淺說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

羅永順

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0149-01

過去幾十年一直沿用的教學(xué)模式中，對于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)主要就是靠著不停的做題，沒有任何技巧可言。學(xué)生不知道這些算法由何而來，更不知道該怎樣舉一反三，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就更加的厭煩，甚至是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，而伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，有許多一線教師又過于看重所謂的解題技巧，讓本該簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算變得復(fù)雜起來，學(xué)生就更加難以學(xué)會。為了解決這個(gè)問題，我們對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)分析如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)階段，我們之所以要一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的重要性，是因?yàn)椋旱谝?，小學(xué)階段的教材知識中，一大部分都是以計(jì)算為主的，加減法，乘除法，分?jǐn)?shù)的計(jì)算，方程的計(jì)算，諸如此類數(shù)不勝數(shù)。而在考試中，計(jì)算能力也是考察的重點(diǎn)。計(jì)算能力的重要性不僅止于此，如果無法正確的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，那么其他的題型也就無法正確的得出答案，所以說，我們教師能否培養(yǎng)出孩子們的計(jì)算能力，會影響到孩子們的學(xué)習(xí)成果。第二，在以后接受更高層次的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，基礎(chǔ)性的計(jì)算能力也是非常重要的。如果從小學(xué)階段就給孩子打下了不細(xì)心或是錯誤的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也就無法有效的進(jìn)行糾正，更談不上把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)透徹，所以說，我們一線教師必須把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，對孩子以后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的現(xiàn)狀

2.1缺乏對題目的重視及計(jì)算耐心。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算題占據(jù)了非常大的一部分，所以計(jì)算能力對于學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中或者是做題的時(shí)候，學(xué)生們一直都會將計(jì)算題視為必定得分的題目，這樣他們就對于計(jì)算失去了最起碼得重視，更多的孩子在算完了題目以后都會省略掉驗(yàn)算這個(gè)步驟，從而造成了計(jì)算題大量出錯的情況。而計(jì)算題本身也有著特別的地方，那就是只要超過了兩步以上的計(jì)算，就會看起來很麻煩，學(xué)生在看見這種題目的時(shí)候，就會下意識的產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)行自我否定，暗示自己我不會，我不行，在這樣的心態(tài)下，不要說是孩子，就是成年人又如何能夠得出正確的答案呢，況且在這種心態(tài)的影響下，本就對計(jì)算題不怎么上心的學(xué)生，就會更加草率的確定答案，然后進(jìn)行下面的答題，這造成了計(jì)算題大量失分的情況。

2.2缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。從第一次接觸到計(jì)算題的那天開始，教師就會不停的重復(fù)讓學(xué)生們合理的利用好演草紙，不能讓兩個(gè)計(jì)算的式子重合起來，這樣會導(dǎo)致結(jié)果混淆，造成錯題。但是學(xué)生們依然會我行我素，在演草紙上隨處計(jì)算，兩道題重合起來的情況非常常見，等到結(jié)束了一節(jié)課的計(jì)算后，演草紙上的字已經(jīng)難以分清，還有的孩子會把試卷和教材當(dāng)做是演草紙，不但會影響到卷面和書本的整潔程度，更會對于學(xué)生的計(jì)算過程產(chǎn)生非常不利的影響[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

3.1刺激學(xué)生的思維活動頻率，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算耐心。計(jì)算過程中我們能夠用到的主要就是各種各樣的運(yùn)算符號和或大或小的數(shù)字，但是數(shù)字和符號都沒有具體的表現(xiàn)形式，學(xué)生理解起來就非常困難。所以在今后的工作中，當(dāng)我們對小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡影響，設(shè)計(jì)出豐富多彩、靈活多變的教學(xué)方式，這樣有利于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。舉個(gè)例子來說，我們在讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的時(shí)候，可以把大富翁這種游戲形式引入進(jìn)來我們可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行分組，分組完成后在黑板上畫出一個(gè)一個(gè)由小方塊組成的路徑，而每一個(gè)小方塊中都放置一道計(jì)算題，兩組進(jìn)行比賽，每算對一道題就可以前進(jìn)一步，先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲得勝利。這種充滿了趣味性和競爭性的游戲能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性最大程度的調(diào)動起來，讓他們在興趣的驅(qū)使下完成計(jì)算訓(xùn)練。在提升了他們的計(jì)算能力的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)出孩子們的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，一舉兩得[2]。

3.2促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，比起計(jì)算題的大量堆砌，更重要的是如何培養(yǎng)出孩子們正確的計(jì)算習(xí)慣。第一，我們應(yīng)該從接觸數(shù)學(xué)計(jì)算開始，就讓孩子們完成一整套計(jì)算步驟，這其中絕對不能省略掉的就是驗(yàn)算，只有在上課的時(shí)候和做題訓(xùn)練的時(shí)候，就把驗(yàn)算的習(xí)慣培養(yǎng)出來，在考試的時(shí)候才能做到結(jié)果驗(yàn)算，保證計(jì)算題的準(zhǔn)確率。另外，對于那些書寫規(guī)格不準(zhǔn)確的孩子，我們也要多加訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師要以身作則，在講課的時(shí)候?qū)⒂?jì)算過程寫的非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們才能在耳濡目染之下，潛移默化的學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式。同時(shí)，我們還需要讓孩子們對于計(jì)算器一類的電子工具有所了解，把計(jì)算器的作用發(fā)揮出來。

4.結(jié)語

計(jì)算能力在小學(xué)階段的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，所以在今后的教學(xué)中，我們要對其提起十二分的重視，通過對不正確不標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算習(xí)慣的糾正，將學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)起來，為他們以后接受更高層次的數(shù)學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春玲. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2015（03）：164-165

[2]郭世杰. 談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J]. 學(xué)周刊. 2014（05）：123-124