稱的江蘇省泰州市姜堰區(qū)有著崇文重教的文化品性，它有著厚重通靈的教育生態(tài)，在這片神奇的土地上，一個(gè)個(gè)固本培元、和而不同、開拓創(chuàng)新的教育故事正在演繹。

在采訪中，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長林忠玲向我們道出了他的思考，“我們的教育需要激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，需要讓人民群眾滿意認(rèn)可，需要讓學(xué)生全面發(fā)展，需要打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)品牌，要堅(jiān)持循著解放思想、服務(wù)大局、促進(jìn)公平、提升品位這四個(gè)方向去辦教育。”

姜堰教育這一品牌的打造有其背后的特殊之處，姜堰教育人注意不斷夯實(shí)孩子成長基礎(chǔ)，他們不走捷徑，一步一個(gè)腳印按教育規(guī)律辦事，保障了教育的可持續(xù)發(fā)展；他們矢志不渝，不斷探索激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的有力措施，以辦人民滿意的教育為旨?xì)w。為了讓每一個(gè)孩子享受公平而又適合的教育，姜堰教育人銳意進(jìn)取，在教育創(chuàng)新上不斷超越；不搞短期行為，強(qiáng)基固本，把目光投向遠(yuǎn)方；不懼困難，努力提升教育治理水平，從而實(shí)現(xiàn)教育善治。一時(shí)千載，千載一時(shí)，新的時(shí)代已經(jīng)展開，姜堰正以獨(dú)特的教育先行者姿態(tài)闊步前行。

強(qiáng)基固本：筑牢適合教育之魂

潘光旦先生曾說，真正的教育只有八個(gè)字，順其自然因其固有，不順自然是戕賊，不因固有則徒然?！肮瘫尽保褪且獜墓逃械氖虑樽銎?，要做到固本培元，強(qiáng)基竢實(shí)，一切為了師生更好地成長，一切為了辦人民滿意的教育。營造濃郁的書香校園文化是打亮孩子生命底色的有力措施，以閱讀涵養(yǎng)學(xué)生，以閱讀豐潤心靈，姜堰人深知，不論何時(shí)，教育就是要不斷鞏固孩子的生命基礎(chǔ)，從而在未來讓孩子有無數(shù)的可能。

1.“大閱讀”，以解教育的鄉(xiāng)愁。

“文化是學(xué)校的靈魂，是影響學(xué)生成長的重要元素。書香校園建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。”泰州市姜堰區(qū)教育局局長武曉明說，“姜堰人始終將涵養(yǎng)大閱讀校園文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重頭戲?！币粋€(gè)充滿書香的校園才能不斷提升師生的教育品位，一個(gè)充滿閱讀氣息的城市才能不斷厚實(shí)自身的文化底蘊(yùn)。姜堰以實(shí)際行動(dòng)策應(yīng)著全民閱讀與書香城市建設(shè)，以“大閱讀”行動(dòng)為著力點(diǎn)，科學(xué)布局，合理規(guī)劃，營造全民閱讀氛圍，建設(shè)閱讀課程，精心打造了“書香伴成長”這一獨(dú)特姜堰閱讀品牌，從而讓師生在“大閱讀”中筑牢根基，使得區(qū)域教育文化生態(tài)不斷向高位發(fā)展。

書香校園文化是學(xué)校文化的重要組成部分，如何讓校園書香飛舞，涵養(yǎng)校園文化生態(tài)，姜堰教育人有著自己獨(dú)到的表達(dá)。姜堰教育人始終堅(jiān)持“一體兩翼”式的教育文化生態(tài)建設(shè)綱領(lǐng)。“一體”，即以“大閱讀”行動(dòng)為校園書香文化建設(shè)的主體，“兩翼”，即始終堅(jiān)持采取“環(huán)境建設(shè)”和“活動(dòng)引領(lǐng)”雙翼并行的策略。

環(huán)境建設(shè)方面，在硬件設(shè)施上，近年來，姜堰在圖書館建設(shè)上的投入累計(jì)超過億元，先后建成了57個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校圖書館。截至2014年，姜堰區(qū)所有學(xué)校均已按照江蘇省教育裝備Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)建成學(xué)校圖書館，學(xué)校圖書藏有量達(dá)到250萬冊，城域網(wǎng)擁有共享電子圖書30萬冊，電子期刊500多種，學(xué)生年均閱讀量達(dá)20多冊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于江蘇省定標(biāo)準(zhǔn)。姜堰全區(qū)所有學(xué)校圖書館均做到全天候開放、全開架借閱，確保學(xué)生每學(xué)期到館不少于10次，同時(shí)建立了圖書共享查詢系統(tǒng)，圖書登記實(shí)現(xiàn)電子化，方便師生自行檢索、預(yù)約借閱。與此同時(shí)，在各校大力推進(jìn)“完美教室”設(shè)計(jì)，將圖書角作為教室的必備部分，并在教室走廊設(shè)立開放閱讀區(qū)，在校園內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)書籍的觸手可及，“快樂書吧”“漂流書屋”“好書驛站”成為學(xué)生流連忘返的“天堂”。

