傾聽孩子共同成長(zhǎng)

高紅煜

摘要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)造說(shuō)話條件，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展并在集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；創(chuàng)造條件；表現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-150-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）讓我們幼兒教師的工作有章可循有據(jù)可依，行動(dòng)有了方向。在此我就語(yǔ)言領(lǐng)域中如何發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

《指南》指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?！边@段話明確的說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)兒童全面發(fā)展的價(jià)值。

在理解和實(shí)施《指南》有關(guān)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的時(shí)候我們應(yīng)明確語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握是孩子正常生存、良好發(fā)展的一個(gè)重要保障，而他們是否掌握這一基本生存能力，是否能良好的運(yùn)用這一技能、水平如何關(guān)鍵在于幼兒期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，成人抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，則可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，學(xué)前期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。作為一名幼教工作者在幼兒的一日生活中我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)造說(shuō)話條件，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

《指南》明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)?！闭Z(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心理因素的制約。平等、和諧、寬松融洽的氣氛能激發(fā)孩子的語(yǔ)言行為。因此，在日常活動(dòng)中教師應(yīng)注意保持和藹可親的笑容，盡量使用一些抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言，在任何時(shí)候、任何情況下都不要斥責(zé)、否認(rèn)幼兒，讓幼兒始終保持輕松愉快的心境，這樣氣氛越自然，幼兒也越容易放松，進(jìn)而也越容易把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。如我們班戴鷺洋小朋友是個(gè)性格內(nèi)向，不善言談的孩子，見了老師總是一副怯生生的樣子，為了消除他對(duì)我的恐懼心和戒備心，我經(jīng)常和他聊天或逗他玩一會(huì)兒，漸漸地戴鷺洋對(duì)我親近起來(lái)，上課時(shí)也會(huì)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，尤其是上周我班榮致遠(yuǎn)小朋友病了，作為鄰居的戴鷺洋能替他請(qǐng)假，那天早晨戴鷺洋一來(lái)幼兒園就大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，給榮致遠(yuǎn)請(qǐng)個(gè)假。”“他怎么了？”“病了”“什么??？”，只見戴鷺洋靦腆的一笑說(shuō)“不知道”“誰(shuí)告訴你榮致遠(yuǎn)病了呢？”“他奶奶說(shuō)的”同樣是小班的孩子，我們班的李怡和小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力卻很強(qiáng)，這與他平日語(yǔ)言方面的鍛煉、詞匯的積累、眼界的開闊等有很大關(guān)系，在幼兒園他經(jīng)常自告奮勇的要當(dāng)“小班長(zhǎng)”給老師幫忙，有一次園里給家長(zhǎng)發(fā)放早期教育方面的書，我把書放在教室門口的桌子上，家長(zhǎng)來(lái)一個(gè)我請(qǐng)他們拿一本，發(fā)了一會(huì)書，只聽李怡和說(shuō)：“老師，讓我來(lái)通知家長(zhǎng)拿書吧！”家長(zhǎng)來(lái)了就聽李怡和說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)拿一本書?！薄笆迨澹?qǐng)拿一本書?！薄姶饲榫?，為了讓我班孩子口語(yǔ)表達(dá)能力都有一定的提高，我把通知家長(zhǎng)的信息貼在通知欄里，然后再把通知的內(nèi)容告訴小朋友，讓孩子們?yōu)榧议L(zhǎng)復(fù)述通知的內(nèi)容。

在幼兒的日常生活中游戲占據(jù)了孩子們大部分的時(shí)間，游戲能促進(jìn)幼兒情緒、認(rèn)知、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。因此，我常通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，如在小班語(yǔ)言游戲《有趣的象聲詞》中我先為孩子們播放一些聲音效果：如流水聲、下雨聲、敲門聲等，并讓孩子們進(jìn)行模仿，然后請(qǐng)幼兒用這些象聲詞說(shuō)一句話。如曹嘉芮說(shuō)：“小河里的水嘩啦嘩啦的流著。”楊浩宇說(shuō)：“小鳥在樹上唧唧喳喳的叫著?！背斯适轮械南舐曉~外我請(qǐng)幼兒想一想生活中還有那些象聲詞，孩子們熱情高漲，踴躍發(fā)言如“火車的聲音‘轟隆轟隆、切菜的聲音‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)……我和孩子們邊想象聲詞邊用它們來(lái)說(shuō)話，不知不覺(jué)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間。

二、集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

集體活動(dòng)中由于時(shí)間有限，光靠個(gè)別發(fā)言不能滿足幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求，一般來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多，而能力差的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)得到的機(jī)會(huì)較少。為了使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到較好的發(fā)展，我對(duì)小班的孩子采用表演法，即對(duì)孩子們已經(jīng)熟悉的故事讓他們戴上頭飾或胸飾，扮演故事的角色，然后按故事情節(jié)進(jìn)行表演，如故事《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》我先請(qǐng)孩子們熟悉了故事內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單制作了老鼠一家的胸飾，再選定幾個(gè)孩子當(dāng)老鼠爸爸、老鼠媽媽……旁白則由大家一起來(lái)說(shuō)。同一個(gè)角色、同一個(gè)故事被不同的孩子表演著，感覺(jué)也不同。如李怡和、王嘉鑫、妞妞等幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)言能力發(fā)展很好，膽子也大的幼兒，表演起來(lái)是繪聲繪色的，不時(shí)的還會(huì)發(fā)揮一下自己的想象，增加一些有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作。而戴鷺洋、楊鎵瑞等幾個(gè)平時(shí)不善言談的孩子也能把故事內(nèi)容大概說(shuō)下來(lái)。孩子們?cè)谶@樣的表演中得到了快樂(lè)和發(fā)展。對(duì)于中大班孩子我則采用結(jié)伴交談的方法，就是利用孩子特別喜歡和同齡伙伴交往這一特點(diǎn)，在教師提問(wèn)之后，先讓孩子們自己想一想答案，然后和附近的小朋友相互討論問(wèn)題，再舉手發(fā)言。由于孩子之間講話沒(méi)有顧慮，不怕說(shuō)錯(cuò)，無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，所以孩子們很喜歡這種方法，這樣一來(lái)課堂氣氛就活躍多了，而每個(gè)孩子都得到了同等的鍛煉機(jī)會(huì)，如大班社會(huì)活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》中，我先問(wèn)孩子們“為什么要保護(hù)環(huán)境？哪些是污染環(huán)境的行為？怎樣保護(hù)環(huán)境？”帶著這些問(wèn)題孩子們分組經(jīng)過(guò)熱烈的討論，總結(jié)出的答案很全面。

總之，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)和需要付出大量時(shí)間、精力與耐心的工作。相信在《指南》的指引下我會(huì)用心體會(huì)它的精髓所在。