“玩”出來的創(chuàng)客教育

蘭皓

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育是應(yīng)對未來社會發(fā)展的一種教育方式，在學(xué)校教育中應(yīng)該有著更廣闊的時(shí)空。

搭建自然本真的創(chuàng)客教育體系

2015年，學(xué)校提出“睡得好，玩得好，學(xué)得好”的辦學(xué)“新三好”理念。孩子會“玩”也是種能力，這個(gè)時(shí)代也給“玩”這個(gè)字賦予了更多的含義。為了讓學(xué)生們能“玩得有品質(zhì)，學(xué)得有收獲”，我們選擇了一種從“玩”而來的創(chuàng)客教育。

我們請來專家、學(xué)者和學(xué)科教師一起研討，嘗試將創(chuàng)客精神與學(xué)?，F(xiàn)有的課程價(jià)值觀相結(jié)合，將創(chuàng)客課程與國家課程有機(jī)融合，為各類課程提供多樣的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。

為了讓創(chuàng)客的理念滲透在各學(xué)科中，讓更多的教師能參與到創(chuàng)客課程的開發(fā)與實(shí)施當(dāng)中，我們一邊做，一邊完善課程框架（如下）：

隨著開源硬件的普及和推廣，運(yùn)用這些創(chuàng)客設(shè)備，孩子們可以把看似不切實(shí)際的幻想變成現(xiàn)實(shí)。用手機(jī)藍(lán)牙控制的光感小夜燈，能自動(dòng)澆水的花盆，能辨識東南西北的傘……孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行制作，并且還能按自己的想法去創(chuàng)作產(chǎn)品。

鋪設(shè)合理完備的創(chuàng)客A級課程框架

分級搭建內(nèi)容體系。起步初期，分年級定制便于語、數(shù)教師實(shí)施的創(chuàng)客學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：低年段的《串珠子》《顏色的戰(zhàn)爭》，中年段的《最美落葉周》《平面迷宮設(shè)計(jì)》，高年段的 《水果電池》《我來配音》等等，幫助教師們快速進(jìn)入創(chuàng)客學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)讓教師依據(jù)自身的特色選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。以1個(gè)月為單位，讓不同年齡段的學(xué)生動(dòng)手完成1個(gè)項(xiàng)目的制作，大家集思廣益，收集整理出一些優(yōu)秀的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，師生動(dòng)手制作的課程內(nèi)容體系及框架具雛形。

創(chuàng)建創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)。隨著對創(chuàng)客教育理解的逐步加深，各類數(shù)字化工具進(jìn)入校園，既讓我們欣喜于技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)生造物提供更廣闊的天地，同時(shí)也給我們帶來了很大的困擾。如何利用這些設(shè)備為各類課程實(shí)踐提供幫助？誰能科學(xué)合理的利用設(shè)備實(shí)施教學(xué)？我們決定打造一支專業(yè)的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員由各學(xué)科教師自主申報(bào)，他們熱愛創(chuàng)客教育，主動(dòng)自學(xué)，勇于研究，樂于分享。通過培訓(xùn)，讓他們具備教授如開源硬件、激光雕刻機(jī)、機(jī)器人、傳感器板、3D打印機(jī)及編程知識等綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的成長與課程內(nèi)容體系的初步形成，我們搭建出創(chuàng)客A級課程框架。

A級課程重在普及教育。A級課程在全員普及體驗(yàn)的同時(shí)，還肩負(fù)一個(gè)任務(wù)：進(jìn)行創(chuàng)客基本技能的普及教育。A級課程相當(dāng)于是一種先導(dǎo)課程或者是一種前置課程。比如學(xué)習(xí)編程的基本概念結(jié)構(gòu)、算法，為后續(xù)與硬件結(jié)合打基礎(chǔ)。我們還采取更為開放的方式，嘗試給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)好的環(huán)境，提供空間，提供資料，提供答疑，讓他們在小學(xué)高年級階段能通過自學(xué)完成自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

探尋擴(kuò)展融合的創(chuàng)客B級課程案例

我們將學(xué)科教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)不同的學(xué)科特色，在保持小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和體系不變的前提下，對原有的科學(xué)、信息、美術(shù)、音樂等課程進(jìn)行部分重組，形成創(chuàng)客B級課程。將創(chuàng)客教育和學(xué)科課程相融合，教師在日常課堂教學(xué)中實(shí)施。