活動(dòng)引領(lǐng)方面，姜堰率先開啟“每天集中讀書一小時(shí)”活動(dòng)，為青年教師開列書單；每月開設(shè)“三水講堂”，邀請知名學(xué)者專家定期開講，引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀。開辟姜堰教育博客，鼓勵(lì)全體教師讀書，寫博客，教師博文集《三水師韻》已經(jīng)公開出版，同時(shí)定期開展“閱讀小明星”“閱讀形象大使”、優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)、優(yōu)秀?？鐖?bào)評選活動(dòng)，培植閱讀典型。各校的圖書跳蚤市場、“每周一書”推薦、師生讀書交流會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書主題演講比賽、“書香伴成長”“我家的讀書故事”征文評選等活動(dòng)的開展，展示了師生閱讀成果，激發(fā)了師生閱讀熱情。此外，姜堰教育人還與電視臺(tái)、鳳凰書城聯(lián)合打造了一檔面向全區(qū)觀眾的文化生活類節(jié)目——“鳳凰讀書吧”，節(jié)目通過“書吧”式自由開放的互動(dòng)交流形式，每期解讀和推薦一本好書，促進(jìn)師生共讀、家庭閱讀，推進(jìn)全民閱讀。

“大閱讀”成為促進(jìn)師生成長的精神動(dòng)力，成了校園文化建設(shè)中的亮麗風(fēng)景。因?yàn)榻呓逃松钪逃母静粌H在于追求考試分?jǐn)?shù)的高低，而是建設(shè)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在秩序，維護(hù)“以人為本”現(xiàn)代社會(huì)文明的尊嚴(yán)。

2.校本課程，照亮童趣底色。

“俱樂部，足球隊(duì)，寫作團(tuán)，文學(xué)社，樣樣精彩三水春潮涌動(dòng)；民族園，文化墻，國旗林，體驗(yàn)場，處處智慧七彩夢想放飛”。走進(jìn)姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū)，這幅楹聯(lián)牢牢吸引著我們的目光?！斑@幅楹聯(lián)是由師生共同撰寫的，上聯(lián)為學(xué)校的特色品牌課程，下聯(lián)是學(xué)校的文化環(huán)境標(biāo)識?！毙ｉL秦詠中欣喜地說道，“2016年初，姜堰區(qū)教育局組織‘國家課程校本化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我?！⒄Z戲劇俱樂部才初具雛形，現(xiàn)在，我校的英語戲劇課程，珠心算、文學(xué)社等校本課程已經(jīng)滿園春色，百花齊放了?！?/p>

“編故事記單詞，記得又快又準(zhǔn)?！薄坝梦覀冏约褐谱鞯男〉谰撸贿叡硌菀贿叡痴b課文，可好玩了！”“自己對課文故事進(jìn)行改編和續(xù)編，創(chuàng)作繪本，真有意思！”……班級的孩子正興奮地說著學(xué)習(xí)英語的感受，這一幕幕的場景就真實(shí)地發(fā)生在三水校區(qū)英語戲劇俱樂部。“這些都是孩子們的創(chuàng)作，《皇帝的新裝》改編成了《皇帝的名畫》，《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事改編成了《白雪公主和七個(gè)小聰明蛋》，《西游記》中的豬八戒在孩子們的筆下，意外地來到學(xué)校‘大鬧食堂……這樣創(chuàng)編的作品數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們收獲的不僅僅是英語語言運(yùn)用的實(shí)踐能力，更是收獲了團(tuán)結(jié)合作的快樂?！本銟凡控?fù)責(zé)人許紅麗老師向我們娓娓道來，“自2012年9月起，學(xué)校就開始小學(xué)英語戲劇化教學(xué)的研究，六年多時(shí)間里，我們從最初的試點(diǎn)，到省市級課題研究，再到英語戲劇課程的全面實(shí)施，經(jīng)歷了一個(gè)艱辛而又漫長的過程。”筆者翻看著同學(xué)們的一幅幅作品，不禁為孩子們的創(chuàng)作活力贊嘆不已。

來到學(xué)校王燕老師的珠心算課堂上，我們更是好奇她是如何將珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué)的?！笆紫仁墙滩膬?nèi)容的融入，通讀兩種教材，梳理出各類知識，尋找知識銜接點(diǎn)，進(jìn)行有效整合。其次是每節(jié)數(shù)學(xué)課前安排五分鐘進(jìn)行珠心算技能訓(xùn)練。課堂教學(xué)時(shí)，采取珠心算與數(shù)學(xué)知識同步教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去對比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。最后是教學(xué)理念的融入，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生活數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的理念融入珠心算教學(xué)過程中?！蓖跹嗬蠋熛蛭覀兘榻B了她的教學(xué)研究，聽來不禁讓人頗受啟發(fā)。

