小學(xué)語文教學(xué)探討

王蓮

摘要：小學(xué)階段的語文教育是學(xué)生的啟蒙教育階段，為此，小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)該對學(xué)生的各項能力的提升有所設(shè)置，從學(xué)生的性格出發(fā)，因材施教，讓學(xué)生不僅是學(xué)會一些語文的基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到很多做人的道理，逐漸建立起正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；能力培養(yǎng)；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0068-01

小學(xué)時期是學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)開始，學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該得到的不僅是一些語文的知識，更多的是明白了學(xué)習(xí)的方法，懂得了一些做人的道理。在我們的教學(xué)之中，也要講究學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)一些具有意義的文章，讓學(xué)生從多個角度感受語文帶來的魅力。對于語文的教學(xué)，是分為幾個方面的，首先，在小學(xué)初期，對于學(xué)生的主要要求就是讓學(xué)生認(rèn)識并記憶基本的字詞，能夠簡單的組織語言，表達自己內(nèi)心的感受；在小學(xué)的后期階段，就更為講究學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面提高，在小學(xué)三四年級的時候，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成了，這時候就要讓學(xué)生對閱讀理解這樣的題型加深體會。總而言之，小學(xué)時期的教學(xué)通過各項基本的知識點的建設(shè)，讓學(xué)生從不懂到懂再到較為熟悉，把每個知識要點的含義串聯(lián)和綜合起來。對于學(xué)生的要求，一定要注意把握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生提高自身的能力素質(zhì)，并且逐步建設(shè)起正確的價值觀。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力

原來很多學(xué)校會采取填鴨式的教學(xué)方法，這樣的方法也許讓學(xué)生在一定程度上成績提高，在試卷上的分?jǐn)?shù)可能看上去還可以，但是對于學(xué)生長遠的發(fā)展是絕對沒有什么好處的?，F(xiàn)在的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的主動性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造屬于自己東西。而不是要學(xué)生老是持有一種固定的思想，不思考的背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，或者死記硬背課本內(nèi)容。這樣固定的模式，只會帶來思維僵化的學(xué)生。語文是一門浪漫的學(xué)科，就像李白的詩歌一樣，動感而活潑，但是如果學(xué)生都是一種模板式的思維，那么每個學(xué)生的想法都是差不多的，那還有什么新穎可言呢。所以，語文現(xiàn)在的教學(xué)更應(yīng)該推陳出新，教師不應(yīng)該用原來的思維去看自己的學(xué)生，對于學(xué)生發(fā)生的事情，都應(yīng)該持有一種辯證的思考模式，這樣才會讓教學(xué)不至于那么呆板。

在語文課堂的教學(xué)模式下，教學(xué)的形式可以是多種的，這樣學(xué)生不管是從視覺還是聽覺上面都能夠進行狀態(tài)的調(diào)整。比如說在講解一篇課文，原來的教學(xué)方法往往是教師按著段落的劃分，一句話一句話地進行分析，這樣的行式在現(xiàn)在看來應(yīng)該不是那么適用了。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放一些文章的錄音，在課堂的開始對整篇文章進行簡單的預(yù)習(xí)，然后再針對于課文中一些關(guān)鍵的句子，或者對學(xué)生的啟迪很大的句子為學(xué)生展開分析。還有在講課的時候，如果有條件，可以采用演示文稿的形式，為學(xué)生展開內(nèi)容。演示文稿里編輯的是一些重要的大綱，還有一些與文章相關(guān)的圖片、音樂、視頻等等，這樣學(xué)生在上課的時候就不再老是接觸的是黑板粉筆，他們的思維方式就可以在變化的色彩中轉(zhuǎn)化。

