淺談高中藏語文寫作教學(xué)初探

落旦

摘要：我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動作文批改者，就能得高分；二才是提高學(xué)生的寫作水平。個人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個目標(biāo)一個是短期目標(biāo)，一個是長期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個目標(biāo)是不可分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說明這個學(xué)生寫作能力也有了很大的提高；反之，如果說學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。

關(guān)鍵詞：藏語文寫作；能力；提高；積累

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0072-01

對于進(jìn)入高中學(xué)業(yè)以來，同學(xué)們可能還在拘泥于課本的知識和材料，尤其是在語文寫作上，但是沒有廣泛的課外材料的累積，就沒有在語文寫作上的突出表現(xiàn)。所以同學(xué)們在思維定式上要擺脫寫作拘泥于課本教材的知識，廣泛應(yīng)用課外的文學(xué)材料，在高中語文寫作上，積極體現(xiàn)自己的文學(xué)涵養(yǎng)，從而提升自己的語文寫作成績。如何激發(fā)學(xué)生的語文寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善語文寫作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被有效激發(fā)，其寫作效果也將事半功倍。由于寫作的素材多數(shù)來源于生活，學(xué)生富有寫作興趣后會仔細(xì)觀察日常生活，有意識的累積經(jīng)驗(yàn)，以便運(yùn)用到實(shí)際寫作中。在高中藏語文寫作教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極開展各類實(shí)踐活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)生活的"美"，并將其有效的應(yīng)用到寫作過程中。教師采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入到寫作內(nèi)容中，根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。近年來，高中藏語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，改革效果不佳。因此為促進(jìn)高中藏語文教學(xué)質(zhì)量的提高，在藏語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該采用自主學(xué)習(xí)策略，完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的教學(xué)參與性，尊重學(xué)生的個體差異性，教師要做到根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。有效的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略全面提升高中藏語文寫作教學(xué)水平。

2.作文教學(xué)貴在平時閱讀教學(xué)

作為中高年級的語文閱讀教學(xué)，都有一個落腳點(diǎn)，那就是寫。"寫"應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)之中。一般的來說，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛與恨；通過自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰(zhàn)爭中的孩子送去關(guān)愛，呼吁和平，這是大愛；我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個一個去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。 只有上好了閱讀教學(xué)中的"重點(diǎn)詞、句、段"，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。

3.走進(jìn)生活，積累素材，有感而發(fā)，積極寫作

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。"這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。"文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。"這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生藏語文寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。

4.重視學(xué)生的積累

詞語、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級圖書角，讓學(xué)生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些"故事"，對學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對性地、分類地讓學(xué)生積累。我常常在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識。

5.開展學(xué)生互評環(huán)節(jié)提高能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，多數(shù)教師會在批改作文時會對學(xué)生進(jìn)行面批，與學(xué)生面對面進(jìn)行深入交流，讓學(xué)生能夠理解教師評語的含義，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自己的不足，教師也能指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的想法。除了面批之外，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，指的是在學(xué)生完成寫作之后，可以和同伴或者小組成員之間進(jìn)行交換閱讀，然后交流自己的看法與意見。這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成寫作任務(wù)而敷衍了事的行為。如此同樣也可以提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)良性競爭。在互評過程中取長補(bǔ)短，共同成長。例如，在完成一次描寫人物的寫作之后，學(xué)生進(jìn)行作品交換，可以讓學(xué)生在閱讀完對方的文章后，試著用自己的話描述一下對方文章中刻畫的人物，并且指出從何處發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，特點(diǎn)是否正確明晰。讓對方明白自己這樣的寫法會給人帶來什么樣的感受；這樣的刻畫是否成功；某處所運(yùn)用的手法是否正確；如果要體現(xiàn)人物某種特點(diǎn)應(yīng)該如何描寫；本篇文章是否真的達(dá)到了自己寫作的目的等。