課程是學(xué)生生命成長的跑道，課程也是學(xué)校為學(xué)生提供的最基本的“營養(yǎng)品”，沒有課程支撐的閱讀是偽閱讀，沒有課程支撐的學(xué)生成長，是沒有靈魂的成長。姜堰教育人在課程建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)了課程的整合與融通。在課程內(nèi)容上實(shí)施“區(qū)級+校本（師本）”計(jì)劃，區(qū)教師發(fā)展中心教研部依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和年段實(shí)際，每學(xué)期推薦中小學(xué)生雙語閱讀內(nèi)容，小學(xué)階段每學(xué)期至少從語文課中拿出10節(jié)課專門用于課外閱讀指導(dǎo)，英語學(xué)科每學(xué)期至少拿出8節(jié)課專門用于課外閱讀指導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期用4～5課時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

編寫區(qū)本教材《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》，其內(nèi)容包含名言警句、古典詩詞、古文誦讀等，每個(gè)月師生共讀一本，并探索文學(xué)導(dǎo)讀課、閱讀分享課、閱讀欣賞課、閱讀創(chuàng)作課等多種閱讀課型。故事類文本重在讀、講、說，在學(xué)校開展講故事比賽；散文類文本與課文教學(xué)有機(jī)整合，開展美文鑒賞、美文誦讀、美文仿寫等讀寫活動(dòng)；名著類文本圍繞一本名著開展主題系列閱讀活動(dòng)，情節(jié)講述、語段賞析、人物評價(jià)、戲劇編演，融讀、講、寫、演、評、編為一體，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的深度融合，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行廣泛閱讀、海量閱讀，讓兒童在最美麗的年華里遇見最純真的童趣。

3.家庭共同體，串起愛的“珍珠鏈”。

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外務(wù)工，孩子們?nèi)狈﹃P(guān)愛，社會(huì)活動(dòng)空間也比較狹小。如何讓農(nóng)村留守兒童也能健康快樂地成長，姜堰白米中心小學(xué)組建家庭共同體的實(shí)踐，為我們提供了啟示。

“今天真是快樂又令人難忘的一天，我和同學(xué)一家去公園游玩，蔥蔥的樹林，含苞待放的花蕊，小鳥清脆的叫聲，這一切似乎就是在歡迎我們的到來?！边@是白米中心小學(xué)二（2）班一位留守兒童寫在作文中的一段話。白米中心小學(xué)立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，成立了50多個(gè)家庭共同體，實(shí)現(xiàn)了對全校320多個(gè)家庭的全覆蓋。誠如家長周春香所說：“學(xué)校成立家庭共同體之后，明顯感覺到孩子們更活潑了，組織活動(dòng)的能力也提高了?！?/p>

為了給孩子們一個(gè)快樂幸福的童年，拓展孩子的家庭成長空間，姜堰白米中心小學(xué)通過家庭共同體有力地推進(jìn)了家庭之間的互幫互助。比如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，有的家長沒有時(shí)間接送孩子，而作為家庭共同體，由于家庭與家庭之間的空間距離比較近，于是，我替你輔導(dǎo)孩子，你替我接送孩子，互幫互助，各美其美的現(xiàn)象便出現(xiàn)了，這樣的合作正趨于日常化。家長們贊揚(yáng)：“家庭共同體讓他們覺得家庭教育不再是負(fù)擔(dān)?！背嗽谏钌匣ブ?，家庭共同體還會(huì)組織集體出游，一起學(xué)習(xí)，以及家庭共讀活動(dòng)?！拔覀冞@個(gè)家庭共同體每周都要組織共讀活動(dòng)，這樣的活動(dòng)大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，在交流中，孩子們互相學(xué)習(xí)，在讀書上你追我趕?！卑酌字行男W(xué)周梓秋的爸爸贊嘆不已。家庭共同體已經(jīng)不再局限于是一個(gè)呵護(hù)型共同體，還是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

針對農(nóng)村留守兒童這一問題，家庭共同體讓這一現(xiàn)狀有了明顯改善。雖然不少留守兒童有爺爺奶奶的照顧，但是缺乏父母親的關(guān)愛。因而，家庭共同體便彌補(bǔ)了這一缺憾，為留守兒童過生日、帶著他們?nèi)ソ加?、逛街等等，貼心的呵護(hù)，無微的照顧，讓愛潤澤留守兒童的心田，讓這些留守兒童不再雙目含淚盼母歸。“家庭共同體不是簡單的數(shù)字疊加，而是一種質(zhì)的融合?！闭\如姜堰白米中心小學(xué)校長所言，“家庭共同體的實(shí)施促進(jìn)了家庭教育水平質(zhì)的提升，孩子們的精神狀態(tài)更加飽滿了，生活激情更加高漲了，家長們普遍反映孩子們比以前更加可愛了。”

潘光旦先生曾說過說過：一切生命的目的在求位育，以前的人叫作適應(yīng)，教育為生命的一部分，教育唯一的目的在教人得到位育，位的注解是“安其所”，育的注解是“遂其生”，安所遂生是一切生命的大欲。在教育改革發(fā)展的今天，我們是否有些太功利了，教育的價(jià)值在于讓人獲得安頓生計(jì)的知識與技能、安放心靈的價(jià)值與認(rèn)同，教育要讓人安身、安心、安神，讓“忘本的教育”早日回歸“固本的教育”。