形式的新穎，就會讓學(xué)生產(chǎn)生新穎的思維，教師一定要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，以最適合學(xué)生的方式去讓學(xué)生理解問題的關(guān)鍵之處，同時在教學(xué)中還要注意，不要過于用成人的思想去考慮問題，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新的地方，予以表揚，與學(xué)生的思想進行一種融合。比方說，學(xué)生在作文里寫到了"春天的落葉"，我們通常意義上的落葉是在秋天，但是不能說學(xué)生寫的就是錯誤的，也許這正是這個學(xué)生的不同之處。我們對于學(xué)生的一些特別的閃光點都要給予表揚，教師在教學(xué)中應(yīng)該多多換角度進行思考，用童真去看待事情，事情的結(jié)果就會不同。語文是一門浪漫的學(xué)科，語文之中的很多道理都不是絕對的，這就正是我們的教學(xué)為什么要提出創(chuàng)新的這個觀點的原因。

2.加強學(xué)生對含義的理解

在小學(xué)時期，設(shè)置的文章難度并不是很大，但是很多教師為了讓教學(xué)簡化，并沒有太過于強調(diào)文章的中心思想和人文情懷等等，特別是在小學(xué)初期，教師往往就是簡單講解一下生詞、優(yōu)美的句子，這節(jié)課就結(jié)束了。思想的提高是一個長期堅持的過程，所以在小學(xué)的整個階段都應(yīng)該涉及到關(guān)于文章中心感情的欣賞，如果連小學(xué)初期那些淺顯易懂的含義都不能領(lǐng)會到，到了后來怎能對更為復(fù)雜的情感進行領(lǐng)悟？教師在講課的時候要注意提出文章的總結(jié)的話語，每節(jié)課的講解都要讓學(xué)生知道一定的道理或者收獲一些他們不太清楚的知識。拿《爸爸的花兒落了》這一課作為例子，在一節(jié)課下來，學(xué)生至少要知道這篇文章包含了哪些思想感情，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們會感到怎樣的觸動。只要知道了這些東西，就算沒有記到多少生詞，這些課同樣也是非常有意義的。

這里還著重提到詩歌的講解，對于詩歌的講解，想必很多教師會感到頭疼，為了達到教學(xué)的要求，有些教師采取簡單講解，然后讓學(xué)生反復(fù)讀詩，去強化訓(xùn)練。但是在小學(xué)的這個年紀(jì)，學(xué)生很容易因為過于單調(diào)的反復(fù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的排斥心理。所以對于詩歌的講解不妨換一種方式，在講課的時候，先把內(nèi)容講清楚，用較為簡單的語言為學(xué)生展現(xiàn)詩歌的畫面感，或者借用上文提到的用ppt演示文稿的形式播放圖片，讓學(xué)生充分理解到詩歌的含義過后，再讓學(xué)生進行記憶。還有，在講解詩歌的時候，還可以通過朗讀比賽的形式讓學(xué)生進行趣味讀詩。學(xué)生通過自己的理解，用語調(diào)的高低起伏去展現(xiàn)整首詩，讀的多了，詩歌中的含義也就更為清晰明了不少。

3.作文能力的提高與訓(xùn)練

作文能力也是教學(xué)之中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的，很多學(xué)生對作文是持有一種畏懼的心理，他們一旦遇上寫作文，就感到無話可說，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)偏題或者寫流水賬的現(xiàn)象。這些問題的原因有兩個方面，其一是學(xué)生的積累不夠，肚子里面的墨水不多，那么作文自然不會寫；第二個方面是教師的訓(xùn)練不夠，學(xué)生寫作文時感到一頭霧水，沒有方法。解決前者的問題，可以多設(shè)置一些閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上看自己喜歡的書，積累好詞好句，并且推薦學(xué)生自主去閱讀一些名著，增加學(xué)生的閱讀量。而后者，就是需要在課堂上多讓學(xué)生進行仿寫句子，從模仿開始，再到自我創(chuàng)作。學(xué)生通過讀書和練習(xí)，對作文的寫法有了自己的見解，寫作文就變得更輕松。

小學(xué)語文帶來的，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生思想和能力方面的改變，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，通過對文章的剖析，變得更為睿智與理性，他們能夠逐步明白一些基本的做人道理，分清是非對錯，并且逐步擺脫幼稚的思想，擁有洞察情感的能力。