淺談城郊初中學困生問題

摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，城郊的農(nóng)村初中面臨生源少，生源差，教育教學質量很難提高的狀況。關鍵是學困生較多，本文就城郊初中學生表現(xiàn)在語文學科上的幾種典型學困情況、產(chǎn)生原因和相應的對策作一些分析。

關鍵詞：農(nóng)村初中；學困生；語文教育

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0228-01

隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，城郊的農(nóng)村初中面臨尷尬的處境：生源少，生源差；無法談升學率，更不好說大力提升教育教學質量了。因為家庭條件稍好的、成績優(yōu)秀的學生都進了城里的初中，而留在城郊初中的孩子成績不好，行為習慣也較差，即學困生較多。本文只針對城郊初中學生表現(xiàn)在語文學科上的幾種典型學困情況，談一談淺淺的體會。

1.語文學困生的類型

語文學困生是指思想品德或行為表現(xiàn)比較好，只是語文學習成績比較差的學生。大致有三類：

1.1 不喜歡讀課文的學困生。教師要求學生朗讀課文時，個別學生只隨著全班默讀，不會開口讀書，更別說讓他們當著全班同學朗讀。經(jīng)過與他們談話，才知道這些學生有的是普通話說得不好，有的是口吃，怕讀得不好同學笑話自己，有失面子。這些學生都膽小怕事，不愛說話，不愛和同學一起玩耍，喜歡獨處。

1.2 不喜歡做作業(yè)的學困生。有些學生語文課只聽不做筆記，特別是在做語文作業(yè)時，不是坐著發(fā)呆，就是不停地尋找可以說話的同學。學習上非常懶惰，不喜歡做作業(yè)，認為語文作業(yè)抄抄寫寫浪費時間，沒有多大意思。一問，才知他們以前由于成績不好，做沒做作業(yè)，老師從不清查，從不過問，也就認為做不做作業(yè)沒關系，也不重要。

1.3 不喜歡語文的學困生。這部分學生由于基礎差，拼音不會完全拼寫，很多字詞不會寫，課文朗讀不流利等，因此學習起來非常吃力，從而對學習語文失去了興趣，不喜歡學語文。即使完成老師布置的作業(yè)，也是機械的，被動的，而且錯誤很多。

2.學困生產(chǎn)生的原因

學困生產(chǎn)生的原因多種多樣，少數(shù)是由于智力和生理缺陷造成的，大多數(shù)是由于后天的環(huán)境與教育的失誤等原因造成的。

2.1 家庭教育的原因。孩子的第一所學校是家庭，孩子的啟蒙老師是父母。孩子的健康成長，離不開父母的關愛和家庭教育。家長都希望自己的孩子長大后有出息，可是，現(xiàn)在農(nóng)村的家長在教育孩子的問題上，卻存在以下幾個問題。

2.1.1 父母監(jiān)管不得力。農(nóng)村絕大部分家長在外或城里打工，把孩子托給祖父母或外祖父母照看，對孩子無暇顧及或很少過問，與孩子交流更少，每次回家只是一味在物質上作補償，孩子要什么就買什么。這樣孩子在學習上很任性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。初中階段的孩子自控能力又很差，沒有了父母的監(jiān)管，就失去了學習的主動性，養(yǎng)成自由散漫的習慣。

2.1.2 祖輩們過分溺愛孩子。爺爺奶奶們心疼孫輩，不讓孩子做家務活，甚至連孩子的換洗衣服也包辦了，這讓孩子養(yǎng)成了懶惰的毛病，不肯吃苦，害怕吃苦。加上他們無法在學習上輔導幫助孩子，這些孩子在學習上一碰到困難，就抄同學的，或放在一邊不管。久而久之，學習興趣就下降了，沒有了學習主動性，成績也隨之下降了。

2.1.3 監(jiān)護人管教方式簡單粗暴。有的家長平時對孩子不聞不問，當孩子學習成績不好或下降時，他們不問任何原因，就責罵孩子。而這種方式只能打擊孩子的進取心，挫傷孩子的自尊心，使孩子喪失學習的興趣，成績就會越來越不好。還有個別的家長從不過問孩子的學習生活，好也不夸獎，壞也不責罵。這讓孩子覺得自己在家長眼中是可有可無的，覺得自己的被忽視，從而對學習失去興趣。

2.2 學校教育的原因

2.2.1 教育方式單一。不管哪個版本的教材，就是以一個區(qū)域為單位統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學方式、達到統(tǒng)一水平，很少關注學生的個體差異。盡管近年來根據(jù)國家《基礎教育課程改革綱要》"為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理"的規(guī)定，各省市教育部門也非常重視并鼓勵地方教材和校本教材的開發(fā)與利用，但對于農(nóng)村初中學生來說，只是一種空談和為了迎檢時的課表擺設。如果學生不能適應教材，不能適應方式，不能適應進度，只要具備其中一項，就很有可能被淪為"學困生"。

2.2.2 教師方面：①由于升學的壓力和教師有限的精力，教師一般只顧及到班上大部分學生，很少與學生挨個交流輔導，導致學困生的產(chǎn)生。

②個別教師個性急，教育方法又不當，不喜歡言行特別的學生，甚至有時用語言傷了學生的自尊心，導致學困生的產(chǎn)生。

3.語文學困生的對策

針對以上幾類學生的情況，建議采取以下幾種做法：

3.1.1 提高自身素養(yǎng)。語文教師要用自己的教學魅力去影響學生，讓每個學生喜歡上你的語文課。這就需要語文教師必須有駕馭課堂教學的能力：知識淵博，思維活躍，普通話標準流利，語言表達生動形象，講課幽默風趣等等。只有如此，才能調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對你的語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.2 多和學生聊天。抽下課或課外時間和學生交流，告訴他們學習語文的意義，朗讀好課文的重要性。注意，和學生談話時，要以一個朋友的身份，態(tài)度和藹，平心靜氣，寬容地接納他們所有的心聲。并利用早讀課時和不愛讀書的學生一起讀書。從而幫學生找到自己的優(yōu)點和閃光點，找到自信。

3.1.3 課堂上多鼓勵。這些學生都缺乏自信，總認為自己不行。課堂上教師要盡量面帶微笑，用充滿愛的目光關注他們。同時降低對他們的要求，讓他們回答一些簡單的問題，回答正確，讓全班同學鼓掌表揚。那些不愛做作業(yè)的學生只要寫工整一點或多做一點，就當著全班同學表揚，幫他們樹立起自信。

3.1.4 多與學生玩耍。課后多和這些學生在一起，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，或者和他們一起打乒乓球等等，讓學生覺得你是平易近人的，你是可親可敬的，你是真心愛他們關心他們的。這樣，學生就會主動接近你，也會愛你，從而慢慢地喜歡你上的課，認真完成你布置的學習任務。

總之，教師要平等對待每一位學生，要全面關注每一位學生，特別是要多關注學困生，多關愛學困生，幫助他們走出學習的困境，讓他們充滿自信地學習，同時充滿自信地生活，并且永遠自信地生活下去。

參考文獻：

[1] 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）2001年

作者簡介：李琴（1970.11-），女，漢族，四川省廣安市人，大專，護安初級中學校。