論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要動力，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)活動方能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及自覺性，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，活用數(shù)學(xué)知識。文章將舉例淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)方法，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；趣味性教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-10-02

作者簡介：王修博（1984—），男，廣西博白人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

吳正憲曾經(jīng)明確表示培養(yǎng)興趣是唯一能讓學(xué)生集中注意力的方法，學(xué)生的注意力越集中，持續(xù)時間越長，聽課的效果就會越好；反之，學(xué)生的注意力比較分散，即使教師不斷地重復(fù)講課的內(nèi)容，學(xué)生依然聽不懂或者記不住，這不僅會在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。顯然，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性課堂。

一、融合生活元素，初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

將日常生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合可以簡化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，做好數(shù)學(xué)知識講解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育步入生活化、趣味化與高效化。首先，教師要注意促進數(shù)學(xué)教材生活化，結(jié)合教學(xué)課題，添加即時信息，引導(dǎo)學(xué)生認知生活中的數(shù)學(xué)。例如，在解析小學(xué)一年級上冊第一章《生活中的數(shù)》時，教師應(yīng)該為“可愛的校園”“快樂的家園”“玩具”“小貓釣魚”和“文具”這五個課題添加貼近學(xué)生生活的信息，讓小學(xué)生計算所在校園的教學(xué)樓共有多少層，每層樓有幾間教室。教師也可以利用課余時間組織學(xué)生走出教室，和學(xué)生一起計算校園里一共有多少棵樹以及學(xué)校的花壇里有幾種花等。在講解“快樂的家園”時，教師可以讓學(xué)生制作美麗的名片，在名片上寫自己的姓名、性別、年齡、家庭成員，標注家里一共有幾口人，然后評比誰的名片最美麗，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計數(shù)能力，讓學(xué)生認知生活中的數(shù)學(xué)，而且能夠塑造學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

另外，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)的存在，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生堅持每天寫數(shù)學(xué)日記，先用課件為學(xué)生展示數(shù)學(xué)日記模板，如：“今天是2017年3月20日，星期一，我早上7點起床，吃了兩只雞蛋和一塊面包，喝了一杯牛奶，然后，乘15分鐘的地鐵來到學(xué)校。中午12點，我吃了一碗美味的水餃。下午5點放學(xué)，我回到家正好下午5：20。放下書包，我開始吃晚飯，媽媽為我炒了三個菜，有香菇青菜、土豆絲和豆角茄子，我邊吃米飯邊吃菜，感覺非常好吃。吃完飯已經(jīng)晚上6點了，我開始寫作業(yè)，今天的作業(yè)有語文、數(shù)學(xué)、英語三門作業(yè)。晚上8點，我寫完了所有的作業(yè)。我看了半小時的動畫片，然后去衛(wèi)生間洗澡。洗完澡已經(jīng)晚上9點了，媽媽讓我早點睡覺。這就是我快樂、充實的一天?！比缓?，教師可以提問學(xué)生：“這篇數(shù)學(xué)日記中寫到了哪些數(shù)學(xué)知識？”這樣可以讓學(xué)生充分認知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、采用激勵評價法，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

目前，有不少數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自信與興趣，對此，教師應(yīng)注意采用激勵評價法來引導(dǎo)他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)計基礎(chǔ)問題讓他們來回答，對他們的回答結(jié)果予以相應(yīng)的激勵和評價，以增強他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。此外，教師在運用數(shù)學(xué)教材時應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱，借助多媒體工具為學(xué)生整理基礎(chǔ)性概念知識，打印符合趣味性與生活化教學(xué)元素的習(xí)題資料，讓學(xué)生堅持解析各種有趣的習(xí)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。例如，在講解小學(xué)乘法時，為學(xué)生設(shè)計這樣一道數(shù)學(xué)習(xí)題，如：媽媽為小麗買了一籃桃子，讓小麗將桃子平均放在3個盤子里，最終每盤放了5個桃子，媽媽一共買了多少個桃子？然后，讓學(xué)生用乘法知識來解析習(xí)題，等學(xué)生做完題后，教師可以用多媒體課件呈現(xiàn)一籃粉嫩的水蜜桃讓學(xué)生享受視覺美，為學(xué)生展示標準答案：5×3=15（個），教導(dǎo)學(xué)生認知乘法結(jié)合律和乘法分配律。這樣既可以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也能夠激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念及其公式的興趣。

三、結(jié)合游戲教學(xué)法，創(chuàng)造活潑幽默的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲入游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幽默、靈動而有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生合作參與“織圍巾”“數(shù)字接龍”“得小紅花”“找朋友”“數(shù)鴨子”“摘桃子”“奪紅旗”“超市購物”“買菜”和“猜字謎”等游戲活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在“超市購物”活動中用加減乘除合計商品價格，做“買菜游戲”時，教師理應(yīng)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分別計算蔬菜的重量和價格，開展“摘桃子”活動時，教師可以結(jié)合教材中《摘桃子》這一章知識，讓學(xué)生用乘法知識計算一共摘了多少顆桃子以及桃子的重量。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識活用能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和敏捷、清晰的數(shù)學(xué)思維。

四、采用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)寓教于樂

1.理論與實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，新課程改革后這一理論得到進一步證實，教學(xué)目標也更加注重解決實際問題。數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活有著極為密切的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師要將實際生活引入課堂當(dāng)中，將數(shù)學(xué)理論與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)“計算小數(shù)”這一知識點時，教師可以將實際生活引入課堂。例如，奶奶的降壓藥上寫著0.1mg*90，如果每次吃0.2mg，每次吃3片，一瓶藥能吃幾天？這樣將實際生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，各方面的能力都有限，尤其是思考能力和理解能力，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念和一些比較抽象的知識點理解起來比較困難。如果教師不能及時幫助學(xué)生解決這一問題，久而久之，學(xué)生不理解的知識點就會積累得越來越多，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。面對這一情況，在課堂上教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“元、角、分的認識”這一知識點時，教師可以在備課環(huán)節(jié)設(shè)計一些情境，讓學(xué)生分角色扮演超市的售貨員、顧客，讓他們思考買東西時不同的角色應(yīng)怎樣去計算自己手里的紙幣。教師通過設(shè)置這種實際生活中常見的情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要充分利用教材豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，在課堂上積極主動地營造一個和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對同一問題從不同的角度去思考，多重整合教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。思考問題的前提就是提出問題，所以“設(shè)疑、解疑的過程”就是教學(xué)的過程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材知識創(chuàng)設(shè)貼近于現(xiàn)實生活的疑問。例如，在學(xué)習(xí)“積的變化規(guī)律”這一知識點時得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大幾倍，積也擴大相同的倍數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生探索積隨著因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律。這個時候?qū)W生可能不是很理解，教師可以適當(dāng)?shù)嘏e例子，如“30×5=150，20×5=100，10×5=50”，從這三道題入手，讓學(xué)生不斷猜想，尋找因數(shù)和積的變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻：

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[2]熊妍茜，張輝蓉.數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的途徑探析——基于《藝術(shù)與數(shù)學(xué)》的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（4）：88-91.