淺談初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

何燕

【摘要】進入到信息全球化時代，我國的教育也出現(xiàn)了很大的變化，我國加強推進培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進現(xiàn)代教育的改革。在歐美國家，也是非常重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我國的教育改革不僅符合我國社會需求，同時也是順應(yīng)時代的潮流，這對提高我國人才質(zhì)量非常重要，教育部也提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強對教育的改革。本文將會對初中教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行分析，提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0045-02

初中的歷史課標(biāo)要求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，歷史學(xué)科是非常具有人文性的課程，它能夠通過歷史文化熏陶學(xué)生的情操，讓學(xué)生通過歷史事件，去理解人與自然、人與社會存在的關(guān)系，提高學(xué)生對客觀事物的認識。面對社會經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求不斷增多，教育也越來越重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的前提。

1.歷史核心素養(yǎng)的概念和構(gòu)成

1.1核心素養(yǎng)概念解讀

我國對核心素養(yǎng)的研究目前還處于發(fā)展階段，明確的定義還沒有定性，但是國外很多核心素養(yǎng)研究已經(jīng)發(fā)展比較成熟了。國際經(jīng)濟合作和發(fā)展組織（OEC）對核心素養(yǎng)進行了明確的界定。其中《綱要》指出核心素養(yǎng)包括：創(chuàng)新能力、實踐技能、認識技能、價值觀、動機和態(tài)度等內(nèi)容，同時也指出核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是反思性思考和行動。也有研究指出核心素養(yǎng)就是各種知識技能和態(tài)度的結(jié)合，讓每個人可以充分融入到社會，可以具備適應(yīng)工作的能力，實現(xiàn)自我的發(fā)展。歐盟2006年提出核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括八個方面：創(chuàng)業(yè)精神、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、國語能力、創(chuàng)業(yè)能力、公民和社會素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。盡管每個國家對于核心素養(yǎng)的定義是不一樣的，但是都是針對“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”等問題進行概括。我國對核心素養(yǎng)的理解，核心素養(yǎng)是品性、知識、思想、技能、情感、能力等方面的綜合，它是一個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會的“必需品”，它包括能夠包容、學(xué)會理解、懂得判斷、懂得自律和自主等認知素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代公民都需要具備的素養(yǎng)，它是需要后天進行教育和塑造的。

1.2歷史價值觀

歷史價值觀就是經(jīng)過對歷史的研究，從中提取出來的價值取向，就是對歷史的分析獲得歷史的真相，它有“通古今之變、成一家之言”歷史意義。考究歷史的價值，可以更好的豐富學(xué)生的思想，同時能夠更好的傳承傳統(tǒng)文化，樹立自己的歷史認同感，它能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生追求自己的人生目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值感，有利于幫助學(xué)生建立實事求是的精神，讓學(xué)生在吸取歷史精神財富時，能夠樹立正確的價值觀、人生觀，通過對歷史的分析，深刻體會到中國的國情，建立愛國思想，同時關(guān)注國家的命運。讓學(xué)生能夠正確的認識到中華文明，經(jīng)濟弘揚和傳承中華文化信念，從而更好的理解其他國家的文化，建立良好的國際意識，做一個懂得尊重和理解文化，向世界開放的心態(tài)。

1.3史料實證

史料實證就是通過一定的檢驗獲得具有可信度的史料，從而展現(xiàn)歷史真正的方法和態(tài)度。歷史是揭示真相的證據(jù)，是我國對歷史現(xiàn)象、歷史人物和時間進行評價的標(biāo)準。歷史學(xué)重要的是實學(xué)，它是探究歷史真相的，所以需要嚴格分析史料的價值，根據(jù)史料對歷史情況進行客觀和正確的分析。史料實證就是學(xué)習(xí)和研究歷史事件的重要方法，也是評價和解釋歷史的重要方式。所以，在實際教學(xué)中教師要讓學(xué)生學(xué)會收集、辨別和選擇歷史資料的能力，來獲得有價值的信息，這樣才是考證歷史價值的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策