精準(zhǔn)發(fā)力：以“三治”實(shí)現(xiàn)教育善治

建立現(xiàn)代教育治理體系，提高現(xiàn)代教育治理水平，是全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育治理的直接目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)善治，即實(shí)現(xiàn)好的治理，而實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域公共利益最大化就是要提供優(yōu)質(zhì)、公平的教育公共服務(wù)。當(dāng)下的教育已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教育的狹窄視野，進(jìn)入了大教育的時(shí)代，社會(huì)與教育各方面的聯(lián)系日益緊密。當(dāng)下諸多教育問題的解決不是僅僅依靠政府一紙命令就行了，社會(huì)的共同治理，家校的合作，學(xué)校社會(huì)家庭共同體建設(shè)，才是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效舉措。姜堰人在這方面深感自豪，在教育治理上，他們化不利為有利，讓問題與矛盾成為推進(jìn)教育發(fā)展的助推器。

4.“新父母學(xué)?！保阂远喾焦仓吻笊浦?。

“那是新父母學(xué)校第一次線下研學(xué)活動(dòng)，我們?yōu)榱舜_保報(bào)名的家長都能參加活動(dòng)，提前與家長們電話確認(rèn)。還記得那一天，已經(jīng)到周五中午了，還有一半的電話沒有打通。我囫圇吃個(gè)午餐就開始打電話……”說起新父母學(xué)校第一次組織活動(dòng)，負(fù)責(zé)人陳冬梅老師心中無限感慨，感嘆著如今這一成功著實(shí)來之不易。

在姜堰，有一所“特殊”的學(xué)?！靶赂改笇W(xué)?！??！靶赂改笇W(xué)?！笔峭ㄟ^挖掘教育專家、優(yōu)秀家長等教育資源，研發(fā)新父母課程，定期舉辦線上線下培訓(xùn)活動(dòng)，從而傳播現(xiàn)代家教理念與科學(xué)家教方法，讓父母進(jìn)入學(xué)校，打造學(xué)校、社會(huì)和家庭三方都參與的教育治理共同體。

新父母學(xué)校建立之初，首先就是圖書問題，買書經(jīng)費(fèi)哪里來？通過眾籌，你十塊，他二十，僅僅兩三天時(shí)間就募集了七萬多元。?？顚Ｓ?，這筆資金全用于買書，買適合兒童閱讀的讀物和新父母提升書籍。裝飾教室，購置書架、一體機(jī)、音響、電腦、圖書管理軟件、掃描儀等，面對著前所未有的挑戰(zhàn)，新父母學(xué)校的教師都是摸著石頭過河。終于，第一批書在千呼萬喚中運(yùn)至三水校區(qū)，令人感動(dòng)的是家長義工來了，捧、拎、抬，跑上跑下、小腿抽筋、胳膊酸疼、手掌勒出紅印兒也全然不顧，想著學(xué)生們、父母們能在新父母學(xué)校里翻閱著書籍，家長義工們干勁十足。

與此同時(shí)，新父母學(xué)校還開通了微信公眾號，推送的家長義工和教師義工的故事影響并感召著越來越多家庭的參與。家長義工呂琪說：“我是新父母學(xué)校的學(xué)生和義工，兩種新身份給我?guī)砹瞬灰粯拥目鞓沸麦w驗(yàn)。在這里，我不但學(xué)到了教育理論和方法，還學(xué)會(huì)了制作海報(bào)等技能。”“我們家長之間是第一次合作，但是為孩子做事的心情都是一樣的。沒有人提出休息，直接進(jìn)入核對狀態(tài)。”新父母學(xué)校家長義工許秀蘭回想那個(gè)時(shí)候主動(dòng)報(bào)名為新父母學(xué)校整理書籍，“我們一人報(bào)書名，兩人負(fù)責(zé)清單的核對，保證新華書店發(fā)出的所有書的書名和數(shù)量跟義工組織訂購的一致。這個(gè)工作還是初步的，復(fù)雜的還在后面。幾百種書的分類，看到那個(gè)文件簡直頭都大了，我想能不能由新華書店那里提供電子文件，我們可以利用電腦做篩選，那樣工作效率能更高，可惜的是書店提供不了電子文件，只能我們手工工分類?！?/p>

如今，新父母學(xué)校“父母學(xué)員”已經(jīng)將近3000人，教師義工61人，家長義工39人，自成立以來，線上活動(dòng)頻頻不斷，微信群內(nèi)直播、轉(zhuǎn)播的親子共讀、親子教育講座達(dá)20多次。線下活動(dòng)除了每周六定期舉行的親子共讀課外，還組織了“走進(jìn)江蘇少年軍?！薄坝洃洿髱熤黝}講座”等活動(dòng)，點(diǎn)亮自己，照亮他人，“新父母學(xué)?！迸ψ屆恳粋€(gè)參與其中的生命都美麗綻放。

