基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

曹翠

【摘要】數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)于對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0123-01

教育領(lǐng)域活動開展質(zhì)量的高低被社會各界廣為關(guān)注，推動著教育改革的進一步加強，在深受新課程改革思想影響的基礎(chǔ)上，核心素質(zhì)的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求教師在教學(xué)活動中傳授學(xué)生先進的科學(xué)文化知識，更重要的是要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

由于小學(xué)生年齡小，心智還不健全，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力有一定的限制，但如果在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運用思維能力對數(shù)學(xué)問題進行判斷并分析，在實際生活中能夠運用數(shù)學(xué)觀點解決問題。既可以對事物從宏觀方面具體把握綜合特征，又可以從某一方面局部認識事物，了解事物的具體特點；既可以運用數(shù)學(xué)圖形對某種事物進行刻畫，又可以根據(jù)數(shù)學(xué)符號反映事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生自由靈活地解決數(shù)學(xué)問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這種興趣擴展到其他學(xué)科，促進學(xué)生的整體成就。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化

創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有具有良好創(chuàng)新意識，學(xué)生今后才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)“長方體與正方體”時，由于大部分學(xué)生對占地面積與表面積的概念比較模糊，這時，教師就可以展現(xiàn)出八塊同等尺寸的紙板，讓一些學(xué)生測算其中四塊紙板的長度、高度、寬度，分別進行兩次放置：首先，把四塊紙板并排放置，讓學(xué)生運算出這幾塊紙板的占地總面積；接著，把其余幾塊紙板疊加放置，讓學(xué)生運算出這幾塊紙板的占地總面積，借助運算，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，四塊紙板疊加放置以后的占地總面積更小，占地總面積的多少同紙板的表面積間沒有關(guān)聯(lián)性，如此以來就深化了學(xué)生對占地面積與表面積概念的理解，同時還讓學(xué)生了解了各種放置方式下的占地面積也不盡相同。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生具有活潑好動的特點，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解，減少對知識的陌生性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使教師的教學(xué)水平得到體現(xiàn)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)，接受新的知識。

例如，筆者在進行《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》這一課的教學(xué)時，筆者首先向?qū)W生介紹旋轉(zhuǎn)、平行以及軸對稱的概念，然后讓學(xué)生們自由討論生活中有哪些物品是軸對稱圖形，哪些物品是由一個基本圖形旋轉(zhuǎn)得來的，哪些物品是可以平移得到的。這就激起了學(xué)生的談?wù)摕崆?，并且讓這些數(shù)學(xué)概念知識和學(xué)生之間的距離更近。其次，筆者會通過多媒體向?qū)W生展示一些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生能夠清晰地對這些概念有一個清晰認知，然后讓學(xué)生自己親自動手，通過文具三角板、書本等規(guī)則性物體的平移旋轉(zhuǎn)來進一步的理解概念。然后讓學(xué)生在紙上將自己旋轉(zhuǎn)、平移的圖形畫出來，加深學(xué)生的印象。最后，由筆者進行總結(jié)，然后通過習(xí)題的訓(xùn)練讓學(xué)生深層了解這一知識點。

3.建立互動學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)的邏輯性非常強，對于小學(xué)生來說，這是一個比較難的課題。數(shù)學(xué)包含有代數(shù)、幾何、變量、衡量、等式、不等式等多個內(nèi)容，學(xué)生不僅要具備良好的邏輯思維，還要具備一定的數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)換能力。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)易于學(xué)習(xí)，需要教師制定合理的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，就會收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》這一節(jié)課程內(nèi)容時。首先，在課程初始階段，教師讓學(xué)生運用圓規(guī)自主畫圓，以此來讓學(xué)生認識圓的組成部分，對半徑、直徑、周長等概念有一個初步了解，以此來導(dǎo)入課程。其次，讓學(xué)生相互交流畫圓的方法，在學(xué)生交流后能夠正確畫出正規(guī)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來觀察、思考圓的其他要素，幫助學(xué)生建立有關(guān)圓的抽象概念，從而促進學(xué)生抽象思維能力的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在核心素養(yǎng)下的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心知識是深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革，貫徹學(xué)科育人的必然要求。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該從現(xiàn)在開始，從日常教學(xué)工作開始。堅持反思性教學(xué)的實踐，積極探索培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)核心素質(zhì)的有效策略，促進學(xué)生綜合可持續(xù)發(fā)展，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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