中職建筑專業(yè)CAD教學(xué)實(shí)踐探究

張愛輝

摘要：CAD建筑制圖是中職建筑專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門計(jì)算機(jī)課程，也是學(xué)生日后從事專業(yè)工作要掌握的一門必備技能。該文作者為切實(shí)提升中職學(xué)生的繪圖本領(lǐng)，將其如何根據(jù)中職生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，將CAD教學(xué)與建筑專業(yè)進(jìn)行結(jié)合打造精彩的課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué)；實(shí)例教學(xué)；建筑建模

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）10-0166-01

隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)在建筑行業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，CAD課程教學(xué)是中職建筑的教學(xué)主要內(nèi)容之一。但是，很多的中職學(xué)生都是中考的失敗者，綜合能力偏低，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，學(xué)生的自信心不足，加之心理狀態(tài)波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致整體自信心不足，在學(xué)習(xí)中，很難跟隨教師的上課節(jié)奏。舊有的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知需求，如何將CAD教學(xué)與建筑專業(yè)進(jìn)行結(jié)合打造出精彩的課堂，切實(shí)提升中職學(xué)生的繪圖本領(lǐng)，就成為我們中職專業(yè)教師所要關(guān)注的問題。在此我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于CAD課程教學(xué)的論述以供大家參考探討。

1 開展分層教學(xué)，因材施教

教學(xué)講究“因材施教”，在教學(xué)時(shí)我依據(jù)學(xué)生的能力和成績(jī)將他們分為不同的三個(gè)層次，開展分層教學(xué)，并使每個(gè)層次內(nèi)部都能互相激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而創(chuàng)造出更加有利于學(xué)習(xí)的集體小環(huán)境。同層次的學(xué)生要有積極的進(jìn)取心和向上的動(dòng)力，通過與他人的交流來提升自己的水平，跟上其他人進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程之中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地照顧到大多數(shù)的學(xué)生，這樣能最大程度地保證教學(xué)的覆蓋面。

分層教學(xué)時(shí)，對(duì)于水平較差的學(xué)生，我會(huì)在課堂上重點(diǎn)照顧，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，在課堂上予以重點(diǎn)指導(dǎo)。如在講授完復(fù)制類命令時(shí)，我按照學(xué)生的層次開展分層教學(xué)，對(duì)于較差的學(xué)生要學(xué)會(huì)復(fù)制和鏡像的簡(jiǎn)單命令，而其他學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)陣列和偏移并能學(xué)以致用。針對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)則通過陣列中的矩形和環(huán)形陣列實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。例如在矩形陣列中，要求學(xué)生觀察自己房間及衛(wèi)生間的地磚，進(jìn)行分析后，利用矩形陣列命令設(shè)計(jì)出有個(gè)性的房間及衛(wèi)生間貼圖效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在環(huán)陣陣列中，先用機(jī)械零件中的簡(jiǎn)單零件打環(huán)形孔，教學(xué)生在陣列中制作出紫荊花徽旗，既使學(xué)生形象、牢固掌握環(huán)形命令，在完成陣列教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上又對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，從而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過分層教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠盡可能多的掌握教材內(nèi)容，通過教師進(jìn)一步的點(diǎn)撥，差生會(huì)趕上稍微高一層次的學(xué)生，也有助于同層次之間開展積極的討論，從而提升對(duì)CAD知識(shí)的興趣并提高掌握程度。

2 以實(shí)例教學(xué)為主線，學(xué)以致用

CAD在建筑設(shè)計(jì)中使用很為廣泛又很為有效的應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)技術(shù)近年來出現(xiàn)了新的發(fā)展。CAD在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用層次，已經(jīng)由傳統(tǒng)的繪圖、三維建模、建筑表現(xiàn)等，上升到對(duì)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的 全面支撐。建筑信息模型（BIM）、綠色設(shè)計(jì)輔助技術(shù)、參數(shù)化設(shè)計(jì)技術(shù)等各種新的CAD概念和技術(shù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的全面提升日益起到了巨大的促進(jìn)作用。

由于CAD涉及功能較多，所以采用了實(shí)用化的圍繞目標(biāo)選擇內(nèi)容的方法，重點(diǎn)內(nèi)容圍繞中職生在建筑設(shè)計(jì)的需求展開教學(xué)。在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，CAD軟件自己在渲染效果與專業(yè)的渲染工具軟件（如3DMAX）有一定的距離，應(yīng)將CAD配合3DMAX等三維設(shè)計(jì)軟件配合三維實(shí)體制作，形成軟件之間的功能相互補(bǔ)充，以提高工作效率，最終的效果圖還要利用PhotoShop等圖像處理軟件進(jìn)行后期加工（如色溫、燈光效果調(diào)節(jié)、環(huán)境及人物配景等）才能達(dá)到所需的設(shè)計(jì)效果。

3 以建筑建模教學(xué)為重，提升能力

中職CAD教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的需求，積極開展教學(xué)研究，幫助他們掌握CAD相關(guān)內(nèi)容，提升他們的綜合能力，培養(yǎng)其三維建筑建模能力。CAD使用的三維模型的繪制與編輯繪制命令與編輯命令也相對(duì)的自成體系，主要教學(xué)方法有如下兩種方法進(jìn)行三維建筑建模教學(xué)。

教學(xué)方法一，是由二維圖紙生成三維實(shí)體。先根據(jù)建筑特點(diǎn)進(jìn)行講解三維建筑繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)及要點(diǎn)、技巧，然后利用房地產(chǎn)公司所發(fā)的各棟小單元的三房一廳、四房二廳的建筑平面廣告圖進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合建筑的特點(diǎn)創(chuàng)建二維圖形轉(zhuǎn)換為多段線后進(jìn)行厚度、高度分組拉伸，形成墻體、門、窗的三維模型，讓學(xué)生牢固掌握CAD二維圖形創(chuàng)建三維模型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如面域、陣列、拉伸、旋轉(zhuǎn)等常用知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)方法二，是由CAD內(nèi)置的三維實(shí)體創(chuàng)建與組合而成。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索農(nóng)村自建房，利用搜索到的農(nóng)村自建一層、二層建筑設(shè)計(jì)方案。掌握建筑中的各種門、窗、樓梯、屋頂?shù)牟考攸c(diǎn)，利用CAD三維實(shí)體創(chuàng)建各建筑部件，然后進(jìn)行組合、渲染成一層建筑的實(shí)例。在掌握了一層建筑繪制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪制二層建筑群組的制作技能。使用理論與典型例子結(jié)合的方法，注重知識(shí)的應(yīng)用并歸納了一些三維繪圖的技巧，通過此練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握實(shí)體建模的相關(guān)知識(shí)，如倒角、切角、布爾運(yùn)算功能的應(yīng)用。

通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)體三維建筑建模能力的理解與鞏固，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，讓他們感受到CAD圖形的奧秘，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提升其整體的三維建筑建模能力，最終提高他們的整體三維建模能力，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，最終促使他們養(yǎng)成積極進(jìn)取的心態(tài)，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)階段的鍛煉，教師要將每位學(xué)生都培養(yǎng)成真正的大國(guó)工匠，使他們適應(yīng)社會(huì)的未來發(fā)展需求，增強(qiáng)其在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，最終在社會(huì)中有屬于自己的一席之地。

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