5.“快樂游考”：以學(xué)校自治求善治。

“又是不及格，這么多紅燈籠，怎么辦，怎么辦……”看著成績單上赫然寫著的58分，姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū)的樂樂小朋友幾乎要崩潰了?！霸趺春桶职謰寢屨f呢，怎么才能逃避他們的責(zé)罵呢？”他的心中滿是不安。

成長中的孩子免不了要經(jīng)歷各種評價(jià)，統(tǒng)一的評價(jià)方式下，尤其是應(yīng)試分?jǐn)?shù)，成績單永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)困難生的夢魘，因?yàn)樗麄兒ε赂改傅呢?zé)罵。誠如蘇霍姆林斯基所言：“皮鞭不只會(huì)降低孩子的尊嚴(yán)，也會(huì)毀損孩子的心靈，會(huì)在心靈中投入最陰郁、最卑鄙的陰影：畏縮、怯懦、仇視人類和虛偽。”成長中的孩子有哪個(gè)不想學(xué)好呢？但是如果只以分?jǐn)?shù)為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這一把尺子衡量所有孩子，那就會(huì)違背促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨?；A(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)教育階段，如何做到既仰望教育的天空，又腳踏實(shí)地呵護(hù)兒童成長，姜堰人有著自己獨(dú)特的教育評價(jià)模式。

臨近期末考試了，任憑媽媽苦口婆心，姜堰第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)的婳婳同學(xué)就是不肯參加學(xué)校的期末考試。原來學(xué)校期末前兩次的測試讓婳婳失去了信心。于是，婳婳就想著躲避，她害怕一次次的考試破壞了自己在老師和同學(xué)眼中的良好形象。改變單一的應(yīng)試考試評價(jià)模式，姜堰教育人有自己的辦法，“快樂游考”應(yīng)運(yùn)而生。

“快樂游考”，是通過游戲化的方式展示與評價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這避免了紙筆測試無法評價(jià)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)的弊端。2016年春學(xué)期，姜堰羅塘小學(xué)期末語文測試率先實(shí)施了這一新的舉措。首先，由教師、家長以及中高年級學(xué)生組成考官。在考題設(shè)計(jì)上，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級目標(biāo)，基于現(xiàn)行教材“識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的知識能力為內(nèi)容編制考題。在二年級語文期末測評中，羅塘小學(xué)以“白雪公主與七個(gè)小矮人”的故事設(shè)置考試情景，只要孩子能夠在七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)幫助小矮人解決問題，就能遇到白雪公主，考試分?jǐn)?shù)也會(huì)依據(jù)孩子們在各個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)的表現(xiàn)來評判，最后匯總。在二年級數(shù)學(xué)期末測評中，羅塘小學(xué)以“冒險(xiǎn)”為考試主題，設(shè)計(jì)了“探險(xiǎn)九宮格”“快樂大轉(zhuǎn)盤”“樂娃巧動(dòng)手”“藤韻廊趣味摘”四個(gè)模塊的游考項(xiàng)目，在豐富的情境中孩子們鍛煉了動(dòng)手能力與合作能力。開放的問題設(shè)計(jì)，更是激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新精神。在場景的設(shè)置中，姜堰羅塘小學(xué)別出心裁，從環(huán)境的渲染到各色道具設(shè)施的準(zhǔn)備，努力做到讓游考成為伴隨孩子童年的美好回憶。

什么才是適合學(xué)生的評價(jià)模式，那就是從兒童的視角出發(fā)，引領(lǐng)兒童成長，理解童趣。誠如姜堰羅塘小學(xué)高金鳳校長所說：“快樂游考不僅僅是考試形式的包裝，更是對考評體系的思考?？鞓酚慰嫉暮诵睦砟罹褪亲尯⒆釉谕嬷锌肌⒖贾袠?、樂中成長。”教師錢中平說：“快樂游考符合兒童喜愛游戲的天性，孩子們能夠陶醉其中，盡情釋放?！睉?yīng)試教育的枷鎖對學(xué)生心靈的傷害有時(shí)候是無法彌補(bǔ)的，在評價(jià)方式的改革中，姜堰“快樂游考”的實(shí)施是對當(dāng)前教育評價(jià)制度改革的實(shí)踐，啟迪著我們不斷探索更加適合兒童成長的教育評價(jià)模式。

6.根除有償補(bǔ)課：以政府元治求善治。

“一個(gè)人可以走得快些，但是一群人才能走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。”姜堰中學(xué)校長高志雄談起了近年來姜堰大力治理在職教師有償補(bǔ)課問題：“不少退休老教師給我寫信，告訴我一定要努力弘揚(yáng)姜堰中學(xué)的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不斷擦亮姜堰中學(xué)這一品牌，堅(jiān)決剎住有償家教這一歪風(fēng)邪氣?！?/p>

