基于典型工作崗位的人才培養(yǎng)方案制定方法研究

【摘要】人才培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)，以及進(jìn)行專業(yè)評估的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核項目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。它是學(xué)校開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程、組織教學(xué)的依據(jù)。文章闡述了人才培養(yǎng)方案制定的思路、方法和步驟。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案 制定方法 工作任務(wù)

【中圖分類號】G719 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0235-02

引言

目前高等職業(yè)教育課程比較突出的問題是，課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，學(xué)用不一致明顯，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)的實際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等。同時，近年來學(xué)校開設(shè)的一些新專業(yè)也亟需規(guī)范。為了解決這些問題，制定一套合理的基于典型工作崗位的人才培養(yǎng)方案勢在必行。

1.人才培養(yǎng)方案開發(fā)思路

1.1人才培養(yǎng)方案的開發(fā)理念

人才培養(yǎng)方案開發(fā)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，形成新的職業(yè)教育課程理念，要按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有高等職業(yè)教育特色的課程體系。

（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)——明確專業(yè)定位

（2）以工作任務(wù)為線索——確定課程設(shè)置

（3）以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容

（4）以典型工作任務(wù)為載體——設(shè)計教學(xué)活動

（5）以職業(yè)技能鑒定為參照——強化技能訓(xùn)練

1.2人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則

（1）科學(xué)性原則

人才培養(yǎng)方案開發(fā)要遵循新的課程理念，切合高等職業(yè)院校教學(xué)實際，嚴(yán)格遵守開發(fā)規(guī)范。要本著科學(xué)、務(wù)實的態(tài)度，邊開發(fā)、邊探索、邊完善。

（2）規(guī)范性原則

人才培養(yǎng)方案的文字表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范，層次要清晰，邏輯要嚴(yán)密，技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，文本格式和內(nèi)容應(yīng)符合規(guī)定的要求。

（3）實用性原則

人才培養(yǎng)方案要有利于職業(yè)院校的改革，能適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)崗位的實際需要，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，各項內(nèi)容和要求應(yīng)清晰明確，盡可能具體化、可度量、可檢驗、可操作。

（4）發(fā)展性原則

人才培養(yǎng)方案要具有前瞻性，能反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

2.人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法和步驟

2.1人才培養(yǎng)方案開發(fā)的操作程序

人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循的基本操作程序和規(guī)范，可從三個方面進(jìn)行表述，即開發(fā)主體、開發(fā)過程和工作成果。核心是開發(fā)過程，包括專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析等主要環(huán)節(jié)，分別由不同的主體來承擔(dān)。最終形成三個成果，即專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報告、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)程序如圖1所示：

2.2人才培養(yǎng)方案開發(fā)的具體操作方法

（1）人才需求和專業(yè)改革調(diào)研

人才需求與專業(yè)改革調(diào)研是人才培養(yǎng)方案開發(fā)的一項基礎(chǔ)性工作。調(diào)研要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向等。成果形式是“人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告”。

人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告（初稿）必須組織資深專業(yè)教師和行業(yè)技術(shù)專家充分論證。

（2）工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。其要求是把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（包括專門化方向）分解成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進(jìn)行分析，獲得每個工作項目的具體工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。

工作任務(wù)分析主要采用頭腦風(fēng)暴法，其成功與否，很大程度上取決于主持人的水平與能力，以及行業(yè)技術(shù)專家的人選，要求務(wù)必以從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理的第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。為了保證分析結(jié)果的全面和完整，每個專門化方向，都必須有熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家參加。

（3）課程內(nèi)容分析

課程內(nèi)容分析是將“任務(wù)與職業(yè)能力分析”表中表述的職業(yè)能力落實在相應(yīng)的課程中（即“專業(yè)（實訓(xùn)）課程”表），明確專業(yè)（實訓(xùn)）課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項目與要求、建議學(xué)時數(shù)等內(nèi)容。

根據(jù)“專業(yè)（實訓(xùn)）課程”表中列出的專業(yè)（實訓(xùn)）課程制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，陳述的角度應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。

3.結(jié)束語

按照以上方法和步驟，即可制定出合理的基于典型工作崗位的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，高校管理者必須認(rèn)真組織實施和監(jiān)督。人才培養(yǎng)方案作為高校培養(yǎng)人才的總體藍(lán)圖，是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)思想和整體思路，是學(xué)校組織一切教學(xué)活動和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)保持相對的穩(wěn)定性，對其修訂和調(diào)整應(yīng)當(dāng)非常慎重。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇薇，孫秀玲.淺議高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定與實施[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（10）

作者簡介：

閆鴻濱，男，碩士，南通職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事信息安全，密碼學(xué)，職業(yè)教育應(yīng)用等方面的研究。