充分利用體制優(yōu)勢(shì)，搞好中小學(xué)無縫銜接

白錦香

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0256-01

東港市新立學(xué)校是2010年9月建立起來的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。九年一貫制辦學(xué)模式有許多的優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)可以直接升入初中，不必重新熟悉環(huán)境，從而減輕了壓力；學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)，可和初中同學(xué)交往，增長(zhǎng)許多知識(shí)。老師更懂學(xué)生心，因?yàn)槔蠋熆梢韵鄬?duì)自由地流動(dòng)，可給予學(xué)生的關(guān)愛更多。有利于學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。從兒童進(jìn)校時(shí)起，學(xué)校就能以遠(yuǎn)期目標(biāo)培養(yǎng)，原則上不再一味關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是更多關(guān)注他們的興趣和特長(zhǎng)。能讓教育環(huán)境更優(yōu)化，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校產(chǎn)出更大的辦學(xué)效益。如果我們沒有全局觀念，各行其是，中小學(xué)就銜接不好，九年一貫制就成了小學(xué)與初中的拼合，缺乏優(yōu)勢(shì)，"一貫"不起來。經(jīng)過一段時(shí)間的思考與論證，我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，形成了我校的發(fā)展思路——充分利用體制優(yōu)勢(shì)，搞好中小無縫銜接。

2011年九月，在中學(xué)原有的"自主環(huán)式教學(xué)模式"基礎(chǔ)上，在全校開展了"四段式自主合作環(huán)式教學(xué)模式"的研究，探究有效的、高效的教學(xué)模式，提供自主合作探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

下面就我們?nèi)绾伍_展"四段式自主合作環(huán)式教學(xué)模式"的研究與大家分享！

1."四段"的劃分及訓(xùn)練目標(biāo)

我們將小學(xué)一-六個(gè)年級(jí)和中學(xué)的七-九年級(jí)放在一起劃分成四個(gè)學(xué)段，實(shí)行分段管理，夯實(shí)各段基礎(chǔ)：

第一學(xué)段：一二年級(jí)，基礎(chǔ)教學(xué)階段，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基本能力的培養(yǎng)。

第二學(xué)段：小學(xué)三、四年級(jí)，是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力形成的起始階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和使用階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法要基本形成和掌握。

第三學(xué)段：五、六、七年級(jí)，是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成熟階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可分割的一部分。

第四學(xué)段：八、九年級(jí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)已形成學(xué)生的一種能力。

2.我們的教學(xué)理念是："以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，提倡多元化、多樣化的教學(xué)方式"

這種課堂教學(xué)模式前提是預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授，精在教師的教，突出學(xué)生的學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是常態(tài)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.教學(xué)模式簡(jiǎn)介

將課堂教學(xué)分為四大模塊八大環(huán)節(jié)。

3.1四大模塊：自學(xué)、探討交流、匯報(bào)展示、反饋提高。

3.2八大環(huán)節(jié)：課前綜藝、確定目標(biāo)、自主探究、合作研討、成果展示、師生質(zhì)疑、反饋測(cè)評(píng)、拓展延伸。

值得注意的是，首先，在各環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)是必不可少的，指導(dǎo)方式是靈活多變的，指導(dǎo)如路標(biāo)、引標(biāo)；其二，在小組活動(dòng)中評(píng)比一定要落實(shí)，要與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)掛鉤；其三，課堂的組織紀(jì)律要有序，不能混亂，教師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)水平非常關(guān)鍵，教師不是無事可做，而是從課前到課后要不斷進(jìn)行監(jiān)督和檢查。其四，各教師上課的課型是多元的，有新授課、復(fù)習(xí)課、研討課等，對(duì)各類型課，可以采用多種方式，運(yùn)用多種手段，特別是課件和多媒體的使用，其五，要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，不能留死角，要力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。

4.四段式自主合作環(huán)式教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

第一點(diǎn)，著眼于人的潛力和整個(gè)人格的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

第二點(diǎn)，面向全體學(xué)生，加深鞏固自主學(xué)習(xí)能力和合作交流體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第三點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循環(huán)往復(fù)、相輔相成。

5.在應(yīng)用這個(gè)教學(xué)模式的過程中，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

第一，就是我們不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)群體的因材施教，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的因材施教，這也是面對(duì)教學(xué)的實(shí)際。

第二，在面對(duì)教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，我們也要面對(duì)學(xué)科實(shí)際。

6.在使用模式過程中，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題

（1）模式規(guī)定的框框過死，畢竟中小學(xué)教學(xué)針對(duì)的是不同年齡段的孩子，學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力不同，要求不能劃一。

（2）部分教師在使用模式過程中不靈活，死搬硬套。特別是小組合作學(xué)習(xí)流于形式，方法單一，實(shí)效性不強(qiáng)。

（3）教師教案書寫模式與教學(xué)模式脫節(jié)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我們?cè)谑褂眠^程中也不斷地調(diào)整與改進(jìn)，例如：

（1）調(diào)整教學(xué)模式。在原來模式的基礎(chǔ)上，將不適合小學(xué)的部分進(jìn)行調(diào)整。

（2）抓住"難點(diǎn)"，有針對(duì)性突破。比如針對(duì)學(xué)習(xí)小組建立、小組的管理方式、小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、評(píng)比方法等是模式使用過程中存在的關(guān)鍵問題。

（3）調(diào)整教案書寫模式。在小教部制定的教學(xué)常規(guī)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)模式，統(tǒng)一教案書寫格式，從而解決備課與上課脫節(jié)的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究與使用，在我們?nèi)w教師的共同努力下，我校的教學(xué)形成了自己的特色，"四段式自主合作環(huán)式教學(xué)模式"確實(shí)讓我們受益不小，青年教師（我們學(xué)校年輕教師比較多，特別是班主任基本上都是四十歲以下的）的教學(xué)能力得到迅速提升，學(xué)生的整體素質(zhì)特別是表達(dá)能力、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高。

總之，"利用體制優(yōu)勢(shì)，搞好中小無縫銜接"的思路，讓我們這所九年一貫制學(xué)校在教學(xué)方面受益匪淺，我們將在這條路上繼續(xù)探索，尋找屬于九年一貫制學(xué)校獨(dú)有的高效的教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)無縫管理！