巧思為趣 樂游于外

湯瑜

摘 要：在課程游戲化改革中，江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園根據(jù)幼兒的游戲需求，立足戶外環(huán)境現(xiàn)狀，結(jié)合園所“健康”特色，因地制宜巧妙改造，創(chuàng)設(shè)開放豐富的戶外環(huán)境，融通戶外游戲的內(nèi)容和形式，提供豐富的游戲材料，滿足幼兒戶外自主游戲的需求，有效支持他們主動學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外；游戲環(huán)境；幼兒

中圖分類號：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-08

作者簡介：湯 瑜（1975—），女，江蘇常州人，高級教師，本科。

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求，在推進(jìn)課程游戲化建設(shè)進(jìn)程中，江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)東方名園堅(jiān)持“健康第一”，根據(jù)幼兒的游戲需求，加大投入，對原有戶外游戲環(huán)境進(jìn)行改造，全力打造兒童游戲樂園，有效支持幼兒的多元發(fā)展。

一、巧變場地，凸顯運(yùn)動

1.灌木叢變球場——愛玩球

球類游戲格外受到幼兒的喜歡，我們創(chuàng)造空間、創(chuàng)造條件讓幼兒能快樂玩球。為此，江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園將西北面閑置的荒地改建成500㎡的籠式玩球場，圍網(wǎng)上添加籃球架，將其變成多功能球場。在不同時(shí)間內(nèi)，場地隨幼兒們的運(yùn)動需求變換功能，足球、籃球、羊角球、棒球……，球場的最大功效得到了充分發(fā)揮。游戲時(shí)，幼兒可自主選擇球類運(yùn)動。這樣既鍛煉了幼兒運(yùn)動能力，又培養(yǎng)了幼兒合作、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

2.生態(tài)園變拓展園——享野趣

南邊的生態(tài)園有山坡、山洞、綠地、大樹，一直以來僅作為園林景觀和菜地種植。在改造前，幼兒說過：“我想到樹那兒去玩?！薄拔蚁氲缴狡律险艺倚∠x子?！睘榇?，我們順應(yīng)幼兒的需要，組織幼兒、教師現(xiàn)場研究地形，討論改造計(jì)劃。

（1）大樹下的勇敢者。我們利用大樹資源，清理灌木叢，架設(shè)爬桿、軟梯、爬網(wǎng)等輔助物，將這里變成勇敢者的游戲樂園。幼兒可登高、鉆爬、走平衡、蕩秋千，大膽挑戰(zhàn)自我，發(fā)展臂力、懸垂力和大肌肉動作。改造結(jié)束后，大樹下成了最受幼兒歡迎的地方。

（2）拓展園里野趣多。根據(jù)山坡、竹林等地形特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)多個(gè)拓展體驗(yàn)區(qū)：在竹林里開辟迷宮；在山坡區(qū)域搭建輪胎橋；利用兩棵樹的落高差安裝滑索；建造迷你多功能碉堡。幼兒展開想象，在拓展園里快樂游戲：一會兒做“小士兵”，模仿軍事游戲，占領(lǐng)高地、穿越烽火線、玩轉(zhuǎn)碉堡；一會兒利用碉堡的小洞玩地鼠和躲貓貓游戲。

3.大操場變功能區(qū)——樂運(yùn)動

根據(jù)幼兒動作和體能發(fā)展目標(biāo)，我們在大操場添置萬能工匠、多功能攀爬架，投放各類器材，將大操場劃分為攀爬區(qū)、跑跳區(qū)、小技能區(qū)、大型運(yùn)動樂園。每天幼兒自主計(jì)劃、自行布局、自選材料，變換游戲玩法。隨著幼兒的運(yùn)動需要，區(qū)域功能可不斷調(diào)整變化。

4.小操場變輪滑場——趣滑行

東邊小操場為硅PU，既光滑又富有彈性。根據(jù)場地材質(zhì)特點(diǎn)，小操場變身輪滑場，我們在其中投放輪滑器材，讓滑行天地既引發(fā)幼兒自由滑翔，鍛煉幼兒頑強(qiáng)的意志、良好的心理品質(zhì)，又培養(yǎng)幼兒良好的生活運(yùn)動習(xí)慣及自我服務(wù)能力。

二、巧用空間，貫通各類游戲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識；和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性。”隨著課程的開展，這里豐富的自然資源又是支持幼兒們探索學(xué)習(xí)的樂園。我們把課程搬到大自然，巧妙設(shè)計(jì)五大游戲場景，滲透社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域，讓幼兒進(jìn)行自主游戲、科學(xué)探究。

1.戶外角色場——角色的互動串聯(lián)

室內(nèi)角色區(qū)搬到中庭陽光下，師幼共創(chuàng)東方嘟嘟城。幼兒模仿成人勞動，在制作、買賣、包裝、快遞等一系列角色扮演中，混齡互動，促進(jìn)社會交往、增強(qiáng)生活技能。同時(shí)中庭四周開辟交通樂園，設(shè)置停車場、騎行車道，幼兒擺放標(biāo)識，對號開鎖取車、有序停車，接人、送貨，在游戲中發(fā)展動作，遵守交通規(guī)則。交通樂園貫通嘟嘟城，幼兒們在各個(gè)角色場進(jìn)行互動串聯(lián)，社會實(shí)踐體驗(yàn)更接近生活、更真實(shí)。

