運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)過程

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體計算機以其獨特優(yōu)勢進入課堂，有效地提升了語文閱讀教學(xué)實效。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時代下的小學(xué)語文教學(xué)，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能優(yōu)化課堂教學(xué)過程。文章結(jié)合教學(xué)實例，從多個角度探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文教育教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-02-01

作者簡介：薛翠麗（1966—），女，福建泉州人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

新課程改革要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念的被認(rèn)可，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性再次被引起足夠重視。教師在課堂教學(xué)中不僅要求課堂實效性，更要求有學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展極大地提升了小學(xué)語文課堂實效，諸如課堂氣氛活躍、教學(xué)資料豐富、教學(xué)形式多樣、學(xué)習(xí)興趣高漲等都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實例，從多個角度探討核心素養(yǎng)下如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維發(fā)展與提升是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，思維發(fā)展離不開一定的學(xué)習(xí)情境。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要有一個好的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要借助多種教學(xué)手段輔助提高，現(xiàn)代信息技術(shù)是最為有效的方式之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)有畫面、聲音等，可以將課文需要的情境給創(chuàng)造出來，學(xué)生在這樣的切合的情境中能發(fā)揮閱讀想象能力，將五官感覺融入到課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為整個課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，最終符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要。例如，在教學(xué)北師大版第五冊《翠鳥》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上使學(xué)生大大增加聽和看的機會，先播放多媒體課件的音效“百鳥爭鳴”，引起學(xué)生強烈的好奇心，然后讓學(xué)生說自己喜歡什么鳥及其原因，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，暢所欲言；接著教師就適時引出課題，出示課件，一幅色彩明艷、活靈活現(xiàn)的翠鳥棲息圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時“哇”地驚嘆起來，贊不絕口，可以說正是這種文字、圖像、聲音的有效結(jié)合，大大增加了課堂信息量。好的情境能將學(xué)生的好奇心、求知欲望給激發(fā)出來，這種情境教學(xué)下的模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為吸引學(xué)生參與課堂活動奠定基礎(chǔ)。

二、化難為易，突破教學(xué)難點

語言建構(gòu)與運用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，課堂學(xué)習(xí)中需要借助大量的語言文字理解，有效達成言語理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每篇精讀課文的重點詞、句、段都需要深層次的理解和感悟，教師可以幫助學(xué)生將文本中難懂的抽象思維、邏輯信息、語言理解等在現(xiàn)代信息技術(shù)多元化、多樣化信息中分析優(yōu)勢，教師可以將這些分析資料根據(jù)需要進行課堂展示，讓學(xué)生進行“頭腦風(fēng)暴”，以降低難度，讓教學(xué)中的難點得以有效突破。例如，教學(xué)北師大版第四冊《媽媽的愛》一課，如果單憑課堂上教師的提問與學(xué)生的回答，很難達到理想的效果。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以利用書中的插圖和內(nèi)容，收集關(guān)于母愛的圖片和錄像精心制作多媒體課件，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。教師首先讓學(xué)生通過課件直觀地了解孩子在媽媽撫育下健康生長的過程，從而初步了解母親養(yǎng)育孩子的含辛茹苦；其次再抓住課文中的重點詞語、語句進行直觀展示，通過聯(lián)系上下文理解意思，并換詞比較，加以交流討論，然后反復(fù)誦讀詩歌；最后一起聆聽歌曲《燭光里的媽媽》，從而進一步理解文中母親為了兒女的成長，如春蠶般無私奉獻的精神，同時也誘發(fā)學(xué)生對自己母親的愛戴之情。教師恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)氛圍變得更加活躍，在短時間內(nèi)解決教學(xué)難點，課文中難以突破的知識迎刃而解，收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情感

