網(wǎng)絡(luò)環(huán)境農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴思考

賴香桂

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生深刻的變革，必定影響農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)讓農(nóng)村孩子感受寫作興趣，有內(nèi)容可寫，網(wǎng)絡(luò)閱讀讓學(xué)生知道怎樣表達(dá)。多媒體網(wǎng)絡(luò)改變農(nóng)村作文課堂教學(xué)，建立新型師生關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課堂是開放式的課堂，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生更有自主性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0083-01

未來是知識(shí)社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生深刻的變革。作為教育資源相對(duì)城鎮(zhèn)來說比較貧瘠，信息比較封閉，教育條件比較艱苦，教育師資力量薄弱的農(nóng)村，要乘著這股改革之風(fēng)，打開農(nóng)村小學(xué)教育之門，引進(jìn)農(nóng)村孩子們的生活，學(xué)習(xí)中，給農(nóng)村教育帶來新的希望，必定影響農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

1.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀。

農(nóng)村孩子對(duì)寫作缺乏興趣。農(nóng)村孩子生活單調(diào)，生活閱歷淺，情感體驗(yàn)不豐富，絕大部分學(xué)生覺得寫作文是一件非常煩惱的事，沒有內(nèi)容可寫，不知道怎樣寫，常常出現(xiàn)千篇一律的文章，對(duì)寫作毫無興趣。

農(nóng)村孩子缺寫作素材。農(nóng)村孩子活動(dòng)范圍小，每天學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線。其次是學(xué)校避免學(xué)生安全事故，大大減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，孩子生活單調(diào)，生活閱歷淺，情感體驗(yàn)不豐富。再次學(xué)生閱讀量少，原因主要是老師不重視閱讀，給學(xué)生閱讀的時(shí)間少，看課外書的時(shí)間少，視野不開闊，知識(shí)面窄，缺乏必要的寫作素材，寫作時(shí)"無話可寫"或假話、套話，屢見不鮮。

教師常對(duì)學(xué)生寫作要求過高，低年級(jí)要求寫中年級(jí)作文，中年級(jí)要求寫高年級(jí)作文，甚至于寫成年人作文。或孩子學(xué)習(xí)寫作文起步晚，往往從三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)寫作文，低年級(jí)只重視生字詞教學(xué)，而忽視閱讀與寫作教學(xué)，孩子怕寫作文，老師怕教作文、改作文。

2.網(wǎng)絡(luò)讓農(nóng)村孩子感受寫作興趣。

鄧虹老師在她的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中說：點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火是作文教學(xué)的關(guān)鍵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是作文教學(xué)的目的，我們應(yīng)該有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情涌動(dòng)，充滿吸引力的寫作環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)模式，真正回歸寫作本原——心靈的棲息方式。①網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村孩子了解世界，觀察生活的一扇窗口，激發(fā)他們對(duì)生活熱愛，激發(fā)寫作興趣。其次，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)把色、聲、情、景融為一體，把時(shí)景時(shí)情時(shí)境再現(xiàn)，大大刺激人們的視覺神經(jīng)，喚醒人們最真實(shí)，最自然的情感，讓學(xué)生做到有內(nèi)容可寫，有情可抒，大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)讓農(nóng)村學(xué)生有內(nèi)容可寫。

"巧婦難為無米之炊"學(xué)生的寫作素材主要來源于兩個(gè)方面。一是來源于生活。寫作源于生活，寫作材料來源于生活。寫作就是用自己的文字表達(dá)自己的思想和行為準(zhǔn)則。我們要記著作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。②二是來源于個(gè)人閱讀。閱讀與寫作有著密不分的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是積累吸收，寫作是一個(gè)運(yùn)用過程，葉圣陶說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否全乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。"《義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。③寫作的最大困難就是沒東西可寫，而網(wǎng)絡(luò)閱讀正可以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子的不足。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀讓學(xué)生知道怎樣表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，網(wǎng)絡(luò)下教師利用學(xué)校"校園網(wǎng)絡(luò)"，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀文章閱讀平臺(tái)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，讓學(xué)生共享作品，相互評(píng)改，相互促進(jìn)，共同提高學(xué)習(xí)彼此的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力等等。

5.多媒體網(wǎng)絡(luò)改變農(nóng)村作文課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文課堂教學(xué)建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的農(nóng)村師生關(guān)系教師處于絕對(duì)權(quán)威，作文課堂體現(xiàn)在教師用自己的思維代替學(xué)生的思維，以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的觀點(diǎn)，教師的世界觀，人生觀為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只能是服從。網(wǎng)絡(luò)信息下作文課堂教學(xué)是平等，民主，和諧的新型師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)課堂是開放式的課堂。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課堂教學(xué)是開放的，不再局限于課堂，不在局限于同學(xué)、老師這個(gè)小小范圍內(nèi)，體現(xiàn)在課堂上不僅有教師與學(xué)生之間的交流，還有學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間，還有人與電腦或其他信息平臺(tái)等多向的交互式的交流，學(xué)生可獲得大量的寫作信息。比如講評(píng)作文，不再只看到老師的評(píng)語，也會(huì)看到同學(xué)的意見，大家處于開放的相互討論學(xué)習(xí)環(huán)境中。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生更有自主性，不受課堂，不受教師，不受同學(xué)、不受生活環(huán)境、不受時(shí)間等因素的限制，這也充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造更為有利的條件。比如在學(xué)校的"多媒體網(wǎng)絡(luò)"平臺(tái)上建立"寫作交流展示"平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，師生之間相互討論，學(xué)生有好的作品可以在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)校同學(xué)分享，不同的意見可以在平臺(tái)上與同學(xué)交流，同學(xué)間相互促進(jìn)，共同提高。這樣將學(xué)生完全從傳統(tǒng)作文教學(xué)中解放出來，秉承"自主、合作、探究"的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更加自主，更加開放的學(xué)習(xí)寫作環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)像一股春風(fēng)，吹綠了農(nóng)村孩子的生活、學(xué)習(xí)，給農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)帶來新的強(qiáng)有利的動(dòng)力，但萬事沒有絕對(duì)，我們?nèi)砸吹骄W(wǎng)絡(luò)給農(nóng)村孩子們不良的影響。

文獻(xiàn)參考：

[1] 劉占泉 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功嘗試》新課程新課堂，2003、9

[2] 葉圣陶《怎樣寫作文》中華書局 2007-8第12頁 、42頁

[3] 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》