小議讓讀書寫作變成學生的需要

摘要：眾所周知，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是語文教學的重要任務，更是眾多一線教師孜孜不倦、探索研究語文教學捷徑的鋪路石。那么如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？我覺得精心設計、循序漸進、潛移默化讓讀書寫作變成學生的需要是比較可行的方法。

關鍵詞：讀寫；興趣；激勵

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0082-01

1.研讀文本，深挖教材，充分利用好課內40分鐘

不論怎樣改革，教材終歸是我們教學的依據，因此鉆研教材是必不可少的，因為我們的學生不同，所處的環(huán)境不同，需要我們根據實際情況做適當調整，每一節(jié)課的側重點也可以不同，但最好是經常變幻各種花樣，讓學生在學習中總是常見常新，而不感到枯燥。另外學生們的時間也很寶貴，不能僅僅用來學習課堂上的東西，課堂畢竟太小，并不能滿足孩子們的全面發(fā)展，所以這就更要求老師們充分利用好40分鐘的上課時間，不要拖拉，這不僅僅是浪費孩子們時間的問題，而是讓孩子們對學習產生厭倦的根源。

2.巧妙設計，引起興趣，課后作業(yè)是載體

2.1低年級不留書面家庭作業(yè)，留什么？

我們班有三項常規(guī)作業(yè)：

2.1.1講每天在學校的事。就是每天讓孩子給家長講一講學校里發(fā)生的事，尤其是每一節(jié)課上的內容：學習到了什么、課堂上發(fā)言有幾次，每一次都說了什么，老師有什么評價等等與學習相關的話題；其次講課間跟哪個同學玩的、玩的什么游戲，并適當給予指導和幫助，教給孩子如何交朋友，交什么樣的朋友。

2.1.2每天在家里要做一定量的家務。做家務看起來像是簡單的體力勞動，其實不是。首先這是良好生活習慣的開端，要讓孩子樹立"一屋不掃何以掃天下"的觀念，要求孩子從眼前的一件一件的小事認認真真地做起；其次要做好家務是需要動腦筋的，先做什么后做什么有一定的順序，順序打亂了，就會事倍而功半，所以在做家務的過程中，孩子就會自然而然地講究做事的條理性。

2.1.3每周末請家長陪同孩子到圖書館看1-2小時的書。因為那里的書籍不僅數量多、種類多，而且印刷精美、圖文并茂，兒童圖書室的設施非常富有童趣，很能引起孩子們的閱讀興趣，是培養(yǎng)孩子讀書習慣、感受讀書氛圍的最佳場所。

2.2中高年級的作業(yè)要有一定的選擇空間和拓展空間。比如留聽寫字詞的作業(yè)，學生們可以自己選擇聽寫哪些詞語，不必因為多一字或少一詞而斤斤計較，而且這樣的作業(yè)不用翻著本檢查，只要聽寫一下，就全都知道了。比如留預習作業(yè)，是使用工具書還是上網搜索，也看學生方便。想多寫或者是少寫也隨自己心意，只是老師檢查的時候，會根據每個人的學習態(tài)度打出"好""加油"或只批時間。而且只表揚不批評，有創(chuàng)意的作業(yè)還有機會展覽、交流。

3.言傳身教、潛移默化，和書籍成為好朋友

我給學生們找的是事就是"讀書"。不說每周末讓家長領著去圖書館看書的熏陶，單說在學校里的做法。

3.1充分利用午讀時間。低年級讀繪本，中高年級讀詩歌、散文、經典美文等?？梢允怯谜n件展示的，也可以只安安靜靜捧一本書來讀，還可以由單個同學到講臺上誦讀。

3.2利用圖書角，交流讀書心得。班里的圖書角有同學們拿來的書，也有我以前的書和一些科普雜志，同學們課間或課后都可以取來看。有專門的圖書管理員負責做登記，也破損的也會及時修補。因為讀著相同的書，大家交流起來也比較方便，而通過相互的交流更能促進孩子們認真地讀。

3.3有計劃地補充新書是擴大閱讀量的好方法。我們班是按組買書的，我們班共42人平均分成六個組。我每次推薦六本書，每組同學都只買同一本，看完自己這一本，就拿自己的書和別的組的同學換書看。這樣有兩個好處，一是節(jié)約成本，買一本看六本。二是促進班級和諧，現在的孩子大部分還是獨生子女，不大會和別人分享，有的連和別人溝通都成問題?，F在要把書換出去再換回來，不僅增加同學們溝通的機會，讀完書不吐不快的感覺更是增加了同學們交流思想的機會。

4.仿寫、續(xù)寫、隨心寫，寫出真情實感。

眾所周知，閱讀是寫作的基礎，要不怎么說"讀書破萬卷下筆如有神"呢。

學生們的生活基本上是"家--學校"兩點一線，單調、枯燥、乏味，沒什么可寫。如果具有敏銳的觀察力，就可以擺脫"無米下鍋"的困境。到孩子們有了一定的說的基礎，就可以寫寫日記了。日記就是將生活細節(jié)隨手筆錄，不拘一格。

當然除了日記外，像仿寫、續(xù)寫，寫讀后感、觀察日記、看圖作文、材料作文、命題作文等，大家可以有選擇地用。說白了寫作也是一種技能，像游泳、開車、踢球、唱戲等一樣，都需要反復歷練。

當然真正想寫好作文還需要學習更多的寫作技巧，但是作為小學生我們還是不要拔苗助長的好，適當的引導，適度的練習足矣。

作者簡介：郝淑青（1967.01-- ），女，漢族，河北省故城縣人，大學本科學歷?，F任職于石家莊市建勝路小學，小學高級教師。學術論文曾多次榮獲省、市級獎勵，輔導的學生在各級比賽中榮獲佳績。研究方向：小學語文教育。