2.生態(tài)實(shí)驗(yàn)園——生物的探秘發(fā)現(xiàn)

在生態(tài)園優(yōu)化樹種，使園內(nèi)綠植種類達(dá)40余種。利用綠植間隙，建設(shè)菜園，搭建陽光房、飼養(yǎng)角。春生夏長，秋收冬藏，幼兒在這里培植菌菇、種植蔬菜、喂養(yǎng)小動物，進(jìn)行觀察、測量、實(shí)驗(yàn)，記錄動植物的生長、變化，成為愛探究、有責(zé)任的小主人。

3.趣味沙水池——游戲的銜接延伸

沙水作為一種自然材料，蘊(yùn)含著無限的創(chuàng)造想象空間。我們豐富玩沙區(qū)，新建一個(gè)嬉水池，貫通沙池、菜地。在這里，幼兒快樂玩沙、合作建構(gòu)，探索沙的可塑性、變化性、吸水性和流動性；用自己喜歡的方式取水、運(yùn)水，做水的實(shí)驗(yàn)。沙水的貫通游戲，實(shí)現(xiàn)游戲的銜接延伸，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。

4.叢林尋寶地——探險(xiǎn)的智慧體驗(yàn)

“尋寶”對幼兒來說，充滿了挑戰(zhàn)和神秘感。我們利用山坡、叢林地貌特點(diǎn)，挖掘場地資源，衍生藏寶迷陣，大班幼兒自制藏寶圖、線索卡，玩“尋寶”游戲。幼兒在探險(xiǎn)尋寶中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

5.藝術(shù)暢想?yún)^(qū)——多元的創(chuàng)意表現(xiàn)

流動的藝術(shù)無處不在，我們創(chuàng)設(shè)集道具欄、背景墻、涂鴉墻等功能于一體的百變竹墻，提供移動式的音樂地臺。幼兒隨時(shí)隨地，在自然中展開想象翅膀，運(yùn)用自然材料多元表達(dá)，涂涂畫畫、說說演演、唱唱跳跳，玩出樂趣與智慧，體驗(yàn)藝術(shù)與創(chuàng)造，讓藝術(shù)返璞歸真、回歸自然。

三、巧取資源，勾聯(lián)多元課程

1.突出課程資源觀

自然即課程，大自然是活教材，是課程資源。比如，幼兒在戶外會接觸到小蟲子，這為生成“可愛的昆蟲”主題課程提供了豐富的環(huán)境資源，同時(shí)生活中有取之不盡的游戲材料。我們奉行因陋就簡、一物多玩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，挖掘以材料為載體的課程資源，支持幼兒游戲和經(jīng)驗(yàn)的獲得。全園師生家長總動員，共同收集、整理低碳環(huán)保的自然材料，品種豐富、數(shù)量充足。

2.突出價(jià)值發(fā)展觀

一是環(huán)境的價(jià)值。戶外游戲是幼兒園課程的生長點(diǎn)，幼兒們打破環(huán)境界限，挖掘課程價(jià)值，生成主題，推進(jìn)主題課程的開展。比如，在主題“中國娃”的背景下，幼兒們穿著少數(shù)民族服飾在角色場互動交往，在藝術(shù)暢想?yún)^(qū)大膽演繹。二是材料的價(jià)值。戶外游戲的材料以低結(jié)構(gòu)為主，幼兒們探究材料的多變玩法和以物代物，生成和豐富游戲內(nèi)容，享受創(chuàng)造的樂趣，在與環(huán)境、材料的互動中獲得經(jīng)驗(yàn)。比如拓展園里，輪胎就是凳子、桌子，礦泉水瓶就是玩具；表演時(shí)鏟子當(dāng)作話筒，奶粉罐就是樂器。

3.突出游戲自主觀

改造后的戶外游戲場地劃成八大區(qū)域，制作了游戲自選表，教師可根據(jù)課程彈性安排戶外游戲時(shí)間，使幼兒可在大區(qū)域里自選游戲項(xiàng)目，既增加游戲項(xiàng)目使用率，又增加幼兒自主性。各種各樣的材料有智慧標(biāo)識，便于幼兒自主選擇材料和開展游戲活動；運(yùn)動場張貼安全提示，將安全隱患處做軟包處理；園部建立巡檢維修制度，責(zé)任到人，保障游戲安全。

運(yùn)動帶來健康，游戲釋放快樂。在戶外環(huán)境改造中，我們?nèi)诤险n程、滲透領(lǐng)域，豐富游戲類型，拓展游戲空間，打通游戲脈絡(luò)，使戶外場地變成了幼兒的游戲樂園，有效促進(jìn)了幼兒多元發(fā)展?！白杂?、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神在這里綻放光彩！在環(huán)境的開發(fā)和使用中，教師要更加關(guān)注戶外環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，順應(yīng)幼兒的需求，觀察、分析、反思“幼兒真正想要的學(xué)習(xí)”。教師在不斷的反思中更新觀念，改變行為，加快專業(yè)化成長。游戲環(huán)境打造永無止境，如何基于兒童，讓環(huán)境支持幼兒游戲的需求；立足課程，讓游戲承載幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？我們在前進(jìn)的路上且行且思……

參考文獻(xiàn)：

[1]伍香平.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——整體環(huán)境[M].武漢：湖北少年兒童出版社，2010.

[2]吳麗珍.幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].福州：福建教育出版社，2015.