“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制研究

鄭益鳳 福建農(nóng)林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，“要全員全過(guò)程全方位育人（三全育人）”，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師是“三全育人”工作的重要主導(dǎo)力量，關(guān)系著高等教育的發(fā)展。高校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該共同把思想政治教育工作貫穿于教育工作的始終，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

近年來(lái)，各大高校在推進(jìn)全員育人的工作上積極探討，在協(xié)同育人的框架下，高等人才的培養(yǎng)工作取得初步進(jìn)展[1]。但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師育人理念不一致。高等教育一方面是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，由專業(yè)老師教學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等其他素質(zhì)也是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，社會(huì)上普遍認(rèn)為這些素質(zhì)的培養(yǎng)由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，由此便形成了專業(yè)教師只負(fù)責(zé)“教書(shū)”、輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)“育人”的定勢(shì)思維，兩者之間育人理念無(wú)法形成協(xié)同關(guān)系。

2.高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師交流平臺(tái)不通暢。兩者由于工作分工、上班時(shí)間要求不同，彼此之間交集較少，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員沒(méi)有直接聯(lián)系的平臺(tái)，這種不通暢的交流，使得專業(yè)教師對(duì)學(xué)生智育發(fā)展方面有一定了解，但對(duì)學(xué)生德育、美育等方面卻知之甚少，輔導(dǎo)員也不能掌握學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，不利于開(kāi)展學(xué)生管理工作，交流平臺(tái)的欠缺勢(shì)必成為協(xié)同育人的一大障礙。

3.高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師自身素質(zhì)不完善。專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，但當(dāng)前部分專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，思想政治素養(yǎng)有待提升。輔導(dǎo)員有部分是思想政治教育學(xué)科背景，在開(kāi)展思想政治教育工作過(guò)程有一定優(yōu)勢(shì)，但還有一大部分輔導(dǎo)員并非科班出身，在思想政治理論底子薄，在個(gè)人自身知識(shí)素養(yǎng)上還有較大的進(jìn)步空間。

4.高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師考評(píng)機(jī)制不健全。各高校對(duì)于專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人考評(píng)機(jī)制不健全，缺乏協(xié)同性。對(duì)于輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制相對(duì)比較完善，然而對(duì)于專業(yè)教師，在學(xué)生思想政治教育方面沒(méi)有形成可量化的考評(píng)指標(biāo)，也沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，在教師年度考核和職務(wù)晉升、職稱評(píng)定上不做硬性要求，使得專業(yè)教師在思想政治教育工作中缺乏積極性。

5.高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師育人陣地不協(xié)同。專業(yè)教師的育人陣地主要是集中在專業(yè)教學(xué)或者專業(yè)實(shí)習(xí)的第一課堂上，較少參與第二課堂或第三課堂，輔導(dǎo)員的育人陣地集中在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂中，基本不參與第一課堂的教學(xué)，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在工作過(guò)程各自占領(lǐng)陣地，沒(méi)有形成協(xié)同育人陣地的交叉連結(jié)點(diǎn)。

二、高校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上高校協(xié)同育人現(xiàn)狀，可從以下幾個(gè)方面發(fā)揮高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)同育人作用。

1.建立合理完善制度，營(yíng)造協(xié)同育人氛圍。高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上建立合理、完善的制度，推進(jìn)協(xié)同育人。首先，在高校人員招聘上，新進(jìn)青年教師必須通過(guò)思想政治理論測(cè)試，確保具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。規(guī)定“新聘任的青年專業(yè)教師原則上要從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員、班主任工作”，這就保證專業(yè)教師具有思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。其次，在教師考核機(jī)制中要把思想政治教育成效列入考核指標(biāo)，可以把教師參與學(xué)生思想政治教育活動(dòng)如黨課、團(tuán)課或第二課堂活動(dòng)等計(jì)入工作量；最后，教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，獎(jiǎng)勵(lì)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)中取得成績(jī)，并作為教師職稱評(píng)定的一個(gè)參考因素。

2.搭建課程思政平臺(tái)，探索協(xié)同育人新路。依托高校開(kāi)展思想政治教育研究或承擔(dān)思政課程教學(xué)的單位，整合教育資源，協(xié)同全校各學(xué)院專業(yè)教師、輔導(dǎo)員共同進(jìn)行思政研究、開(kāi)展思政教育，研究如何把思政教育潛移默化地融入課程教育和教學(xué)改革中去，這給專業(yè)教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人提供了很好的交流平臺(tái)。依托“課程思政”平臺(tái)建設(shè)，可積極鼓勵(lì)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員把在學(xué)生教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，共同開(kāi)展課題研究，探索協(xié)同育人新道路。

3.創(chuàng)建信息共享平臺(tái)，暢通協(xié)同育人交流。高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，暢通專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的交流渠道，打破時(shí)空局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流；同時(shí)，為了讓專業(yè)教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的各方面變現(xiàn)有更深入的了解，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)整合學(xué)生信息系統(tǒng)資源，讓學(xué)生的德智體美勞各方面的表現(xiàn)都能呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)中，在被授權(quán)的情況下，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員均有權(quán)限查看，這在一定程度實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)象的信息資源共享。

4.實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃，打牢協(xié)同育人基礎(chǔ)。高校每年組織教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班[3]，規(guī)定專業(yè)教師和輔導(dǎo)員每年至少參加一次以上的素質(zhì)提升培訓(xùn)，以主題講座、學(xué)習(xí)成果分享會(huì)、主題座談會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式進(jìn)行培訓(xùn)，可包涵師德師風(fēng)教育、思政教育新形勢(shì)、課程思政教學(xué)新方法，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)解讀、人文社科、自然科學(xué)前沿等多元化課程體系。在每次培訓(xùn)結(jié)束后，頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)，作為年度考核的必要依據(jù)。通過(guò)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員多元素質(zhì)的提升，打牢了協(xié)同育人的基礎(chǔ)。

5.改變單軌育人模式，拓寬協(xié)同育人途徑。高校教務(wù)部門(mén)可設(shè)置第二課堂必修課，把志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等納入課程體系中，由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，從而打破專業(yè)教師單軌育人的舊模式，拓寬了與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的途徑。同時(shí)，也提倡輔導(dǎo)員參與到學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程，一方面可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面可以和專業(yè)教師協(xié)同進(jìn)行教學(xué)管理。

高校協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全體教育工作者必須齊心協(xié)力，跟隨者時(shí)代發(fā)展的步伐，總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，構(gòu)建適合中國(guó)高等教育發(fā)展的協(xié)同育人機(jī)制。