農(nóng)村留守兒童的思想狀況及對策

曹志紅

摘 要：留守兒童作為近年來較為突出的社會問題，往往是和家里的隔輩親人同住，在價值觀和人生觀不同的情況下，對其的道德教育不能進行正確引導，加上學校重視程度的不足與受社會不良風氣的影響，讓留守兒童在價值觀與心理發(fā)展上出現(xiàn)偏離，因此加強對農(nóng)村留守兒童的道德思想教育，對促進留守兒童健康快樂成長與家庭和諧具有重要意義。

關鍵詞：留守兒童 思想狀況 對策

留守兒童是指父母一方，或雙方都到其他地區(qū)務工，而孩子則留在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活的兒童。據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國外出務工的農(nóng)民達1.2億，農(nóng)村留守兒童約為2200萬，并以直線方式持續(xù)增長?？梢娺@些留守兒童因長期與父母分離，家庭教育處在空白階段，從而引發(fā)了思想道德教育問題。因此運用何種有效策略對農(nóng)村留守兒童實施道德教育，是值得探討的問題。

一、當前農(nóng)村留守兒童的思想狀況

（一）思想道德與價值觀錯位

思想道德教育包括道德觀念與價值觀教育，從我國當前農(nóng)村留守兒童的教育情況來看，在部分農(nóng)村地區(qū)，留守兒童因缺少有效的思想道德教育，導致兒童在道德觀念與價值觀方面出現(xiàn)偏差。究其原因主要是受農(nóng)村落后思想的影響，造成兒童走進“讀書無用論”的思想誤區(qū)，對學習知識產(chǎn)生反感情緒。加上這些臨時監(jiān)護人（祖父輩）對兒童的監(jiān)督教育不夠嚴格，往往通過金錢與物質(zhì)方式來彌補，令他們過度沉迷于吃喝玩樂，不思進取，沒有形成艱苦奮斗與勤儉節(jié)約的良好習慣，給他們的身心健康發(fā)展帶來不利的影響。

（二）性格存在缺陷

由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對這些兒童的心理健康問題介入較少，而溺愛型和放任型的家長所占比重較大，監(jiān)護人放任不管，或者監(jiān)管不到位，而外出父母又管不到，導致留守兒童長時間生活在無管制的狀態(tài)下，無形中助長了部分兒童任性、自私和霸道的極端性格，產(chǎn)生焦慮、悲觀和自閉的心理健康問題。例如部分留守兒童整天在網(wǎng)吧度過，在虛擬的世界中尋求某種心理平衡；部分兒童在家中和監(jiān)護人頂撞，在學校不服從教師的教導，違反校紀校規(guī)。

（三）厭學情緒普遍

對于農(nóng)村留守兒童的教育教學而言，雖然存在學習成績良好、具有較強獨立能力的優(yōu)等生，但學困生仍占據(jù)較大比例，并且學習信心不足，上課不認真，課后沒準時完成布置的學習任務，且經(jīng)常擾亂課堂秩序。究其原因，主要是這些留守兒童長時間沒得到父母的陪伴，加上臨時監(jiān)護人的監(jiān)護管制不到位，甚至監(jiān)護人的思想認識落后，導致學生在學習上遇到困難時，沒得到正確引導，造成畏難情緒，徹底打擊了學習知識的興趣與主動性，降低了學習的效率。

二、當前農(nóng)村留守兒童思想教育問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭道德教育的缺失

父母是孩子的第一任教師，對兒童養(yǎng)成良好的品德起潛移默化的作用。但由于留守兒童的家庭結(jié)構不完整，沒有與父母生活在一起，無法得到父母更多的關注與愛護，容易形成認識和價值觀的偏離。而這些留守兒童大部分是祖輩們照顧，加上他們文化程度較低，沒能及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理情緒變化，導致其家庭思想道德教育處在空白狀態(tài)。

（二）學校道德教育薄弱

學校不僅是專業(yè)的教育機構，也是培養(yǎng)學生思想道德教育的主要陣地，對留守兒童道德發(fā)展起主要作用，能傳遞社會生產(chǎn)與生活經(jīng)驗，促使他們身心健康。但在學校實際教育教學中，一直將學生的成績作為衡量學習能力的基礎，過于注重學生的智力發(fā)育，從而忽略了其他方面的發(fā)展，導致德育教學的效用沒有充分發(fā)揮。

（三）社會環(huán)境因素的影響

隨著現(xiàn)代信息技術的推廣及應用，在一些書籍、雜志和網(wǎng)站中逐漸出現(xiàn)與暴力、頹廢和色情等有關的不健康內(nèi)容，對留守兒童完美人格的形成帶來了不利的影響。此外，農(nóng)村留守兒童在日常生活學習中，要想獲得更多的知識，除了教師與父母的教導外，便是通過電視傳媒來了解外面的世界，而這些社會傳媒正面影響力不足，對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生了負面影響，長期發(fā)展下去，這些留守兒童勢必會沾染社會不良的壞習慣，逐漸走上販毒、打架、盜竊等犯罪道路。

（四）留守兒童缺乏判斷是非的能力

因留守兒童年齡較小，生理、心理正處在發(fā)展時期，心智還未成熟，缺乏判斷是非能力，加上在學習與生活中遇到問題時，沒得到父母、臨時監(jiān)護人與教師的正確指導，且自我控制能力較差，久而久之，留守兒童在心理上會產(chǎn)生自我放任的習慣和懶散的情緒。

