高紅煜
摘要:語(yǔ)言是交流和思維的工具,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境,創(chuàng)造說(shuō)話條件,促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展并在集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:營(yíng)造環(huán)境;創(chuàng)造條件;表現(xiàn)方法
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)10-150-01
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)讓我們幼兒教師的工作有章可循有據(jù)可依,行動(dòng)有了方向。在此我就語(yǔ)言領(lǐng)域中如何發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
《指南》指出:“語(yǔ)言是交流和思維的工具,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?!边@段話明確的說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)兒童全面發(fā)展的價(jià)值。
在理解和實(shí)施《指南》有關(guān)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的時(shí)候我們應(yīng)明確語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握是孩子正常生存、良好發(fā)展的一個(gè)重要保障,而他們是否掌握這一基本生存能力,是否能良好的運(yùn)用這一技能、水平如何關(guān)鍵在于幼兒期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,成人抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),則可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系,對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此,學(xué)前期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。作為一名幼教工作者在幼兒的一日生活中我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、營(yíng)造良好環(huán)境,創(chuàng)造說(shuō)話條件,促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展
《指南》明確指出:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)?!闭Z(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心理因素的制約。平等、和諧、寬松融洽的氣氛能激發(fā)孩子的語(yǔ)言行為。因此,在日常活動(dòng)中教師應(yīng)注意保持和藹可親的笑容,盡量使用一些抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言,在任何時(shí)候、任何情況下都不要斥責(zé)、否認(rèn)幼兒,讓幼兒始終保持輕松愉快的心境,這樣氣氛越自然,幼兒也越容易放松,進(jìn)而也越容易把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。如我們班戴鷺洋小朋友是個(gè)性格內(nèi)向,不善言談的孩子,見了老師總是一副怯生生的樣子,為了消除他對(duì)我的恐懼心和戒備心,我經(jīng)常和他聊天或逗他玩一會(huì)兒,漸漸地戴鷺洋對(duì)我親近起來(lái),上課時(shí)也會(huì)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,尤其是上周我班榮致遠(yuǎn)小朋友病了,作為鄰居的戴鷺洋能替他請(qǐng)假,那天早晨戴鷺洋一來(lái)幼兒園就大聲對(duì)我說(shuō):“老師,給榮致遠(yuǎn)請(qǐng)個(gè)假。”“他怎么了?”“病了”“什么???”,只見戴鷺洋靦腆的一笑說(shuō)“不知道”“誰(shuí)告訴你榮致遠(yuǎn)病了呢?”“他奶奶說(shuō)的”同樣是小班的孩子,我們班的李怡和小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力卻很強(qiáng),這與他平日語(yǔ)言方面的鍛煉、詞匯的積累、眼界的開闊等有很大關(guān)系,在幼兒園他經(jīng)常自告奮勇的要當(dāng)“小班長(zhǎng)”給老師幫忙,有一次園里給家長(zhǎng)發(fā)放早期教育方面的書,我把書放在教室門口的桌子上,家長(zhǎng)來(lái)一個(gè)我請(qǐng)他們拿一本,發(fā)了一會(huì)書,只聽李怡和說(shuō):“老師,讓我來(lái)通知家長(zhǎng)拿書吧!”家長(zhǎng)來(lái)了就聽李怡和說(shuō):“阿姨,請(qǐng)拿一本書?!薄笆迨澹?qǐng)拿一本書?!薄姶饲榫?,為了讓我班孩子口語(yǔ)表達(dá)能力都有一定的提高,我把通知家長(zhǎng)的信息貼在通知欄里,然后再把通知的內(nèi)容告訴小朋友,讓孩子們?yōu)榧议L(zhǎng)復(fù)述通知的內(nèi)容。
在幼兒的日常生活中游戲占據(jù)了孩子們大部分的時(shí)間,游戲能促進(jìn)幼兒情緒、認(rèn)知、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。因此,我常通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,如在小班語(yǔ)言游戲《有趣的象聲詞》中我先為孩子們播放一些聲音效果:如流水聲、下雨聲、敲門聲等,并讓孩子們進(jìn)行模仿,然后請(qǐng)幼兒用這些象聲詞說(shuō)一句話。如曹嘉芮說(shuō):“小河里的水嘩啦嘩啦的流著。”楊浩宇說(shuō):“小鳥在樹上唧唧喳喳的叫著?!背斯适轮械南舐曉~外我請(qǐng)幼兒想一想生活中還有那些象聲詞,孩子們熱情高漲,踴躍發(fā)言如“火車的聲音‘轟隆轟隆、切菜的聲音‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)……我和孩子們邊想象聲詞邊用它們來(lái)說(shuō)話,不知不覺(jué)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間。
二、集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
集體活動(dòng)中由于時(shí)間有限,光靠個(gè)別發(fā)言不能滿足幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求,一般來(lái)說(shuō),能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多,而能力差的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)得到的機(jī)會(huì)較少。為了使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到較好的發(fā)展,我對(duì)小班的孩子采用表演法,即對(duì)孩子們已經(jīng)熟悉的故事讓他們戴上頭飾或胸飾,扮演故事的角色,然后按故事情節(jié)進(jìn)行表演,如故事《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》我先請(qǐng)孩子們熟悉了故事內(nèi)容,然后簡(jiǎn)單制作了老鼠一家的胸飾,再選定幾個(gè)孩子當(dāng)老鼠爸爸、老鼠媽媽……旁白則由大家一起來(lái)說(shuō)。同一個(gè)角色、同一個(gè)故事被不同的孩子表演著,感覺(jué)也不同。如李怡和、王嘉鑫、妞妞等幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)言能力發(fā)展很好,膽子也大的幼兒,表演起來(lái)是繪聲繪色的,不時(shí)的還會(huì)發(fā)揮一下自己的想象,增加一些有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作。而戴鷺洋、楊鎵瑞等幾個(gè)平時(shí)不善言談的孩子也能把故事內(nèi)容大概說(shuō)下來(lái)。孩子們?cè)谶@樣的表演中得到了快樂(lè)和發(fā)展。對(duì)于中大班孩子我則采用結(jié)伴交談的方法,就是利用孩子特別喜歡和同齡伙伴交往這一特點(diǎn),在教師提問(wèn)之后,先讓孩子們自己想一想答案,然后和附近的小朋友相互討論問(wèn)題,再舉手發(fā)言。由于孩子之間講話沒(méi)有顧慮,不怕說(shuō)錯(cuò),無(wú)拘無(wú)束,思維活躍,所以孩子們很喜歡這種方法,這樣一來(lái)課堂氣氛就活躍多了,而每個(gè)孩子都得到了同等的鍛煉機(jī)會(huì),如大班社會(huì)活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》中,我先問(wèn)孩子們“為什么要保護(hù)環(huán)境?哪些是污染環(huán)境的行為?怎樣保護(hù)環(huán)境?”帶著這些問(wèn)題孩子們分組經(jīng)過(guò)熱烈的討論,總結(jié)出的答案很全面。
總之,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)和需要付出大量時(shí)間、精力與耐心的工作。相信在《指南》的指引下我會(huì)用心體會(huì)它的精髓所在。