在職教師有償補(bǔ)課異化了教育倫理，給純真的師生關(guān)系附上買賣交易的“異味”，使其充滿“銅臭”味，扭曲了學(xué)生的心靈，腐蝕了教師的良知。同時(shí)，在職教師有償補(bǔ)課，更會(huì)損害教育公平，制約教育教學(xué)質(zhì)量的提升。一旦在職教師私下提供有償補(bǔ)課，就會(huì)侵害部分學(xué)生的利益，傷害了家長的情感。再者，教師參加有償補(bǔ)課，學(xué)生的自主發(fā)展和休息時(shí)間被大大壓縮，教師還會(huì)把更多的時(shí)間和精力用在補(bǔ)課上，久而久之，教師的職業(yè)理想與信念則會(huì)喪失，教學(xué)的責(zé)任心和對教育事業(yè)的熱愛也會(huì)慢慢淡去。秉持“行風(fēng)就是教育發(fā)展生產(chǎn)力，師德就是教育核心競爭力”的理念，姜堰以刮骨療毒的勇氣和決心狠抓在職教師有償補(bǔ)課問題。

治理有償補(bǔ)課問題，姜堰教育人首先用新的思維沖破治理怪圈。第一，劃定紅線解決“界定難”的問題。明確將教師利用職務(wù)提供有償食宿、托管等服務(wù)納入變相有償補(bǔ)課。針對治理對象以“無償輔導(dǎo)”為借口逃避查處，實(shí)行房屋租賃和無償輔導(dǎo)報(bào)告?zhèn)浒钢贫?。第二，將“暫緩繳費(fèi)、與家長約定先輔導(dǎo)后付費(fèi)或有收費(fèi)意向”的行為，視為有償補(bǔ)課。第三，針對鋌而走險(xiǎn)的教師，綜合運(yùn)用紀(jì)律處分、經(jīng)濟(jì)處罰、撤銷教師資格、公開曝光等方式，讓違規(guī)者得不償失，從而起到強(qiáng)化遏制作用。

其次，用新機(jī)制根除有償補(bǔ)課頑疾。姜堰多措并舉，注重整體效果的優(yōu)化。學(xué)校大力實(shí)施“地毯式”篩查，建立教師身份識別信息庫，對有關(guān)信息登記建檔。各學(xué)校每學(xué)期對五分之一以上的家長和四分之一以上的學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解有償補(bǔ)課現(xiàn)象。同時(shí)，每個(gè)社區(qū)至少聘請一名群眾觀察員和一名干部觀察員，充分發(fā)揮社會(huì)的監(jiān)督作用。另外，還抽調(diào)36名教育局機(jī)關(guān)工作人員組成現(xiàn)場核查執(zhí)法大隊(duì)，配發(fā)執(zhí)法證、裝備執(zhí)法儀，確保第一時(shí)間穩(wěn)控現(xiàn)場，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)督察組，深入學(xué)校、社區(qū)、村組調(diào)查。

治理有償補(bǔ)課問題，不僅要解決好“枝”的問題，“根”的問題才是關(guān)鍵。說到底，有償補(bǔ)課的存在是源于人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求得不到滿足，這一點(diǎn)姜堰人心知肚明?！疤┪⒄n”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫、“微課堂”等學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，覆蓋全學(xué)科各學(xué)段一萬多個(gè)教學(xué)視頻免費(fèi)提供給學(xué)生。建立社區(qū)、村民輔導(dǎo)站，大力開展“教師走教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，與社區(qū)、村組聯(lián)合舉辦假期服務(wù)學(xué)校和社區(qū)輔導(dǎo)站83所，3000多名教師志愿者在節(jié)假日無償為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

體系化的治理，讓有償補(bǔ)課現(xiàn)象得到了根本性治理，營造了風(fēng)清氣正的教育氛圍。如今在姜堰，治理有償補(bǔ)課工作已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，江蘇省教育廳發(fā)布的姜堰教育公眾滿意度達(dá)98.24%，教師廉潔從教、依法執(zhí)教已經(jīng)成為常態(tài)，這維護(hù)了教育的尊嚴(yán)，讓全區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

凝神聚氣：教育創(chuàng)新時(shí)不我待

教育創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，科技的進(jìn)步依賴科技的創(chuàng)新，知識經(jīng)濟(jì)的法杖，依賴于知識的創(chuàng)新，而這一切的關(guān)鍵是人才。人才的成長靠教育，教育是知識創(chuàng)新和傳播的基地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。新時(shí)代，姜堰人在教育創(chuàng)新上沒有“趕時(shí)髦”，沒有跟風(fēng)搞建設(shè)，教育理念上，他們不斷更新，教育手段上，他們推陳出新，在實(shí)踐中不斷把教育創(chuàng)新推向新的階段。

7.“非常6+1”彈性放學(xué)。

“‘非常6+1彈性放學(xué)服務(wù)是去年姜堰教育創(chuàng)新中的一個(gè)重頭戲，它有雙重含義：第一層含義是小學(xué)生在校時(shí)間6小時(shí)，彈性放學(xué)服務(wù)1小時(shí)；第二層含義是，推出具有姜堰特色的6個(gè)方面彈性服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)‘1方學(xué)子?！苯邊^(qū)教育局副局長林忠玲介紹了姜堰“彈性放學(xué)”這一創(chuàng)新舉措。

