農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略探究

廖紅燕

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0123-02

小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”滲透于“問題解決”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是新課程改革中的一個重要內(nèi)容。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，切實感受到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生兩者都出現(xiàn)了教與學(xué)的困難，在此進行教學(xué)策略的思考、探究和總結(jié)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，感受生活中的數(shù)學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的孩子獲得知識來源比較少，缺乏對周圍事物與外界事物認(rèn)識的能力，但他們的好奇心還是處在一個萌動的狀態(tài)，教師不應(yīng)當(dāng)死板地用教材上的教學(xué)案例，而應(yīng)當(dāng)把蘊含生活信息的數(shù)學(xué)活用到問題解決教學(xué)中。因此，在教學(xué)方面，農(nóng)村教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去觀察生活，從身邊的事物中尋找數(shù)學(xué)問題，加以引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四章《比的應(yīng)用》問題教學(xué)中，原教材給的課例是說把某種清潔劑濃縮液稀釋瓶按1：4的比配制一瓶500ml的稀釋液，問其中濃縮液和水的體積分別是多少？考慮到學(xué)生并沒有配置稀釋液的經(jīng)歷，和學(xué)生的生活經(jīng)驗沒多大關(guān)聯(lián)。所以我在教學(xué)中把情境換成學(xué)生們前不久剛經(jīng)歷過的“大掃除”活動：“五年級和六年級有300人一起進行了大掃除活動，參加活動的人數(shù)之比是2：1，在此次活動中，兩個年級分別去了多少人？”經(jīng)過這么一改，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)問題解決與生活這么貼近。這樣，既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，又便于學(xué)生解決實際問題。

二、采用多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“雞兔同籠”問題教學(xué)中，教材中介紹了三種方法，但學(xué)生都不易理解，于是我把這些方法稍稍改變了一下。方法一（列表法），首先通過課前繞口令游戲?qū)耄骸?只小雞2條腿，1只兔子4條腿；2只小雞（ ）條腿，2只兔子（ ）條腿……”。完成簡單的繞口令后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：頭數(shù)不變時，多一只兔子就多兩條腿，多一只雞就少兩條腿。這樣，學(xué)生很快就填出課本上的表格，問題解決了。方法二（假設(shè)法），也叫畫圖法：讓學(xué)生用圓圈“○”表示頭數(shù)，在頭的下方用豎線“|”表示腿數(shù)，通過畫圖，分別假設(shè)全部是雞或全部是兔時，畫出腿數(shù)分析得出雞兔各多少只?？紤]到男生思維比較活躍，女同學(xué)愛畫畫，課堂中先要求男生用方法一，女生用方法二解答，并找學(xué)生上講臺說出自己的解題思路想法。然后，再向他們介紹第三種方法：列方程解答。最后，和學(xué)生總結(jié)三種方法，問學(xué)生喜歡哪種、會哪種方法？讓學(xué)生明白，問題解決的方法可以有很多種，尋找出自己能接受的方法就是最好的方法。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生們的思維更活躍了，理解能力也相應(yīng)增強了。

三、利用多媒體設(shè)備及教具輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課堂資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事教學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。多媒體設(shè)備在教學(xué)中起到了不可估量的作用，它能靈活高效的向?qū)W生展示包括文字、聲音、圖像等資料，能模擬、創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。在當(dāng)今這個信息技術(shù)時代，農(nóng)村小學(xué)也有了多媒體設(shè)備，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用多媒體設(shè)備來進行輔助教學(xué)，則“問題解決”的教學(xué)將不再是難題，其成效也會很明顯。

如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第六章“平行四邊形的面積”。教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了多媒體課件、平行四邊形模型、剪刀、白紙、直尺等教具。教師在情境引入時用PPT放映了《西游記》里唐僧師徒西天取經(jīng)時遇到了有關(guān)平行四邊形的問題。這一故事的播放，立刻把學(xué)生們的注意力吸引住了，并創(chuàng)造了問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，從而引出課題。接著教師給學(xué)生小組發(fā)放教具，讓學(xué)生小組合作動手探究平行四邊形模型與長方形比較，探索發(fā)現(xiàn)，親身領(lǐng)會“轉(zhuǎn)化”思想。這類教學(xué)設(shè)計并不復(fù)雜，只需要教師課前花些心思，利用多媒體和教具，給學(xué)生更多的動手實踐的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

四、教學(xué)中重視解決問題策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型

新課標(biāo)中則是注重問題解決與數(shù)學(xué)各知識的聯(lián)系滲透。教學(xué)中，教師適時的教給學(xué)生一些解決問題的形象策略，如：畫圖、列表等，引導(dǎo)形成模型思想。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的周長”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：首先由動畫課件讓學(xué)生知道什么是圓的周長。然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組運用線繞法和滾動法測量探索圓的周長與圓的哪部分有關(guān)？存在怎樣的關(guān)系呢？通過列表和數(shù)據(jù)分析得出圓的周長計算方法。在整個過程中，我運用動畫教學(xué)、實物操作、列表、綜合分析等方法讓學(xué)生體會這一探索過程給自身帶來的收獲，進而慢慢地形成數(shù)學(xué)模型思想。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的探究是一項長期而艱苦的工程，需要我們在實踐中努力探索、反思并不斷加以完善，并且充分利用身邊有限的資源幫助學(xué)生、關(guān)注生活，捕捉學(xué)生的興趣點，遵循新課程理念，運用靈活的教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計問題解決教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.3