淺談后MOOC時代軍隊院校SPOC建設(shè)

張婷 馬鵬飛 魏聞博 俞波

摘 要：為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，扎實推進(jìn)軍隊院校教學(xué)工作向?qū)崙?zhàn)化、信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展，以“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC開發(fā)為例，建設(shè)具有軍事工程專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為推動教學(xué)信息化改革，實施翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，提供平臺和資源支持。

關(guān)鍵詞：后MOOC時代；SPOC建設(shè)；信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-14

作者簡介：張 婷（1981—），女，中國人民解放軍陸軍炮兵防空兵學(xué)院二系指揮信息系統(tǒng)工程教研室講師，碩士研究生，研究方向：指揮信息系統(tǒng)工程。

教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化，即在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。2001年教育部制定的《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中，明確指出要把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。慕課（MOOC）大規(guī)模開放在線課程在這一大背景下應(yīng)運而生，形成完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系。

一、后MOOC時代

大多數(shù)人已經(jīng)對MOOC非常熟悉，然而MOOC僅僅代表了在線教育的初始形態(tài)，現(xiàn)在形勢已經(jīng)發(fā)生了變化，我們已處在“后MOOC”時期。大規(guī)模公共課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生對個性化的要求，MOOC無法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效管理，也無法獲取學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。這給教學(xué)評價帶來了極大的困難，如何將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)深度混合？如何對線上線下學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理、互動與評價？這都是后MOOC時期混合教學(xué)應(yīng)思考的問題，于是SPOC（Small Private Online Course）小規(guī)模私有在線課程應(yīng)運而生。

SPOC即小規(guī)模在線課程，是指使用MOOC的技術(shù)平臺和教學(xué)手段，進(jìn)行授課的校內(nèi)課程。SPOC通常只允許本校的學(xué)生參加，教師會組織線下教學(xué)活動，從而實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)、發(fā)揮各自優(yōu)勢的效果。SPOC智能化的學(xué)習(xí)行為管理及準(zhǔn)確的大數(shù)據(jù)分析，可保證混合教學(xué)順利展開，它通過所得大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終優(yōu)化“教”與“學(xué)”的雙邊活動，彌補MOOC和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。

二、開發(fā)“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC的意義

以“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC開發(fā)為例，“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”是指揮信息系統(tǒng)工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，扎實推進(jìn)教學(xué)工作向?qū)崙?zhàn)化、信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展，開發(fā)“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC，通過課程的開發(fā)，建設(shè)具有軍事工程專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)MOOC資源，為推動教學(xué)信息化改革，實施翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，提供平臺和資源支持。

1.實現(xiàn)知識碎片化

對知識和章節(jié)進(jìn)行單元化知識點設(shè)計，學(xué)員可以利用零碎的時間根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.富媒體化

可以提供參考書、文本、圖片、視頻、作業(yè)、幻燈片等課程知識教學(xué)資源，教學(xué)資源更豐富，可擴(kuò)展課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

3.完善反饋評價

過去我們對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程很少能有獲得反饋的機(jī)會，教員無從得知學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在。但通過該SPOC的建立，學(xué)員做錯的選擇題、討論題都被直觀地顯現(xiàn)出來，迅速準(zhǔn)確地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑。針對這些問題，教員在課堂上可以有重點地講授相關(guān)知識內(nèi)容。

三、慕課平臺上“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC的建設(shè)

（一）平臺建設(shè)

該課程依托中國人民解放軍陸軍炮兵防空兵學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮M(jìn)的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺開展SPOC建設(shè)， SPOC可以通過提前釋放部分教學(xué)內(nèi)容讓水平高的學(xué)員提前預(yù)習(xí)，而水平低的學(xué)員則可以避免坐在教室里浪費時間。討論區(qū)的交流可以讓水平高的學(xué)員幫助水平低的學(xué)員。

SPOC為教學(xué)效果提供了數(shù)據(jù)支持。對教師而言，檢查小測驗、作業(yè)的答題情況和觀察學(xué)生在討論區(qū)的活動是難得的教學(xué)體驗。過去我們對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程很少能有獲得反饋的機(jī)會，學(xué)生很少和教師交流學(xué)習(xí)的困難和問題，教師就無從得知學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在。但在SPOC平臺上，學(xué)員出錯的選擇題選項情況、討論題的問題都被直觀地呈現(xiàn)出來，迅速準(zhǔn)確地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑；教師可以針對問題迅速發(fā)布課程公告、討論區(qū)公告，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC建設(shè)內(nèi)容包括課程章節(jié)、教師團(tuán)隊、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)效果建設(shè)，設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員交互的作業(yè)、討論平臺，設(shè)計統(tǒng)計區(qū)、試題庫、在線測試等靈活多元的考核評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與反饋。

1.編寫課程信息

課程信息包括課程簡介、課程學(xué)時、主講教員簡介，以及該課程的教學(xué)方法、教學(xué)效果、參考資料等，明確課程的重難點內(nèi)容。

2.設(shè)計知識點

圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。將課程內(nèi)容分解成若干個教學(xué)單元（章和節(jié)），每個教學(xué)單元依據(jù)內(nèi)容邏輯設(shè)計成若干個微單元（知識點），擇取凝練核心知識點，組織講授內(nèi)容。