過去不少姜堰的家長坦言：“孩子放學(xué)了，可是我在上班，沒有時(shí)間去接孩子，只能把孩子送到輔導(dǎo)班，可是那里的家教質(zhì)量又讓人擔(dān)心?！币灿胁糠旨议L說：“我們常年在外打工，孩子遇到不會(huì)的題目，爺爺奶奶又輔導(dǎo)不了，要是放學(xué)了有個(gè)老師陪在孩子身邊該有多好啊。”如何解決從孩子放學(xué)到父母來接這段小小時(shí)間差問題，姜堰東橋小學(xué)教育集團(tuán)東板橋校區(qū)牽頭制定落實(shí)“彈性放學(xué)”方案。為了有效實(shí)施方案，學(xué)校先后召開了學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、家長座談會(huì)，并發(fā)放《“彈性放學(xué)”托管服務(wù)學(xué)生問卷調(diào)查表》《“彈性放學(xué)”托管服務(wù)教師問卷調(diào)查表》《“彈性放學(xué)”托管服務(wù)家長問卷調(diào)查表》共1000多份，廣泛聽取各方意見和建議。由于宣傳到位，學(xué)校開學(xué)之初，家長和教師就積極地申請參加托管服務(wù)。

彈性放學(xué)的核心是如何在放學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)為孩子們調(diào)配出“有營養(yǎng)、有味道”的服務(wù)套餐。“爸爸媽媽白天都要上班，下午五點(diǎn)半才下班。以前放學(xué)后，我要站在校門口等一個(gè)小時(shí)他們才來，現(xiàn)在我可以留在學(xué)校上喜歡的‘紙浮雕興趣課。”姜堰東橋小學(xué)教育集團(tuán)東板橋校區(qū)學(xué)生張正紅高興地說。和張正紅一樣，這個(gè)興趣班還有30多名學(xué)生，放學(xué)后，他們在教室里制作多姿多彩的紙浮雕，向日葵、高山流水、亭臺(tái)樓閣……一張張簡單的紙片經(jīng)過編織，變成了栩栩如生的動(dòng)植物和自然生態(tài)景觀。閱讀沙龍、電影欣賞、繪畫展示、毛筆字指導(dǎo)、閱讀欣賞、水果拼盤、音樂彈唱等等，放學(xué)后的托管服務(wù)套餐讓孩子著迷，讓父母放心?！跋挛缢狞c(diǎn)半到五點(diǎn)半，雖然只有一個(gè)小時(shí)，卻幫許多家長解決了大麻煩，孩子能夠留在學(xué)校寫作業(yè)、做游戲，比送到外面的‘小飯桌要強(qiáng)多了，這一個(gè)小時(shí)也成了孩子們的快樂時(shí)光?！睂W(xué)生家長朱云勤自豪地說。他義無反顧地當(dāng)起了學(xué)校的義工，放學(xué)后陪孩子們一起跳繩踢毽子。

書法繪畫、彈琴下棋、剪紙?zhí)咔颉瓕W(xué)校的興趣課豐富多彩，讓孩子們快樂地成長，小小的時(shí)間差就這樣被高效地利用起來。實(shí)施彈性放學(xué)托管服務(wù)，雖然學(xué)校將會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任，但這既是時(shí)代所需，也是群眾所盼，是為了讓辦人民滿意的教育這一舉措堅(jiān)實(shí)落地。

8.手指上的閱讀。

那是2012年的春學(xué)期，在姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，學(xué)生們正七嘴八舌地討論著《沒頭腦和不高興》這節(jié)閱讀分享課，而班上的小悅悅同學(xué)默不作聲，在玩弄著一副貼畫作品。原來小悅悅同學(xué)是害怕自己不太會(huì)表達(dá)，于是就在家和媽媽一起通過手工貼畫的方式，把自己的理解動(dòng)手“做”出來。細(xì)心一看，她的這幅作品真是別出心裁，巧妙地用碎花布、海苗、紙片等材料，再現(xiàn)了“沒頭腦”和“不高興”兩位故事主角背靠著西瓜看月亮的場景。這一奇思妙想，引發(fā)了“蝴蝶效應(yīng)”，同學(xué)們紛紛模仿，將自己喜愛的繪本故事、童話中的場景，用做手工的方式呈現(xiàn)出來。

在姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，我們看到了一種特殊的閱讀——手指上的閱讀。在傳統(tǒng)閱讀中，孩子們雖然讀了不少書，可是鮮有讀書成果的展示，這樣的閱讀質(zhì)量其實(shí)是大打折扣的?！笆种干系拈喿x”鼓勵(lì)學(xué)生讀完書后，將自己喜愛的內(nèi)容用手工作品表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，教師們欣喜地看到了這一卓有成效的新型閱讀帶來的改變。教師們不必再為孩子們的閱讀而擔(dān)憂，更無須再去檢查孩子們的閱讀任務(wù)是否完成了，因?yàn)椤笆种干系拈喿x”，真正讓孩子們走心了。

