小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

鄺籍

摘要：教育是決定我國經濟社會發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段在我國經濟社會不斷發(fā)展與進步的過程中，國家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及開發(fā)學生的智力的一個重要學科，也在一定程度上引起了國家的高度重視。因此在學生的啟蒙階段開展數(shù)學教學也就具有著深遠的意義。可以在一定程度上培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個新的方向。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；學生邏輯思維能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0174-01

現(xiàn)階段隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展與進步，國家也越來越重視數(shù)學方面的人才培養(yǎng)，因此我國對于數(shù)學教育的重視程度也在不斷提高。同時小學數(shù)學教學不僅是學生構建數(shù)學思維的重要階段，也是學生日后邏輯思維培養(yǎng)的基礎階段，因此國家針對小學數(shù)學教育的發(fā)展便有著相應的規(guī)范與要求，進而在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也就變得至關重要，本文主要針對小學數(shù)學教學中的學生邏輯思維能力培養(yǎng)進行探究。

1.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

現(xiàn)階段隨著國家的不斷發(fā)展與建設，對于數(shù)學方面人才的需求量也在不斷增多，因此國家高度重視教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，在教育課程中加大改革力度。同時新課程的不斷改革對于小學數(shù)學教學的發(fā)展也起到了至關重要的作用，進而要求小學數(shù)學教學要以學生的發(fā)展為教學基礎，使學生在接受到相應知識過程的同時能夠不斷培養(yǎng)學生的內在思維能力，使其在面對實際問題時能夠以一種科學并且富有邏輯的方式去解決。其次也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，使學生能夠從被動學習走向主動學習當中，進而培養(yǎng)學生的終身學習能力。因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力也就具有了重要的意義。一方面可以為學生思維能力發(fā)展提供了有利的條件，進而更好的推動學生的思維能力發(fā)展，另一方面也可以不斷提升小學數(shù)學教學的質量，使小學數(shù)學教學水平提高到一個新的層面，進而為祖國培養(yǎng)一批新時代的可塑性人才。

2.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法與措施

2.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。隨著小學數(shù)學教學的不斷開展，一些所對應的問題也暴露了出來，其中最主要的便是學生邏輯思維能力沒有得到更好的培養(yǎng)，因此在小學數(shù)學教學中重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)也就變得至關重要。其中首先便要注重學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)，只有這樣才能更好引導學生學習數(shù)學知識，進而培養(yǎng)其內在的邏輯思維能力。在此過程中，教師可以將學生在實際生活中常見的一些問題用數(shù)學知識呈現(xiàn)到課堂當中，進而充分激發(fā)生的學習興趣，同時也能積極調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生對于數(shù)學知識于思維能力能有一個充分的認識。并且教師也要將學生作為學習的主體進而對此進行相應能力的培養(yǎng)，同時使學生從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，進而為學生營造出一個輕松的數(shù)學學習環(huán)境與氛圍。

2.2將學生邏輯思維培養(yǎng)作為教學的基礎。隨著數(shù)學課程在小學課堂上的不斷開展，教師更要將學生邏輯思維培養(yǎng)作為教學的基礎，進而才能充分調動學生內在的思維能力，同時提高學生內在的思維能力是提高小學數(shù)學教育質量的關鍵。在此過程中教師要對于每節(jié)課程都要認真精心的設計，進而確保每一堂數(shù)學課程都能夠十分生動、形象，并且使提出的問題具有一定的邏輯性以及啟發(fā)性，從而不斷激發(fā)小學生自身的思維能力。在此過程中要求數(shù)學教師必須要在實際的教學過程中能夠對學生進行實際引導以及示范，進而使小學生能夠潛移默化的獲得一定的思維方式與方法。因此，小學數(shù)學教師必須要根據(jù)數(shù)學教材自身的重點以及學生實際情況，提出一些深淺適當并且具有思考性的問題，只有這樣，才能夠使每一名小學生都能夠激發(fā)自身的思維，并且可以通過一種正確思維方式方法來掌握自己新知識。小學數(shù)學教學在對于一些數(shù)學題型的解決方法過于傳統(tǒng)，這些情況的產生便導致了學生在解題過程中缺乏一定的發(fā)散思維。因此教師也要充分引導學生應用所學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，進而充分調動學生的學習興趣以及內在的思維能力。

2.3聯(lián)系新舊知識。在小學數(shù)學教學中要想對學生的邏輯思維能力進行更好的培養(yǎng)，那么聯(lián)系新舊知識便是必不可少的一部分。眾所周知，小學數(shù)學知識一直都具有這一個特點，那就是邏輯嚴密，因此僅僅從小學生自身學習過程角度來看，許多新的知識都與舊知識有著密不可分的關系，并且一些新數(shù)學知識的基礎便是那些傳統(tǒng)的舊知識，同時新的數(shù)學知識也是舊知識發(fā)展和延伸的方向，因此在培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的過程中一定要不斷將新舊知識相結合，進而才能對小學生的邏輯思維能力進行更好的培養(yǎng)。同時教師也要盡自己最大的努力來幫助學生進行舊知識的復習，進而對學生已經掌握的舊知識進行鋪路和搭橋，從而引導小學生能夠對知識進行遷移，并且充分掌握知識遷移的規(guī)律，才能不斷通過新舊知識的結合來促進邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在正三角形面積的計算過程中，教師就可以鼓勵學生采用以前所學過正方形面積計算的方式，通過分割與補形的方式進而求得正三角形的面積。

3.結語

現(xiàn)階段隨著小學數(shù)學課堂的不斷開展，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)便有一定程度上的要求。因此在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當始終堅持以學生為主體，進而為學生營造出一個良好的數(shù)學知識的學習氛圍，從而才能使學生積極參與到數(shù)學學習當中，進而為培養(yǎng)學生邏輯思維能力奠定堅實的基礎。

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