3.制作系統(tǒng)開發(fā)流程演示軟件，拍攝授課視頻

該課程涉及的原理技術(shù)比較抽象難懂，為了幫助學(xué)員更好地理解，對本課程的重難點內(nèi)容如信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計、系統(tǒng)建模等制作相應(yīng)的演示軟件，將理論與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)員更容易理解，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。我們針對部分知識點拍攝視頻，根據(jù)內(nèi)容選擇最佳的視頻呈現(xiàn)形式。每個知識點的視頻時長一般為5～15分鐘。

4.設(shè)計測驗和作業(yè)

我們?yōu)槊總€教學(xué)單元設(shè)計配套的隨堂測驗、單元測試及解答，可在視頻中穿插隨堂測驗以保持學(xué)生的注意力，通過單元測驗和階梯式作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

5.設(shè)計討論區(qū)

我們設(shè)計與知識點對應(yīng)的論壇主題，確定引導(dǎo)學(xué)生自主討論的形式，可設(shè)置專題討論引發(fā)學(xué)生深入思考，可設(shè)立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)組織、反饋及改進(jìn)的主題。主觀題可引入學(xué)生互評的方法評閱。

6.擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源包括文字講義、補充講義、經(jīng)典案例、學(xué)習(xí)建議、常見問題解答、教學(xué)中用到的圖片、視頻、動畫等，以及電子教材、有關(guān)參考資料、選學(xué)內(nèi)容等。

7.設(shè)計線上作業(yè)、單元測試、期中/期末考試等內(nèi)容

（三）研究思路

1.掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教員是教育事業(yè)的第一資源，結(jié)構(gòu)合理的高水平師資梯隊是保證SPOC建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC建設(shè)首先是教師團(tuán)隊的建設(shè)。我們選拔一些教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)改革與教學(xué)研究成果顯著的專家教授，負(fù)責(zé)課程的設(shè)計；采取自我學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)等多種形式，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，不斷提高教員的教學(xué)能力。

2.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)劃分課程結(jié)構(gòu)

“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，因此，我們要對課程進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)劃分，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，設(shè)計知識點。

3.著眼學(xué)科前沿，引進(jìn)課程資源

著眼學(xué)科發(fā)展前沿，采用文字講義、補充講義、經(jīng)典案例、圖片、視頻、動畫、參考資料等多種教學(xué)資源，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延。

4.不斷試用，提高課程建設(shè)質(zhì)量

在不斷試用中檢驗和提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

四、解決的主要問題

針對“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”這門課程，既要體現(xiàn)理論深度，又要體現(xiàn)軍事特色，在內(nèi)容的設(shè)置上與地方高校的相關(guān)課程有所不同，通過本課題的研究主要解決以下問題：

1.有效推進(jìn)課程內(nèi)容體系的梳理和建設(shè)，提升課程理論的前沿性和內(nèi)在的邏輯性

SPOC建設(shè)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，不斷提高師資隊伍素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，以推進(jìn)教學(xué)資源共享為原則，努力提升課程理論的前沿性和內(nèi)在的邏輯性。

2.有效推進(jìn)課程教學(xué)方法的改革，為課程的信息化教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課程提供技術(shù)支撐

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點，應(yīng)改變當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，鼓勵教員積極開展教學(xué)法研究與應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等方法，加強師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)”，充分調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

以MOOC為載體，線上線下相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)可以提升教學(xué)效率，而通過課前作業(yè)、課堂教學(xué)、互動教學(xué)等MOOC教學(xué)理念，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。MOOC和SPOC作為線上教學(xué)相對于實體課堂具有諸多優(yōu)勢。例如資源以多媒體的形式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有及時反饋功能，這可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且學(xué)習(xí)者可以在時間和空間上更自主、更高效。但是一旦SPOC變成了傳統(tǒng)課堂的翻版，就失去了這些優(yōu)勢。因而如何有效地利用MOOC和SPOC的資源，采用何種教學(xué)方法來實現(xiàn)更好的效果是值得深入思考的問題。

3.有效提高任課教員的理論和實踐水平

MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，這對教員的沖擊力比較大，在新的模式下，教員上一節(jié)課要花更大代價，所用精力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂多。教員需要仔細(xì)設(shè)計課程，設(shè)計預(yù)習(xí)、討論、實驗。工具變了，手段變了，內(nèi)容需要調(diào)整，教員需要提煉出一些合適的教學(xué)方法和手段的建議。SPOC的建設(shè)與應(yīng)用可有效提高任課教員的理論和實踐水平。

五、小結(jié)

后MOOC時代“信息系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”SPOC建設(shè)為實施翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，提供了平臺和資源支持。其建設(shè)成果與校園課堂教學(xué)有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性和教育協(xié)同創(chuàng)新的雙向發(fā)展，然而，如何借助SPOC促進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)改革，從整體上提升課程質(zhì)量和教學(xué)成效等問題值得深入研究。

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