農(nóng)村幼兒園開(kāi)展課題研究活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策

呂靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0244-01

近幾年，幼兒園課題研究工作開(kāi)展得如火如荼，但由于我縣縣是西部國(guó)家貧困縣，當(dāng)?shù)氐挠變航逃鸩捷^晚，很多都是近兩年來(lái)的新辦園，老師大都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，還有少數(shù)是新入職的大學(xué)畢業(yè)生。師資力量的薄弱使幼兒園開(kāi)展課題研究活動(dòng)混亂、低效，甚至無(wú)效。它暴露出當(dāng)前幼兒園在教科研管理規(guī)范化方面的缺失。

1.農(nóng)村幼兒園開(kāi)展課題研究活動(dòng)中的問(wèn)題

近年來(lái)，我園積極組織教師開(kāi)展"工作中的問(wèn)題既是研究課題"的微型課題研究，鼓勵(lì)教師積極參與校本課題研究。在近幾年的研究工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師參與的課題研究的積極性很高，工作較為細(xì)致，但也還存在諸多問(wèn)題：

課題選題中存在的問(wèn)題：在教師們申報(bào)課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師選題較大，范圍較廣，不好開(kāi)展具體工作。制定研究方案中存在的問(wèn)題：首先是選用的研究的方法過(guò)多，沒(méi)有根據(jù)本課題的實(shí)際需要選擇合適的研究方法。其次，研究過(guò)程安排不合理，工作安排的不細(xì)化，教師無(wú)法按研究方案執(zhí)行具體任務(wù)，課題組成員分工不細(xì)化。在研究過(guò)程中還存在研究過(guò)程的時(shí)間分配不具體、不合理，不能按計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究任務(wù)；課題資料不齊；缺少階段性的計(jì)劃、總結(jié)；不善于保存、收集過(guò)程性資料（文字、圖片、視頻等），不能為研究提供有力的佐證；不善于總結(jié)、提煉已取得的教研成果等問(wèn)題。撰寫(xiě)的研究報(bào)告中格式不規(guī)范，比較混亂；成果不夠明顯、精煉。很多課題組在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果時(shí)，未能將自己在研究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)有效的歸納、梳理、提煉出成果。

2.農(nóng)村幼兒園開(kāi)展有效課題研究活動(dòng)問(wèn)題的原因分析

我縣農(nóng)村幼兒園課題研究工作剛剛起步，大部分教師都是初次主持課題研究工作，教師經(jīng)驗(yàn)欠缺。各教師理論學(xué)習(xí)不夠，理論知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，課題研究方案中缺乏理論的依據(jù)、指導(dǎo)；平時(shí)教師交流學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有主動(dòng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，只是埋頭自己干；有的教師在態(tài)度上不夠重視，為了晉升職稱(chēng)而做課題，研究工作敷衍了事。幼兒園對(duì)課題組的工作開(kāi)展進(jìn)度檢查、指導(dǎo)不夠，課題組成員搭配不合理。有的課題組教師科研能力都比較強(qiáng)，而有的課題組整體師資力量薄弱，科研能力弱，影響研究的效果。

3.農(nóng)村幼兒園開(kāi)展有效課題研究活動(dòng)的對(duì)策

為了解決農(nóng)村幼兒園開(kāi)展有效課題研究活動(dòng)的問(wèn)題，我園針對(duì)問(wèn)題原因和我園教師實(shí)際情況，采取了一系列的措取得施，在近年來(lái)的課題研究工作中，取得較好的效果。

3.1完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和課題管理制度，激發(fā)教師參與研究積極性。

我園建立、完善了課題研究管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，相繼完善了如 " 寧強(qiáng)縣幼兒園教研活動(dòng)考核實(shí)施辦法（細(xì)則）"、"課題組管理制度"、"園本研修管理制度"，"校本研修崗位職責(zé)""校本研修督查辦法" "寧強(qiáng)縣幼兒園科研課題管理辦法（試行）"等制度。將"寧強(qiáng)縣幼兒園優(yōu)秀課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）"、" 寧強(qiáng)縣幼兒園課題研究經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）"修訂為"寧強(qiáng)縣幼兒園課題經(jīng)費(fèi)管理及研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（修訂稿）"、并將課題研究工作與年終考核掛鉤，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，保障課題研究工作順利開(kāi)展。

3.2開(kāi)展課題論證會(huì)和開(kāi)題會(huì)，完善研究方案。在園內(nèi)開(kāi)展可以申請(qǐng)論證會(huì)，保證課題有條件順利完成。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初成立了幼兒園課題評(píng)審小組，組織全園教師進(jìn)行了課題申請(qǐng)論證，評(píng)審小組對(duì)申報(bào)的各項(xiàng)課題進(jìn)行了嚴(yán)格地評(píng)審，并給予了具體的指導(dǎo)。同時(shí)在年級(jí)組內(nèi)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議，主持人詳述自己的研究思路、方法、步驟，其余教師積極講述自己的建議，幫助主持人完善了課題研究方案；

3.3組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐富教師理論知識(shí)。我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》等書(shū)籍，并為全體教師訂閱了幼兒教育方面的書(shū)籍，再利用教師自學(xué)等方式豐富老師們的理論知識(shí)。每月要求教師撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并按照"寧強(qiáng)縣幼兒園優(yōu)秀讀書(shū)心得評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)"評(píng)選出優(yōu)秀讀書(shū)心得進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)我們還針對(duì)教師在開(kāi)展課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行園本培訓(xùn)，切實(shí)幫助我園教師解決了在課題研究工作中存在的具體問(wèn)題，豐富了教師研究經(jīng)驗(yàn)。

3.4定期檢查，適時(shí)指導(dǎo)。各課題組經(jīng)常交流課題開(kāi)展情況，適時(shí)調(diào)整；教研室主任定期組織各課題組匯報(bào)課題研究情況，給予指導(dǎo)；年級(jí)組長(zhǎng)不定期檢查各組課題具體實(shí)施情況是否與計(jì)劃吻合，給予建議與指導(dǎo)。

3.5開(kāi)展課題匯報(bào)、推廣活動(dòng)，促進(jìn)相互交流。在園內(nèi)開(kāi)展課題結(jié)題匯報(bào)、交流、優(yōu)秀課題推廣活動(dòng)，園內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課題主持人匯報(bào)課題開(kāi)展情況，在教師之間交流課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)，并將優(yōu)秀的課題成果在全園進(jìn)行推廣，豐富教師們的科研經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.6定期開(kāi)展（每月一次）課題研究工作研討會(huì)。為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。促進(jìn)教師之間，課題小組之間相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。

3.7組織我園有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)各課題小組進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。指導(dǎo)教師就各課題小組工作中存在的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，每周開(kāi)展一次幫扶指導(dǎo)工作，提出合理化建議，并做好指導(dǎo)記錄，留下詳細(xì)資料。

通過(guò)這兩年我園在教育科研工作方面的不斷努力，促使我園在做課題研究的過(guò)程中，解決了教育教學(xué)中的問(wèn)題，提升了教育科研的能力。在今后的教育教學(xué)工作中 ，我們將繼續(xù)秉承科研興校的理念，將探索出的能有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展課題研究工作的措施在實(shí)踐中落實(shí)，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師的教育科研水平，將教師逐步轉(zhuǎn)型為研究型教師，促進(jìn)我園保教水平的提升和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。