為了讓“手指上的閱讀”真正堅(jiān)實(shí)落地，學(xué)校實(shí)施了有效的教育策略。一是開發(fā)適合的校本教材，按照不同年級，圍繞成長之歌、愛心友情、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、哲理智慧等精神內(nèi)涵，精編文章，精選文本。比如一年級是“我和大人一起讀寫匯”，二年級是“圖畫中的經(jīng)典”，三年級是“繪本私人訂制”，四年級是“拉拉書出版社經(jīng)典”，五年級是“讀寫模仿秀”，六年級是“我的土?xí)钡?。二是每周安排一?jié)課，以語文教師執(zhí)教為主導(dǎo)，其他學(xué)科教師提供必要技術(shù)支持。如今，“手指上的閱讀”已成為城南校區(qū)的品牌和特色，

童年的美好在于充分享受“有規(guī)則的自由”，童年的生長就是體驗(yàn)在閱讀與實(shí)踐中不斷提升自我的過程。這一過程中，教育能獻(xiàn)給孩子最好的禮物就是閱讀，教育不僅是用心為學(xué)生鋪就自由成長的跑道，更要引領(lǐng)學(xué)生找到適合自己生長的那條跑道。姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)歷經(jīng)6年的“手指上的閱讀”，改變的不僅僅是孩子們的閱讀方式，更是改變了孩子們的成長方式。變“快餐式”的閱讀為“營養(yǎng)式”的閱讀，變“狼吞虎咽式”的閱讀為“反芻消化式”的閱讀，同學(xué)們一學(xué)會(huì)了“細(xì)嚼慢咽”式閱讀。

9.古詩誦讀可以這么“玩”。

“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”……走進(jìn)姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)，此時(shí)正是課間休息，卻聽到學(xué)生們你一句我一句在背誦著古詩詞，這是學(xué)校實(shí)行的“寓學(xué)于樂古詩牌”自主學(xué)習(xí)行動(dòng)。

小學(xué)階段學(xué)生有不少古詩詞需要背誦，雖然每天孩子們背誦一兩首，可是在形式上如果只是單純地死記硬背，那么未免太枯燥了。基于這樣的考慮，姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)的教師試圖探索創(chuàng)造新的背誦古詩文的方法。就這樣，學(xué)校的古詩詞卡片閱讀應(yīng)運(yùn)而生。趣味古詩卡片閱讀，是將小學(xué)階段的必背古詩文制作成撲克牌的形式，一副牌13首詩，每張牌上印五絕或七絕詩文一句。一套古詩撲克牌共六副，根據(jù)學(xué)段的不同，遵循由淺入深的原則，發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生可以利用誦讀課或課間休息的時(shí)候，邊玩邊讀。

學(xué)生之所以對趣味古詩卡片閱讀樂此不疲，最重要的就是因?yàn)槠湫问蕉鄻?。例如“小貓釣魚”游戲，第一步是先將卡片平均分給四人，疊放在手中，第二步是每人按順序亮出手中最上面的卡片，并讀出卡片上的詩句，同時(shí)要觀察前面其他同學(xué)亮出的卡片上，是否有詩句與自己卡片上的詩句出自同一首詩。第三步是，觀察如果有出自同一首詩的，就把這兩張卡片及它們之間的全部取走，放在手中卡片的下面，再從自己開始重復(fù)步驟二；如果沒有，就從下一人開始重復(fù)步驟二。當(dāng)其中一人手中的卡片全部出完時(shí)，游戲結(jié)束，手中卡片最多者獲勝。再如“對對碰”游戲，第一步是四人輪流摸卡片，直至摸完。第二步是一人先出手中無法與其他詩句相配的單句，其他人出同一首詩中的二至三句或另一首詩的四句，也可以不出；若手中沒有單句，則出同一首詩中的兩句，其他人出這首詩的另兩句或另一首詩的四句，也可以不出。第三步中，跟隨出卡片的同學(xué)重復(fù)步驟二；無人跟隨出卡片時(shí)，由右邊第一位有相應(yīng)詩句的同學(xué)將該卡片拿回，重復(fù)步驟二；若發(fā)出的卡片無人跟隨也無人拿回，則由發(fā)出卡片者右邊的同學(xué)重復(fù)步驟二，最先發(fā)完手中所有卡片的人獲勝。

讓古詩的背誦與游戲有機(jī)結(jié)合，這是教育中的創(chuàng)造，教育創(chuàng)新有的時(shí)候其實(shí)只是思維上的一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變，只要有這一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變，教學(xué)就會(huì)充滿活力與智慧。“經(jīng)驗(yàn)型”的教學(xué)是不能完全適應(yīng)新時(shí)代的教育變革，唯有在教育中不斷突破，逐漸走向“智慧型”教學(xué)，教育的靈感才能不斷迸發(fā)。

時(shí)間是最偉大的書寫者，它總在忠實(shí)地記錄著奮斗者的足跡。時(shí)間的腳步永不停歇，姜堰教育人的奮斗腳步一刻不止。教育長征永遠(yuǎn)在路上，爭做新時(shí)代的教育先行者，姜堰教育人把這一承諾刻進(jìn)了新的年輪。