2.1 通過歷史時間加強學(xué)生的歷史時空觀念

建立歷史時空觀念，其實就是一個對于在某個特定的時間和空間上發(fā)生的事件和事物聯(lián)系有明確的認識。初中歷史教學(xué)，需要讓學(xué)生了解每個時期歷史事件發(fā)生的具體情況，將每個事件和發(fā)生的地點、時間聯(lián)系在一起，從而建立歷史時空觀念。史料實證，重視的是歷史資料的權(quán)威性，以及歷史的嚴格性，還要人對歷史態(tài)度的認真性。教師需要經(jīng)過大量的史料和實踐考察來確定該歷史現(xiàn)象的可信度和真實性。這樣才能學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的人需要具備的品質(zhì)。

想要提高初中學(xué)生的歷史史料實證意識、歷史時空觀念，首先需要讓學(xué)生了解整個歷史朝代的更迭順序。教師引導(dǎo)學(xué)生從炎黃時期向新中國成立這些階段，進行時間鏈條的梳理，這樣才能讓學(xué)生建立清晰的歷史結(jié)構(gòu)框架，減少盲目的記憶歷史時間和事情。例如：關(guān)于五代十國的時間，這時比較難掌握的部分，而且歷史書上對這個時期的故事講述比較少，加上學(xué)生也沒有較多的課外參考資料，所以，很多學(xué)生對這個時期的認識比較模糊。這時教師就應(yīng)該，充分利用自身的資源，收集和查找一些五代十國的歷史事情等，加深學(xué)生對這個時期的認識，從而建立明確的歷史時空觀念。在學(xué)生對歷史時間鏈有一個清晰的認識之后，在給學(xué)生具體介紹每個時間段出現(xiàn)的重大事件，逐個填充這些時間段，讓學(xué)生能夠建立較為清晰的知識框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。

2.2 利用歷史時間分析和激發(fā)學(xué)生的表達能力

學(xué)生通過對歷史事件的了解，獲得客觀理性的認識，并建立情感取向，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)后，也會通過史料實證能力積極了解歷史的真相，獲得歷史感悟和理解，掌握歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系，學(xué)會對身邊事物進行客觀分析，并獲得理解和尊重他人的態(tài)度。歷史解釋就是讓學(xué)生在對史料進行分析之后，獲得自己的理解，客觀的對歷史事件進行評價和理性分析。并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好偏愛哪個歷史人物，出現(xiàn)眾說紛紜的情況。培養(yǎng)學(xué)生判斷和解釋歷史的能力也是學(xué)生樹立歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，學(xué)生首先要詳細了解課本上的知識，之后在結(jié)合我國的政治、經(jīng)濟和文化，對歷史進行新的理解和分析，對比西方國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況，來分析出現(xiàn)“鴉片戰(zhàn)爭”的原因。比如：從國內(nèi)教學(xué)進行研究，中國是一個地廣人多的國家，對于西方列強來說，如果將自己的經(jīng)濟市場向中國大陸進行開拓，將會給自身帶來更大利益，所以西方列強才會以“虎門銷煙”的借口引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭，從而開拓資本傾銷市場。如果是從國際角度進行分析，就是由于當(dāng)時中國的政治和經(jīng)濟比較落后，而且由于清王朝的腐朽等，限制了世界貿(mào)易的發(fā)展，從而引發(fā)了戰(zhàn)爭。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議，來活躍課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2.3 汲取歷史教訓(xùn)建立正確的歷史價值觀念

學(xué)習(xí)歷史就是為今天的發(fā)展提供歷史教訓(xùn)和借鑒，前任的經(jīng)驗是非常寶貴的財富，也是后來的時代和人前進的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種歷史故事，獲得感悟和思想價值觀念，從而教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史判斷能力，從而建立正確的歷史價值掛念，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，既開闊視野，也能培養(yǎng)人文素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”到“建立新中國”等歷史內(nèi)容之后，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外資料，讓學(xué)生充分的認識到新中國的建立是多么的不容易，并讓其認識到共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，社會主義道路是百年抗?fàn)幍谋厝贿x擇。學(xué)習(xí)歷史過程中，教師要通過閱讀歷史課本，積累歷史史料，從史料中得出認識、觀點、結(jié)論，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用史料進行實證的能力?！坝幸环质妨险f一分話”。培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

在素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，初中歷史課程教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。首先要加強學(xué)生對歷史時間鏈的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和時空觀念，提高學(xué)生對歷史的理解能力和解釋能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，建立自己對歷史事件和人物的認識，從而樹立正確的歷史價值觀念，并形成良好的歷史核心素養(yǎng)。

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