如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

李繼平

【摘要】口語(yǔ)交際是學(xué)生輸出語(yǔ)言知識(shí)的有效方式，加之，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由此，我們?cè)诮M織小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，采取多樣化的方式來(lái)組織口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)教學(xué) 口語(yǔ)交際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0066-02

小學(xué)階段是學(xué)生打好語(yǔ)言輸出能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)給予充分的重視，采取適宜的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力，從小就培養(yǎng)起良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。那么，我們要如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？

1.準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們所要培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有：第一，能認(rèn)真傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)別人的過(guò)程中，不但要有耐心，還要善于從中獲得有價(jià)值的信息；第二，能清晰表述。即能將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想等清晰地表達(dá)出來(lái)，使他人能清楚地理解自己所表述的內(nèi)容；第三，能自信表達(dá)。在表達(dá)的時(shí)候，要用言語(yǔ)來(lái)打動(dòng)別人，使其能產(chǎn)生認(rèn)同感；第四，在表達(dá)的過(guò)程中可以加上一些非語(yǔ)言形式，諸如肢體動(dòng)作等；第五，禮貌用語(yǔ)。

2.精心備課

備課是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的前提，倘若沒(méi)有做好精心的備課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候常常會(huì)手忙腳亂。而精心備課則是要圍繞著教材的核心要求，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的一言堂使得教學(xué)內(nèi)容顯得異?？斩?、乏味。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，借此保證教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。

我在備課二年級(jí)《有趣的動(dòng)物、植物》這一章節(jié)的時(shí)候，立足學(xué)生對(duì)生動(dòng)直觀的畫(huà)面、圖片等有濃厚的興趣這一特點(diǎn)，會(huì)選擇借助圖片的形式來(lái)組織課堂教學(xué)。我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)將課前事先準(zhǔn)備的帶有動(dòng)物、植物的卡片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談這些動(dòng)、植物有何特點(diǎn)，并將起表達(dá)一一寫(xiě)在黑板上。比如，在看到刺猬的圖片的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)，它有尖尖的鼻子，圓圓黑黑的鼻頭，圓黑圓黑的小眼睛，胖嘟嘟的身體長(zhǎng)滿了硬刺，用手一摸會(huì)覺(jué)感到很痛。當(dāng)它卷起來(lái)的時(shí)候，像一個(gè)圓球。它通常吃小蟲(chóng)子和堅(jiān)果。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了堅(jiān)果的時(shí)候，會(huì)將這個(gè)堅(jiān)果慢慢地滾回到自己的“家里”，很有趣。如此，在生動(dòng)直觀的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生可以清楚地看到某一動(dòng)、植物的特點(diǎn)，這就為其表達(dá)提供了語(yǔ)言素材。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)答的形式來(lái)描述某一動(dòng)、植物。仍以刺猬為例，一名學(xué)生展示圖片，提問(wèn)另一名學(xué)生：“刺猬的眼睛是什么樣子的？鼻子是什么樣子的？肚子是什么樣子的？身體是什么樣子的？它主要吃什么食物？……”如此，在一問(wèn)一答中學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、答”等能力自然會(huì)得以提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)并不是憑空開(kāi)展的，是需要以一定的素材為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有有了直觀的觀察、感受等才會(huì)有話可說(shuō)。由此，我在組織口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生引入到直觀的情境中，使其在情境體驗(yàn)的過(guò)程中有所思有所想。而且，所創(chuàng)設(shè)的情境還有利于學(xué)生捕捉信息，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

我在組織《有趣的游戲》這一章節(jié)的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)先讓三名學(xué)生完成“蘿卜蹲”這一游戲，其他學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)游戲過(guò)程，觀察這個(gè)游戲是如何開(kāi)展的，要遵循什么規(guī)則等。接著請(qǐng)學(xué)生將所觀察到的內(nèi)容講述出來(lái)。其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。然后，我還會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)游戲說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲，這個(gè)游戲有什么有趣的地方，要如何玩等。如此，在生動(dòng)的游戲情境中，學(xué)生的注意力可以實(shí)現(xiàn)高度集中，在觀察中捕捉到有價(jià)值的信息，并能對(duì)已有信息進(jìn)行輸出，提高了他們的口語(yǔ)交際能力。而且，在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將生活內(nèi)容引入其中，既豐富了其語(yǔ)言素材，也為其在生活中進(jìn)行自由表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

美國(guó)口語(yǔ)專(zhuān)家羅斯的研究指出，在人的言語(yǔ)交往活動(dòng)中，聽(tīng)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于說(shuō)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力可以貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。比如，我在上課之前，會(huì)讓學(xué)生幫我到辦公室拿一本書(shū)，將這本書(shū)的樣子、在什么地方都一一描述給該學(xué)生，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地將書(shū)拿來(lái)之后，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并懷著好奇詢(xún)問(wèn)他是如何這么快就找到這本書(shū)的。學(xué)生會(huì)將自己取書(shū)的過(guò)程描述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)。如此，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練落實(shí)到日?；顒?dòng)之中，可以潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以采取多樣化的方式，諸如情境創(chuàng)設(shè)、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，使其在說(shuō)中掌握表達(dá)技巧，為其語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臨霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.新課程（上），2017（06）：212.