基于生本教育理念的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

張有彩

摘要：隨著新課程的不斷改革，基礎(chǔ)教育面臨著一輪又一輪的改革。小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科也面臨著新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是重要的一環(huán)。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此在教學(xué)中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)而不斷創(chuàng)新，找到更加高效的教學(xué)方式。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)將生本教育理念貫徹到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以起到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0113-01

聽、說、讀、寫是語(yǔ)言類學(xué)科的基礎(chǔ)技能。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力。寫作是學(xué)生"寫"能力的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，常常是教師為學(xué)生制定題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去寫作的興趣。生本教育理念的宗旨是一切為了學(xué)生，充分依靠學(xué)生，尊重學(xué)生。而將生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，可以起到十分有效的作用。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)如何將生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

1.小學(xué)英語(yǔ)作文選題生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師常常是結(jié)合大綱要求，為學(xué)生選擇一些題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這些題目有的無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中經(jīng)常會(huì)感覺無(wú)從下手。因此在生本教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)作文在選題上一定要結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生書寫一些自身熟悉的事物，進(jìn)而讓寫作有感而發(fā)。

例如在進(jìn)行《Travel》這一模塊的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以"Travel"為主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談自己的旅行故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生談一談自己曾經(jīng)去哪些地方旅游過，去過哪些景點(diǎn)，以及旅行途中發(fā)生過什么有趣的事情。甚至還可以去寫自己的旅行計(jì)劃，自己未來想要去哪里旅游。教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，從旅游地點(diǎn)、交通工具、想要做的事、和誰(shuí)一起去這幾個(gè)方面進(jìn)行思考，然后連貫成一篇完整的作文。

2.小學(xué)英語(yǔ)作文寫作小組化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，常常是教師選擇一些范文進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。這樣大大打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在生本教育理念的引導(dǎo)下，教師可以讓作文寫作小組化，即用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作。教師可以讓學(xué)生4-6人分成一組，結(jié)合作文選題進(jìn)行探討，讓小組成員互相討論，各抒己見，然后在互相交流的過程中得到啟發(fā)和升華。運(yùn)用這樣的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與到課堂教學(xué)中。

例如在進(jìn)行《What's your hobby？》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以"hobby"為主題進(jìn)行寫作，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，然后分組討論，可以用中英結(jié)合的方式列舉一些興趣愛好，然后再說說自己的興趣愛好和原因。學(xué)生可以用自己熟知的一些英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)來表示自己想要表達(dá)的意思，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也對(duì)各式各樣的愛好有了初步的了解和掌握，同時(shí)為寫作提供了思路。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)更加水到渠成。

3.小學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)互動(dòng)化

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，常常是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。其實(shí)這樣反而不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)應(yīng)該互動(dòng)化，教師可以采取師生共評(píng)，生生共評(píng)的方式，讓學(xué)生也參與到作文的評(píng)價(jià)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和切磋，讓學(xué)生的寫作成績(jī)得到有效提升。

例如在學(xué)生完成一篇作文后，教師可以讓學(xué)生和同桌之間互相交換作文。讓學(xué)生審閱同桌的作文，并將認(rèn)為寫的好的句子用紅筆劃出來，認(rèn)為哪里有問題再圈出來，然后再給同桌的作文打一個(gè)分。然后教師在收上來全班同學(xué)的作文，在學(xué)生評(píng)改之后進(jìn)行二次評(píng)閱，將學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行完善和補(bǔ)充，然后給作文一個(gè)分?jǐn)?shù)。最后教師將兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加然后取平均值作為學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)。通過這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師也可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還可以在審閱完學(xué)生作文后，將全班有代表性的作文篩選出來，一種是寫的十分精彩的范文，一種是錯(cuò)誤經(jīng)典的范文。教師可以將學(xué)生的名字遮擋上，以多媒體的形式放映出來，讓全班同學(xué)共同評(píng)閱作文。學(xué)生可以舉手發(fā)言，將范文認(rèn)為寫的好的地方指出來，將其中的拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤也指出來。這樣學(xué)生可以在評(píng)價(jià)范文中提升自己的寫作能力，同時(shí)也可以避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。

綜上所述，本文基于生本教育理念的角度，從作文選題生活化、作文寫作小組化、作文評(píng)價(jià)互動(dòng)化這三個(gè)角度，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探究。希望通過本文可以提出有效的教學(xué)措施，讓生本教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂落地生根，進(jìn)而發(fā)揮出更大的作用，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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