初中語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效聯(lián)系

黎英強(qiáng)

摘要：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，不能偏執(zhí)于一方面，所以初中語(yǔ)文教師的教學(xué)需要將兩者融合?？墒蔷褪聦?shí)而言，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，太過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)，缺乏人文生活，無(wú)法將生活與知識(shí)相結(jié)合。將語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生對(duì)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了重新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；生活

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0099-01

1.引言

陶行知先生曾說(shuō)："生活即教育"，提倡語(yǔ)文教學(xué)的生活化，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中也無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文回歸生活，將學(xué)生的生活實(shí)際與語(yǔ)文教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)文的生活化。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中聯(lián)系生活，從而獲得有活力的語(yǔ)文知識(shí)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系

2.1小說(shuō)聯(lián)系生活。小說(shuō)在初中語(yǔ)文課本中是一個(gè)重要的組成部分。小說(shuō)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力，運(yùn)用狀物、寫人的各種方法和形象的文學(xué)語(yǔ)言反映生活的能力，例如《我的叔叔于勒》，這篇文章主要通過(guò)"我"一家人在去哲賽爾島途中，巧遇于勒經(jīng)過(guò)，刻劃了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的變態(tài)情形。教師在課堂上分析小說(shuō)里每個(gè)人物形象、講解文章的情節(jié)、環(huán)境等，讓學(xué)生深入朗讀課文，在過(guò)程中體會(huì)不同的人物角色，分析每個(gè)人物的特點(diǎn)；然后學(xué)生結(jié)合生活中感受，通過(guò)小說(shuō)，得出的感悟，寫成讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹立正確的人生觀。

2.2說(shuō)明文聯(lián)系生活。掌握基本的說(shuō)明文的知識(shí)是給學(xué)生提出的基本要求，激發(fā)學(xué)生多樣的思維方式。說(shuō)明文教學(xué)要讓學(xué)生理解文章說(shuō)明的事情，文章的順序結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言用詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中精道的用詞，使用多樣的說(shuō)明方法。就像《蘇州園林》，這篇初中比較典型的說(shuō)明文，對(duì)蘇州園林，葉圣陶先生的感情傾訴。葉老用自己的語(yǔ)言表達(dá)了他對(duì)蘇州園林的喜歡，那么學(xué)生是否也有身臨其境的感受呢？蘇州園林中有四大著名的園林，教師可以用PPT中圖片或視頻的形式給學(xué)生們講解，讓同學(xué)們感受到園林的美感。因?yàn)檫@篇說(shuō)明文結(jié)構(gòu)順序很清晰，學(xué)生們可以自己或在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)、找到并分析說(shuō)明方法，可以使學(xué)生更好地了解獨(dú)特的園林特色。

說(shuō)明文是把科學(xué)性和準(zhǔn)確性的語(yǔ)言相結(jié)合，教師不能給學(xué)生干癟地講解某篇說(shuō)明文，而遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，而是應(yīng)該把文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性講解出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)，把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，寫出說(shuō)明文。

2.3議論文聯(lián)系生活。議論文的三要素是教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)，三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。學(xué)生學(xué)會(huì)以一篇篇議論文為起點(diǎn)，能夠在觀察社會(huì)生活時(shí)，運(yùn)用辯證的思維，正確認(rèn)識(shí)生活和世界，形成正確的世界觀、人生觀，道德觀。例如在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟"敬業(yè)與樂(lè)業(yè)"的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀：尊敬學(xué)習(xí)，就是尊敬自己。教師只要稍微進(jìn)行講解指導(dǎo)，學(xué)生了解"敬業(yè)"與"樂(lè)業(yè)"的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師再進(jìn)行講解，讓這樣的說(shuō)理性議論文，能夠滲透進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

然而，初中生畢竟只是還沒(méi)有很完備，議論文是一個(gè)新的題材，初中學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)了解、認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，所以，教師聯(lián)合生活，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的議論文知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、寫作議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4散文聯(lián)系生活。散文的特點(diǎn)就是形散而神不散，文中的思想之光和感情浪花是散文中最感人的地方。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，注重散文的教學(xué)方法，把散文中美的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言是入門，帶著情感講解文章，深深體味普通實(shí)在的語(yǔ)言散發(fā)的感情。如莫懷戚的親情散文經(jīng)典《散步》，呈現(xiàn)了一家四口的濃濃親情，體現(xiàn)了家庭責(zé)任與愛(ài)母親愛(ài)孩子愛(ài)妻子的情感。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶父母對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)，體諒父母的辛苦。在充滿深情的字里行間，讓學(xué)生理解作者和妻子的互動(dòng)，體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化中的夫婦之間的親情。讓學(xué)生思考作者為什么在散步過(guò)程時(shí)選擇路線？這表現(xiàn)出的父子親情、母子親情，這些充滿親情的描述，使原本質(zhì)樸的語(yǔ)言因?yàn)橛辛藧?ài)而變得更加美麗。教師結(jié)合實(shí)際生活舉例，更能讓學(xué)生理解文章，體會(huì)作者的情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師聯(lián)系生活實(shí)際，不能只教干癟的課本知識(shí)，這樣只會(huì)丟失教學(xué)的樂(lè)趣和活力；不能只解讀文本知識(shí)，這樣會(huì)離學(xué)生的生活實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容解讀的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，不同教學(xué)過(guò)程中生活化元素的適時(shí)加入，努力讓學(xué)生更好地融入文章，更加地理解文章，更加地認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生做人、做事，打下良好的基礎(chǔ)。

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