基本知識學(xué)習(xí)后進(jìn)行“二次創(chuàng)造”。以科學(xué)學(xué)科為例，在起步階段，提取小學(xué)科學(xué)教材中能動(dòng)手制作的教學(xué)內(nèi)容，加大動(dòng)手制作過程的比重。如五年級下學(xué)期《造一艘小船》一課，讓學(xué)生利用身邊的材料造船，在達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)完成造物體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，結(jié)合科學(xué)課知識，利用廢舊電動(dòng)玩具上的馬達(dá)和導(dǎo)線連好電路和扇葉，當(dāng)打開開關(guān)時(shí)，扇葉飛速旋轉(zhuǎn)，小船就能向前航行。學(xué)生在這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中親歷了制造小船的整個(gè)過程。

探究完善學(xué)科課程和創(chuàng)客的結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)科組研討中，有教師提出通過傳感器等相關(guān)設(shè)備的使用，可以把科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師用語言無法講解清晰的，只能讓學(xué)生意會的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值化處理，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)值的大小，直觀地進(jìn)行比較和判斷，從而得出更科學(xué)的結(jié)論?；谶@一認(rèn)知，大家都感覺到這可能是另一個(gè)科學(xué)課和創(chuàng)客的結(jié)合點(diǎn)，于是新一輪嘗試開始起航。如：六年級下學(xué)期能量單元中《電與磁》這個(gè)系列知識，教材中提到需制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。在授課過程中，學(xué)過A級課程開源硬件內(nèi)容的學(xué)生就會提出，可以利用電腦編寫程序，讓霍爾傳感器測量出磁力大小。于是老師在其授課過程中給予學(xué)生多元的設(shè)備支持供學(xué)生選擇，實(shí)施教學(xué)。同類的課例研究還有《蚯蚓的選擇》一課中，我們讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)盒，制造不同的光線、濕度環(huán)境，光線、濕度傳感器監(jiān)測出相應(yīng)的數(shù)值，從而更科學(xué)、更直觀地展現(xiàn)出蚯蚓最適宜的環(huán)境。

這些方法同樣在其他學(xué)科中嘗試著開展，我們欣喜地看到，音樂課上老師帶著孩子們用杯子玩節(jié)奏；信息課上機(jī)器人已成為課堂的常客，scratch編程讓學(xué)生在虛擬情景里揮灑自己的想法……

凸顯特長培養(yǎng)的創(chuàng)客C級課程

創(chuàng)客C級課程是社團(tuán)活動(dòng)課程，是對在A級和B級課程中學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)行特長培養(yǎng)提高的課程。學(xué)?，F(xiàn)有35個(gè)C級課程，供學(xué)生選擇。在這一級課程中，我們要求教師注重學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)散性和拓展性，運(yùn)用啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的自主性會很大，教師跟隨學(xué)生的節(jié)奏，提供及時(shí)但不過分的幫助。這一課程中，我們更看重的是學(xué)生制作作品中的創(chuàng)造性和作品呈現(xiàn)前后的分享性。

以美術(shù)學(xué)科為例，學(xué)校每個(gè)年級的美術(shù)B級課程和美術(shù)C級課程的創(chuàng)客項(xiàng)目是一致的，但是目標(biāo)不同。比如，五年級的布藝項(xiàng)目，在B級課程中以體驗(yàn)和感受為目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的縫紉針法，制作能用于學(xué)生生活的眼罩、布包和娃娃。而在C級課程中以探究和創(chuàng)造為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)縫紉機(jī)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。

自推行創(chuàng)客教育以來，學(xué)校開展了一系列以“走近創(chuàng)客，體驗(yàn)創(chuàng)新”為主題的活動(dòng)。在全國科普日活動(dòng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)視頻鏈接，在中央領(lǐng)導(dǎo)人面前展示了學(xué)校創(chuàng)客課堂的場景，成功操作演示了北斗水位檢測模擬實(shí)驗(yàn)場景；在湖北省科普活動(dòng)日中，我校3D打印、VR展示、陶藝及紙藝團(tuán)隊(duì)制作的“巧克力工廠”的主題展示，受到了省政府主管領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；《長江日報(bào)》報(bào)道了學(xué)校師生的創(chuàng)客課程和活動(dòng)；學(xué)校被中國青少年科協(xié)評為“全國優(yōu)秀示范學(xué)?！钡?。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)中的教師也紛紛在全國、省、市、區(qū)上展示課和競賽課，并取得好成績。