審美鑒賞與創(chuàng)造是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造力的提高離不開教師課堂中的情感激發(fā)。好的學(xué)習(xí)情感是提高課堂實效的前提，這對學(xué)生的認(rèn)知與行動起到強烈的刺激作用?；趯W(xué)生閱讀經(jīng)歷的匱乏，教師需要借助有效的信息技術(shù)資源，帶領(lǐng)學(xué)生通過信息技術(shù)下的語文課外資源，創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)恼n文情境，以真實培養(yǎng)學(xué)生的情感。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，課內(nèi)外銜接非常便利，大大地增加了學(xué)生的視聽效果，學(xué)生的情感在有效的情境中得到激發(fā)，與文章產(chǎn)生共鳴，自然就提高了課堂學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)北師大版第六冊《美麗的小興安嶺》一課時，教師可借用如畫的美景吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。教師課前大量收集相關(guān)材料，運用超鏈接技術(shù)，精心制作小興安嶺的網(wǎng)頁。課堂上師生一起進入這個網(wǎng)頁，通過點擊相關(guān)感興趣的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色、活靈活現(xiàn)的各種動物，還可以欣賞大量精美圖片，閱讀相關(guān)有趣的信息知識，了解人類與大自然和諧共處的重要性。隨著課堂學(xué)習(xí)的推進，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會文本用詞、語句運用的妙處，且機動地安排拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺這個美麗的大花園。學(xué)生看到小興安嶺的真實畫面，或驚訝，或陶醉，他們?yōu)橛H自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨、有所抒發(fā)。在學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴、有所體驗后，教師適時地讓學(xué)生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓(xùn)。緊接著，遇到課文優(yōu)美之處，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，借著課堂濃濃的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也反復(fù)揣摩領(lǐng)會文章情感。由此，學(xué)生也能深刻地理解詞句的準(zhǔn)確性，領(lǐng)會作品。這樣，學(xué)生自然而然地融情于情，從而使朗讀引人入勝。這樣充分發(fā)揮了多媒體課件資源共享的優(yōu)勢，開拓了學(xué)生的視野，豐富了課內(nèi)外的相關(guān)學(xué)科知識，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的一些環(huán)境保護的常識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、欣賞景物，激發(fā)探究欲望

文化傳承與理解是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，課文教學(xué)中那些文化傳承的精神是學(xué)生不可或缺的精神食糧，教師需要自豪地向?qū)W生傳授傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！边@就要求教師將遠(yuǎn)離學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容盡量延伸、銜接到學(xué)生生活的世界中去，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。例如，北師大版第十二冊《秦始皇陵兵馬俑》通過語言文字?jǐn)⑹隽吮R俑那無與倫比的高超藝術(shù)、令人驚嘆的制作技術(shù)，但是眾多學(xué)生難以理解文字中的高超藝術(shù)與制作技術(shù)。在上課之前，筆者曾讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱報刊資料收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的信息材料，形成初步的印象。于是在上課時，筆者就適機出示課件，課件以“我”參觀兵馬俑為線索，按照課文介紹的各種兵馬俑情況，將步兵俑、弩兵俑、車兵俑和騎兵俑的圖片信息逐一展示在學(xué)生面前。課中還播放了眾多兵馬俑的教學(xué)視頻資料。俗話說：“百聞不如一見”，學(xué)生如身臨其境，一下子就被吸引住了，不用教師多費勁，學(xué)生自然產(chǎn)生對兵馬俑的由衷贊嘆，對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有了極大的主動性和積極性。這樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材中靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料激活，學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成了深刻的印象，激發(fā)了主動探究的情趣和欲望。

當(dāng)前核心素養(yǎng)時代下，如何巧妙地將學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念同語文教學(xué)有效結(jié)合起來是教師需要考慮的問題。有效的教學(xué)離不開教師的課前準(zhǔn)備，也離不開適合課堂教學(xué)的各種手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效彌補課堂教學(xué)中的情境氛圍，提升課堂教學(xué)實效。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并結(jié)合課程實際，適當(dāng)運用，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

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