三、加強農(nóng)村留守兒童思想教育的對策

（一）以家庭教育為基礎，倡導親情教育

在農(nóng)村留守兒童成長過程中，離不開家庭教育。而良好的家庭氣氛能幫助他們在學習中樹立積極樂觀的心態(tài)，從而促進身心健康的發(fā)展。因此在日常生活教育中，父母應承擔起留守兒童思想道德教育的責任。如果父母進城務工，需要做好與孩子的溝通工作，盡量做到每個星期通過網(wǎng)絡與他們交流，掌握他們的心理、身體和學習情況，讓他們能享受到來自父母的關愛，從而在情感上得到滿足。此外，留守兒童的父母還需保持手機暢通，與班主任定期聯(lián)絡，對班主任的思想道德教育工作積極配合，讓孩子形成完美的人格。在信息化時代，QQ、手機等網(wǎng)絡聊天工具，能夠?qū)崿F(xiàn)遠距離的語音對話、表情達意和視頻聊天，父母可規(guī)定在每天下午與子女通過手機進行溝通，了解子女的心理動態(tài)，或每周通過微信視頻與子女聊天，充分發(fā)揮多媒體在留守兒童、學業(yè)成績和安全方面的效用。

（二）以學校教育為根本，創(chuàng)建和諧校園

學校辦學的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓學生在成長的過程中學會成才與做人。一旦留守兒童的父母進城務工，留守兒童失去最好的傾訴與交流對象時，便可在學校與同學、教師的友好相處中，相互交流溝通，正好能彌補自身的情感缺陷。因此在日常教育教學中，應給予留守兒童更多的關懷與愛護，并營造良好的校園環(huán)境，通過潛移默化的方式滲透思想道德教育。比如學校在日常教育管理中，應積極組織各種與留守兒童的心理健康教育、情感教育和思想道德教育有關的項目活動，在活動中有效引入教育知識，充實留守兒童的課余生活，讓他們體驗到來自集體的關愛與溫暖。此外，在學校思想政治教育中，學校領導和教師還需了解留守兒童的心理需要，制定有效的教育方法與機制，為農(nóng)村留守兒童的思想道德教育提供支撐，以促進教育教學進一步發(fā)展。

（三）以社會教育為依托，優(yōu)化教育環(huán)境

對于農(nóng)村留守兒童的思想道德教育，在《意見》中有明確規(guī)定：“要將家庭、社會和學校深度融合，形成合力，加強對農(nóng)村留守兒童的教育?！币虼耍谵r(nóng)村留守兒童教育教學中，要想有效解決留守兒童的思想政治教育問題，有關部門必須加強對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的建設，充分發(fā)揮社會各方面的效用，成立留守兒童監(jiān)護機構，并加快對校園周邊環(huán)境的整治力度，營造良好的社會環(huán)境氣氛，讓農(nóng)村留守兒童接受良好教育。例如，為了營造良好的社會教育環(huán)境，加強留守兒童的監(jiān)管，需在農(nóng)村地區(qū)建立社會教育的監(jiān)護機構，由基層學區(qū)與學校引導，與婦聯(lián)、村委會合作，實時與留守兒童的父母、臨時監(jiān)護人進行溝通，了解每家每戶留守兒童的具體情況，制定相應的措施加以矯正，以免他們受社會不良分子的教唆，染上不良習氣。

（四）充分發(fā)揮有關部門的管理效用

政策方針的引導是一切活動組織開展的導向，而政府則是教育教學投入和保障的主體。因此，政府應充分發(fā)揮自身在教育改革中的職能效用，增加資金投入，盡快完善農(nóng)村教育基礎設施，并將農(nóng)村留守兒童的教育教學加入到管理日程中，制定一整套促進留守兒童身心健康成長的政策方針，確保農(nóng)村留守兒童能享受九年義務教育的權利，讓他們健康快樂地成長。另外，各地政府還需加快發(fā)展本地經(jīng)濟，通過輔助龍頭企業(yè)的方式，扶助當?shù)匕l(fā)展良好、符合當?shù)氐凝堫^企業(yè)，為當?shù)剞r(nóng)民提供就業(yè)職位，引領農(nóng)民就近就業(yè)，在增加農(nóng)民經(jīng)濟收入的同時，兼顧家庭教育，實現(xiàn)雙贏發(fā)展。當?shù)卣€需制定完善的網(wǎng)絡法律法規(guī)，形成一整套完善的網(wǎng)絡道德規(guī)范，并明確各部門的職責權限，以加強網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管。例如，對于網(wǎng)絡環(huán)境的管理，政府有關部門必須在已有的法律法規(guī)上，借鑒其他國家的成功經(jīng)驗，建立完善的網(wǎng)絡道德管理制度，要求公安部門與其他基層管理單位，定期進入各網(wǎng)絡、電子游戲場所進行檢查，禁止未成年人進入娛樂場所，以免未成年人沉迷于游戲，難以自拔。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的思想問題一直備受社會各階層的關注，由于受成長環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童在身心發(fā)展、人格形成和價值觀念上很可能出現(xiàn)問題，因此加強對留守兒童的思想道德教育，以家庭教育為基礎，倡導親情教育；以學校教育為根本，創(chuàng)建和諧校園；以社會教育為依托，優(yōu)化教育環(huán)境；以政策方針為引導，充分發(fā)揮有關部門在留守兒童教育管理中的職能作用。通過多方面的密切配合加強對留守兒童的思想教育，從而促進他們的身心健康發(fā)展。

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